第一篇：贴近三农惠民生 送教下乡结硕果

紧贴三农惠民生

双带工程结硕果

——南宫市职教中心扎实推进“双带”工程

把传统农民培育成适应现代农业的新型农民，是职业学校肩负的光荣使命。近年来，该校始终坚持“立足本地，服务冀南区域经济社会发展”的办学指导思想，充分发挥学校办学特色和优势，以一乡、一镇、一村为办学单位，打破学制和年龄限制，实施了“双带”工程，着力培养致富型、创业型、科技型人才，推动全市新农村建设蓬勃发展。

立足农业实际 发挥产业优势 精心设置教学点

该市“双带”工程共分17个教学点，除校本部外，其它教学点都设置在每一个乡镇办成人学校所在地。在教学点的选择上，该校立足全市农业实际，注重发挥产业优势，设置了一批产业基础好、教学设施完善的乡镇成人学校作为集中授课点，并结合当地产业实际，灵活开展教学。

北胡办是全市无公害蔬菜种植示范基地，黄韭以色黄、娇嫩、味美而闻名于世，是该市特产之一，被誉为“河北韭菜之乡”。为此，该校结合产业实际，重点围绕蔬菜大棚建造、黄韭种植、储存工艺及营销等内容，近三年来共举办蔬菜大棚、测土施肥、黄韭种植等专题技术培训28期，帮助农户解决产前技术帮扶、产中管理规范和产后销售中存在的各种问题。目前，北胡办事处韭菜种植面积6000多亩，其中黄韭种植面积300余亩。学员李书成刚割完的第一茬600公斤黄韭，就被来自北京的客商以每公斤50元的价格抢购一空。从单纯种植青韭到利用青韭培育黄韭，李书成的三个韭菜棚，由年收入3500元达到了年收入4万多元。靠种黄韭发家的李书成，专门组建了书成蔬菜农民专业合作社，先后有59户农民跟他奔上了种植黄韭的致富之路。

植桑养蚕从“无”到“有”是垂杨镇蚕桑产业发展的一个缩影，垂杨镇植桑养蚕业是主导产业。为此，该校从本地劳动力资源丰富，气候适合桑蚕生长的实际出发，将蚕桑产业作为发展高效农业，增加农民收入的产业来抓，先后从本地以及日照等地聘请植桑养蚕专家集中授课，组织兴桑养蚕技术培训会25次，现场观摩15余场次，学习人数达1500余人。该校还总结示范户植桑养蚕经验，归纳成为操作流程表，组织专

家编写了《植桑养蚕技术要点》，并印发给养蚕户，解决了大家的技术难题。预计到今年秋季，全镇桑园面积将达到5000亩以上，仅植桑养蚕一项年收益可达2024万元以上。巩家洼村学员巩立功是远近闻明的养蚕大户，2024年在江苏打工的他结识了一位种桑养蚕的朋友，回来后在学校专业教师的指导下，试种了8亩桑树，试着养蚕，效益不错。去年，他和同村6户农民一起租种了60亩，两年下来平均每亩收入3000多元，收益是种粮食的三倍、棉花的两倍。

在培训方式上，采取农民“点菜”教师“下厨”的模式；在运行上，实行“学校+农户+企业”、“两头在内、中间在外”生产经营模式，即产前学校提供优种、技术，产中由农户种植或饲养，产后企业以保护价收购农户畜牧产品；在服务上，采取“学校+银行+农户”的模式，学校负责提供优种，农户实行三户联保，银行负责向农户发放小额贷款。凤岗办王屯村是该市远近闻名的种植示范村，实施”双带”工程以来，该校采取发放“明白纸”的方式向农户推广农业新品种、新技术，免费向农户进行测土施肥检测，同时还组织部分村民到山东金乡县、邯郸永年县参观学习棉花和大蒜套种技术，取得了明显的成效。在村主任王朝良的带领下，目前该村发展棉花、大蒜套种土地700亩，人均增收400元。

制定教学计划 加强学员管理 提升培训质量

在师资配备上，该校从全市抽调了79名技能突出、实践经验丰富、受当地学员欢迎的专业课和基础课教师组成的师资队伍，并从农业局、畜牧局、林业局等部门聘请农艺师、畜牧师、林业工程师等负责部分专项课程的讲授或辅导。在教学设施建设上，投入60余万元配备了下乡专用车、笔记本电脑、便携式投影仪、教学光盘1300片、专业图书、配套教材等配套设施，增上了测土配方施肥仪、土壤水分检测仪、土壤取样器、农产品药物残留测定仪等仪器设备，进一步充实了农林专业实验实训室。同时，结合各教学点实际需要，组建成了可满足教学需求的车载实验室、流动微机室、流动图书阅览车，专业教师可随时随地开展教学。在教材选择上，公共基础课选用通编教材，专业课教材以省教育厅组织编写的实用技术培训教材为主，自编教材为辅。针对我市农业生产实际，学校先后编写了《牛的饲养管理与疾病防治》、《獭兔养殖技术》、《食用菌高产栽培》、《黄韭种植要点》、《社交礼仪教材》等乡土教材20

多部。在学员管理上，该校制订了《学员签到签退制度》、《学生作业完成情况统计表》、《学员家庭种养殖项目建设情况统计表》，学员上、下课时须佩戴统一办理的有本人近期照片的听课证签到、签退，学员有事必须向教学点管理人员请假，旷课累计达到八次者（折合24个学时），依据《学生管理规定》予以劝退，并注销其学籍。从检查情况来看，学员学习积极性高涨，到课率达92%以上，听课率达94%以上。

创新服务理念 拓展服务内容 提升服务本领

该校积极探索创新农村妇女培训工作新途径，主动与市妇联联手，在凤岗、王道寨等5个乡镇连续举办了20余期”双带”妇女培训班，参加学习培训的妇女1000余人，涌现出了涌现出了刘玉英、刘兰英等20多个种养殖示范户。刘丽华、靳艳飞等教师利用自身的专业特长，联合南宫市司法局、律师协会等开辟了网上法律咨询服务平台，开通了法律咨询服务热线，广大学员可随时随地寻求法律援助，解答法律咨询。该校专门成立了南宫市九农农业技术服务有限公司，上挂河南农业高新技术研究所、河北农大等科研机构，通过市、乡、村的下辐射农技推广网络，致力于两高一优农业技术推广以及农业新品种引进推广，为全市农业丰产、农民丰收、农村经济发展起到了重要的作用

“上挂横联下辐射”、“专业、实业、产业”三位一体的办学理念，把学校办到了农民家门口，把科技送到了田间地头，把农业实用技术送进了千家万户，形成了“一个农户就是一个实践基地，一个村就是一个新技术推广基地，一个乡就是一个产业基地”农业产业化发展模式。通过实施”双带”工程，该校先后扶持食用菌规模种植户260余家，指导农户新建蔬菜大棚500多个，直接带动420名农户从事特色养殖业，涌现出了食用菌种植大王——马宝珍、獭兔养殖专业户—冯卫忠、养鸡状元—崔培彪等一大批致富典型。同时，各教学点还通过开展“校村共建”、“送科技下乡，送技术入户”、“送文艺下乡”、文明生态村帮扶等各项服务活动，免费发放就业及科技致富信息3000条。

（撰稿：张国祥 王平）

第二篇：团队凝智慧 精细结硕果送教下乡先进材料

团队凝智慧 精细结硕果

各位领导、各位同仁：

大家上午好！

金秋十月，硕果累累。在这个收获满满的季节，很荣幸能有机会和大家一起交流分享我们曾集小学在网络研修、送教下乡、教研教改等方面的故事和做法，谈不上什么经验。2024年的春季学期，我们曾集小学以网络研修为契机，以“一师一优课”为平台，扎扎实实地开展了磨课议课，送教下乡等一系列活动。下面就我校数学教研组团队在《长方形和正方形的周长》这一课例中，是如何精心组织，合理安排，团结合作，是如何在精细处下功夫而取得丰硕成果并受到上级领导认可等方方面面和大家做个简单分享，以期共勉。我分享的题目是《团队凝智慧，精细结硕果》。一、一节成功的课例从领导重视，精心组织中来

为进一步地贯彻落实校本研修活动方案，深化校本研修与网络研修相结合的研修思路，提高“三备两磨“的实效性，推广我校“学、练、评、导、思”的“三段五步式”教学模式，并加强我镇各完小新课程改革的教学交流与合作，使我镇小学教研活动进一步联系实际，贴近教学，有效进行，全面提升全镇小学教师整体的教学水平，全面提高教育教学质量,我校举办了“送教下校”活动，由韩美芹老师执教的《长方形和正方形的周长》一课，我们先后两次送教于雷巷小学，蔡庙小学，并于2024年12月3日和省“送教下乡”团队，进行了汇报展示及交流，受到各级领导的高度好评。我敢肯定地说，一节好课除了教师扎实的基本功，还与各级领导的高度重视和精心组织分不开。为了迎接省“送教下乡”送教活动，县教育局领导赵委员和龚主任先后两次到我校和康干事一起商榷，周密部署活动方案，确保活动的顺利进行。平时，对于我们农村小学来说，大部分老师外出学习机会较少，为了让教师们都能参与到这一活动来，曾集教育总支干事康承雄高度重视此次“送培下乡”活动的落实情况，两次到我校听取我校“送培下乡”活动方案，并对安全保卫，教师工作餐等都做了具体的安排，要求我校做好“送培下乡”的接待工作，确保活动收到实效。除此之外，我们还以这次活动为契机，精心组织了两次“送教下乡”活动，将《长方形和正方形的周长》

这一课例送到联村完小。总支领导也走进教室，参与到教师听评课的全程活动中。二、一节成功的课例从团队合作，反复实践中来

为进一步贯彻落实我校校本研修活动方案，深化校本研修与网络研修相结合的研修思路，提高“三备两磨“的实效性，推广我校“学、练、评、导、思”的“三段五步式”教学模式，并加强我镇各完小新课程改革的教学交流与合作，使我镇小学教研活动进一步联系实际，贴近教学，有效进行，全面提升全镇小学教师整体的教学水平，全面提高教育教学质量,我们曾集镇各校数学教师分成四个研修小组，四个研修小组组成了一个较为强大的研修团体。由韩美芹老师执教的《长方形和正方形的周长》这一课例，可以说凝聚着全镇所有数学教师的集体智慧，因为这节课我们以送教下乡的形式，在全镇各小学开展过研究探讨活动，真正发挥了集体教研组的优势。

数学源于生活，只有从实际出发，才能便于操作，容易理解。现代教育理论认为，数学源于生活，生活充满着数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际。所以，我们在韩美芹老师在学校试上这节课后，我们数学教研组全体成员在教研组长刘凤芝老师的组织下，进行了第二次集体备课，集思广益，积极采纳老师们对课堂教学的改进意见，将学生的自主探究贯穿于整个课堂。在探索长方形的周长计算方法时，老师们一致同意采用小组合作，摆一摆，算一算，说一说的教学方法，真正把课堂教给了学生。课堂中我们主要是依据我们学校“学、练、评、导、思”的教学模式中的“小组合作学习”，让学生以小组为单位通过直观操作摆一摆,利用学生间的相互交流，得出长方形周长计算的方法。

所以，整节课教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。

我们的执教老师在送教下乡活动中，也得到了锻炼和提升。每到一所学校，都会有不同的收获。有的是来自学生层面的，有的是来自教师层面的。如一次我们送教下乡到雷巷小学时，老师们就提出了很好地改进意见，他们说教师不能唯教材而教学，应该将数学问题生活化。其实，“数学生活化”就是要让学生在“生活”和“数学”的交替中体验数学，在“退”和“进”的互动中理解数学。通过“退回生活”，为数学学习提供现实素材，积累直接经验；再通过“进到数学”，把生活常识、活动经验提炼上升为数学知识。从而把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学原与生活，寓于生活，用于生活。”的思想。从此，来激发学生学习数学的兴趣，学会运用数学的思维方式去观察，分析现实社会，用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。有了老师们提出的改进课堂教学行为的意见后，我们又一次打破原有的课堂设计，组织教师重新改编教学设计和拓展习题，真可谓“台上40分钟，台下千人忙活”，真正实现了网络研修中的“三备两磨”。

我们学校数学教研团队进行大胆改进后，教育总支领导吕贤学，李雄两位同志，学校校长杨全瑞，分管教学的陈中立副校长亲自带队，分别两次到我镇两所联村完小，雷巷小学和蔡庙小学开展“送教下乡”活动。在活动中，曾集教育总支领导安排镇内其他学校数学教师到雷巷小学听课学习。课后老师们在一起激烈地探讨、研究，把自己教学上的疑惑拿出来和老师们一起讨论。通过这次送教活动，给村小教师带去了先进的教学理念、教学方法，实现了中心校和村小教师间的教学互助，促进了双方教师的共同成长，把合作探究的教学模式植根于联村完小。

因此，我们的课例受到上级领导的赞赏和听课教师的好评，不仅仅是我们学校教研组的成绩，也是我们镇数学研修团队智慧的结晶，更是教师们在研修中反复实践，不断改进教师课堂行为的结果。

三、一节成功的课例从以学定教，勇于创新中来 “良好的开端是成功的一半”。设计一个新颖的有趣的情景怎样把学生的学习兴趣一下子提起来？这是我们每个老师都在思考也是不断在实践着的事情。因此，一个好的开头往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，让他们自觉地参与到你的课堂中来，达到事半功倍的效果。在平时的教学中，为了达到这一目的，我们曾集小学要求教师充分利用优课资源，想方设法去寻找、挖掘和教学内容有关的题材，比如:现有的课件，教学参考以及任教过的老师的教学反思等，尽可能的设计出能激发学生兴趣的情景以此来达到有效。比如《长方形和正方形的周长》一课，在引导学生得出长方形和正方形的周长公式，老师用“龟兔赛跑”的故事引出课题后，以量一量、算一算来引出，开展了小组合作学习，突出了学生学习的主体地位，教学过程中提到了长方形和正方形的特点，以故事的形式提出问题，并运用所学知识解决问题。

一节好的数学课体现在教师是否能以学定教。在教学中，教师应当经常给学生提供能引起观察、研究的环境，善于提出一些学生既熟悉而又不能立刻解决的问题，看看学生有什么问题需要教师帮助解决，这样来调整自己的课堂教学。例如还是在《长方形和正方形的周长》这一课教学中，在让学生解决问题时，学生通过探究得出了长方形和正方形周长的计算方法，然后计算出他俩的路程一样长。那么教师就应该让学生去思考，为什么会是一样长呢？让学生自我探究，从而解决兔子和乌龟在比赛中遇到的问题。这样，课堂上引导他们自己去发现和寻找问题的答案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些研究的机会，多一些成功的体验.一节成功的课还要看教师在课堂上是否用心的教学理念来让学生主动学习。那么，我们的课堂就应该“把问题抛给学生，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑”,让他们充分体验通过自己动手、动口、动脑所带来得成功，树立起学生“我能行，我一定行”的理念。传统教学只注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”，这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，而在我们教师的课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容。激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，真正体现了寓教于乐的教学理念。

在《长方形和正方形周长》这节课例中，我们看到的是老师与学生互动的真实的课堂，我们的执教老师放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

当前，接受履职尽责督促检查作为今年全部工作的头等大事来抓。何为履职尽责，我们认为，作为教师就是以服从为天职，做好自己本职工作就是履职尽责，我们的各级领导能深入学校，走进课堂，积极参与到教师的教研教改活动中去，这就是履职尽责。

我的汇报完毕，谢谢大家！

第三篇：送教下乡

2024国培送教下乡培训总结

2024年3月至5月，我有幸参加了县教育局组织的国培计划送教下乡音乐课的学习，真是受益匪浅，意犹未尽。我听到了教育局领导对音乐课程改革的强烈呼声，我感受到了音乐教师们渴望学习的热烈心声，我领略到了身边名师课堂的高超技艺，也聆听了专家们的精彩讲座，短短的两个月的时间，对于我一个游走在音乐课边缘的教师来说，无疑是在严寒的冬日里，品尝到了一顿热气腾腾的精神盛宴，真是不虚此行啊！一． 万紫千红满园春 音乐课上乐融融

音乐课就像一个万紫千红的百花园，它能强烈地影响人的情感，触及人的心灵深处，听音乐会使人手舞足蹈，也会使人潸然泪下，能让人陶醉，也能让人忘掉自我。本次音乐课是以同课异构的形式展现的，孟月梅老师我们带来了三年级下册的《祖国祖国我们爱你》，朱蓓蓓老师给我们带来了二年级下册的《猫虎歌》。胡姗姗老师给我们带来了二年级的《摇船调》。几位老师充满童趣的甜美嗓音如春风化雨，很快拉近了和陌生孩子的距离，这种满满的亲活力让孩子们整节课和老师融为一体。孟月梅老师的对话式导入，朱蓓蓓老师的歌舞表演导入，在加上幻灯片的渲染，使得“课伊始 趣已生”，几位老师娴熟的钢琴弹奏范唱，让在座的听课老师们肃然起敬，巧妙的课堂设计，面向全体的教学方式，精心准备的音频、视频、道具，别具匠心的教学环节，让每一个孩子都能参与其中，情感上的共鸣和体验，使得孩子们整节课其乐融融，课已尽，意却未尽。几节课里，我为孟老师专业的音乐综合素养折服，为朱老师优美的舞姿惊叹，为胡老师作为新人的努力点赞。

二． 各抒己见来评课 勤照镜子脸面新

学而不思则罔，思而不学则殆，这是老师对学生的要求，同样，我们老师也应该及时反思自己课堂上的不足，总结经验，查漏补缺，常思常新。这次活动，姚晓琳老师安排的井然有序，先由几位老师自己反思说课，再由听课教师发表见解。在反思说课的环节，几位讲课老师都很谦虚，自己课堂上的一点点小瑕疵都是那么的在意，课前精心的准备，有时也不能事无巨细，提前的预设或许还有新的生成等，这也就是体现一个老师的综合素养，既要有万全的准备，也要有一失的巧对。这几位老师本就是同行中的佼佼者，却还是在不断的追求完美，让我想起了一句话：“越是优秀的人，越是努力”。听课教师点评环节，我对张老师和董老师的精彩点评点赞，她们听的很认真，乃至讲课老师的一个音、一个词的小失误也能一针见血的指出来，这才是我见过的真正的点评，不流于形式，不讲人情不留面子，真正对老师负责任，对本次活动负责任，对学生负责任的点评，这是一种对职业的尊敬，对本职工作的敬业和执着，这更是一种态度，一种胸怀，我们的行业越来越需要这样的一群人，我们才能走的更远。三． 学习归来有新路 信心满满齐步走

作为一个普通老师，我也常常在思考，我们为什么要课改，课改的初衷是什么？而我作为一个孩子的妈妈，我也不禁回忆：我们小时候的课堂和现在的课堂有什么不同呢？其实，细细想来，课程改课根本的落脚点就看学生是否得到了发展。实行课改就是要实现学生的三个改变，既改变学生的学习状态、改变学生的精神面貌、改变学生的人生轨迹。改变学生的学习状态就是要调动学生的主动性，恢复学生在课堂上的主体地位，让教师从过去的“一讲到底”转变到适当的“点拨引导”，让学生从原来的“被动接受”转变到在“独学、合作”中主动获取知识。陶行知先生说：“听到的容易忘，看到的记得牢，亲身做过的学得最深刻”，我们就是要让学生的学习体验变得更深刻。本次送教的几位音乐老师，正是因为她们平日里积累自己的音乐教学经验，经常参与优质课、示范课的打磨，再加上她们自己对音乐教学不懈的努力和执着的追求，才给我们前来学习的老师们，呈现了一个清晰的课堂模式和教学流程。让我们有章可循，有模可依。就像姚老师最后总结说：作为一名音乐教师，我们要更新观念，将新的理念渗透到课堂中来，将德育教育渗透到课堂中来，努力提高自己的专业素养，提高业务能力，增强个人的自信，我们的音乐教育才会迎来春天。最后，我再借用姚老师的一番话，和同行们共勉，她说：“送教下乡，送的是一种理念，一种比学的氛围，音乐教学是一种艺术，热爱艺术的人都是热爱生活的人，是生活中充满阳光、有生活情趣的人，我们音乐教师有这种使命，给孩子们播下艺术的种子，就会提高他们的审美能力，更会提升他们的生活幸福能力”。愿我们都来做幸福的人吧！

第四篇：送教下乡

送教下乡，争议中往何处走

——河北省农村职业教育创新办学模式调查与分析之三

今年元旦刚过，河北省教育厅职成处处长王晓飞接到秦皇岛市卢龙县重峪口村党支部书记陈景山的一封来信，两人素不相识，村支书给省厅职成处长写信，所为何事？

陈景山除在信中细数送教下乡后村里近年的变化、对职校和教师的感激之情外，还特地写道：“前几天听在教学点上课的老师说，有可能要取消送教下乡工作。我70多岁了，在村里干了30多年，对村情、村俗、农业生产及村里的变化非常熟悉。我以一个几十年党龄的老共产党员的身份跟您说，送教下乡利国利民，不能停止。”

重峪口村是偏僻山村。在村委会的办公室里，陈景山说，2024年，县职教中心在村里建立了办学点，村里63人成为正式学员，但每次讲课，来听课的都是70多人。农民想致富但缺技术，学习上都比着，怕落后。办班才两年，村民的思想就发生了转变，科技意识和生产能力明显提高。

核桃是重峪口村的干果项目，以前亩产只有5000元。现在，农民一边种树一边学习，剪枝、嫁接、水肥管理，亩产达到2万元。全村1300亩核桃实现了稳产、高产，人均收入从2024元增加到4000元。

那么，为什么会有这封信呢？原来，2024年，一个检查组5天检查了9所学校，他们认为，承办送教下乡的一些中职学校出于经济利益考虑，四处设立教学点，大量招生，以致出现本部学生只有几百名，而校外教学点多达几千名的倒挂现象。检查组在列举了一些送教下乡办学初期不可避免的或正在纠正的管理不足后，得出结论：“送教下乡不是学历教育，更不是全日制学历教育。”这个检查，使本来存在争议的送教下乡产生了波动。

记者了解到，目前，社会上和教育部门对送教下乡办学模式改革产生质疑，主要包括部分地方职校到课率不足、有村民冒名顶替领取补助、送教下乡是否是全日制教育等方面。

检查组在检查过程中确实发现了一些报名学员与听课学员不符、学员到课率不足等现象。比如，在一个村的教学点上，共有99名学员，查出14名顶名学习者，整个教学点也因为管理不规范被停办；有些大学毕业生回乡后务农，由于不懂农业生产，报名送教下乡班，在查出后被除名。

送教下乡的资金管理也存在诸多问题。一些学校资金管理不清楚，顶名听课的村民还领到了助学补助。

一些校长认为，保障改革，更需要在现代观念下，充分理解农民对学习的愿望和要求，正是因为还没办好，所以才需要更加好好办，不宜轻易冠以冒名顶替、骗取助学金之名，将学生除名、将教学点停办。

一些村民表示，村民们在学习上互相攀比，怕的是自家致富落后。村民顶名听课，真实原因在于想学习，不在补助。

河北省农村职教送教下乡存在争议，主要在教育部门内部，对送教下乡是不是全日制学历教育存在不同认识，进而影响了免学费补助拨付和助学金拨付。

从卢龙县职教中心的一份申请拨付学费的报告上可以看到，2024年，该校总计应拨付资金360余万元，其中国补部分已拨付到位，县级配套资金缺口78万余元；武安职教中心2024年根本没收到免学费补助，而该校每年送教下乡教师的交通费用和课时补助费用就需要56万元；而在石家庄市农业学校，由于学费不足，教师下乡应得的很少的补助至今还没有拿到。

为搞好送教下乡，河北省不少县市大力推进，但是河北省欠费办学的职校也有不少，而欠拨办学资金的县市，主要顾虑是上边意见不统一，财务文件前后不一致，在操作过程中感到为难，担心落下“套取资金”的嫌疑。

河北省职业教育研究所副所长张志增认为，全日制学历教育是要学生脱产学习，在国家规定的修业年限内，全天在校学习。这对普通教育是好形式，但对职业教育，必须改革原有的办学思维：

——是否脱离生产，要看教育特色，不能局限于旧有的教育概念。国家要求，职业教育的全日制学历教育，办学要“加强校企合作、工学结合，密切联系生产”。因此，按照脱离生产的全日制概念来衡量职业教育办学，与国家要求矛盾。

——是否是学历教育，要看教学内容，不能局限于旧有的教学形式。河北省农民学生的学习内容与校园内学生的基本相同，只是把全日制三年的教学内容根据动植物的生长周期，按照农民的实际应用，开发成新的课程组合，这正是职业教育密切联系生产生活的办学特色，其教学完成了全日制教学的内容，是涉农职业教育的学历教育。

——是否是全日制教育，要看教学过程，不能局限于教学地点。送教下乡把教学地点设在乡镇或村。上课就在农民家门口，在实际生产中实训，教学效果直接在生产中体现。

——是否符合修业年限，要看教育效益，不能局限于学生年龄。发展适应农业现代化的生产力，必须拓展在乡往届生的生源市场，既不能因为学生不是应届生就排除在学历教育之外，也不能因为学生的年龄而否定教育的过程。

“其实，传统意义上的全日制已不存在了，教育部对职教提出的要求是工学结合和工学交替，送教下乡便是贯彻这一要求的具体做法，农学结合是符合农民实际的全日制职业教育实现形式。”王晓飞说。

据了解，河北省新近出台了进一步规范教学管理的措施，对送教下乡承办学校的资格认定、审批程序、管理要求，以及教学点的建设标准、学时要求、档案和资助资金发放等，规范更为严格。

第五篇：送教下乡

“送教下乡”学习有感

市教育局安排我校在10月29日到10月30日两天，分别在杏花和市内进行学习，虽然这两天比较累但对我来说收获不少，使我对于新课程有了全新的认识。

我记的在杏花是侯彩虹和严海燕两名老师讲课，两位老师的课安排的都挺好和我们设想的基本差不多，因为我们都考虑的是的这节课的教学任务的完成，如果这节课完成不了的话回影响整个的教学进度，所以在这个过程中就会忽视学生学习的过程，也就是重结果轻结果显然这是不可取的，不利于学生创新能力的培养和提高。

石颐圆老师针对我们普遍存在的问题做了点评：我们做每一节课都需要做到一下“三理解”即“理解教材”，“理解学生”，“理解教学”。的确是只有真正理解教材才能把握本节课的教学重点和难点，才能设计更符合学生的认知思维“化难为易”的完成这节课的教学任务；“理解学生”是教学设计的前提，不同的学生教学设计也是不一样的，我们的教学应该是根据学生的认知基础来设计的，必须想学生难掌握的知识细节然后想如何设计这个教学环节更好，自然也就做到了“理解教学“这一目标了。