潜心修行习作教学门道

——有感于本学期语文科组习作教学研讨活动

**小学

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20**年11月5日至11月7日，我校语文科组再次邀请河南省小学语文特级教师王庆华老师来校指导习作教学研讨活动。在本次活动中，王老师深入我校语文课堂，并在课后作出了独到精妙的点评。他所说的话语于我有醍醐灌顶之效。

紧扣“课标”、“教参”，才可行

对于习作教学，小学低、中、高年段都有明确的要求，这些要求相互之间都有联系，并且呈梯度上升。就好比是爬楼梯，一步一台阶，稳步向上，如果刻意拔高，就会变得吃力。因而，在备课教学的过程中，需要时刻牢记紧扣“课标”和“教参”，这样才能制定出合理的教学目标及设计出可行的教学方案。

呵护兴趣，贵在“巧”

呵护兴趣，需要“巧”换位。不管是课堂上的任务布置，还是家庭作业，都要学会换位思考，设身处地想想，假如我是学生，我完成这个任务或者作业的时候会有什么感受？要把握有效性，注重控制时间，多为孩子腾一点时间，让他们有机会将时间花在阅读课外书上。

呵护兴趣，需要“巧”活动。兴趣需要被激发，活动就是激发兴趣最好的方式。如果你能多带领孩子亲身体验，如果你能在班级多办几期习作报，如果你能努力营造书香班级，如果你能鼓励孩子积极对外投稿……说不定孩子就会因此对语文产生浓厚的兴趣。

理清思路，避开误区

一问：我所上的课离题没有？要讲究咬文嚼字，深刻解读文本，紧扣课本、课标及教参，要不厌其烦地反复阅读，悟出隐藏在其中的门道。

二懂：语言文字背后的含义。每组课文的导语及语文园地的内容要仔细钻研，要读懂文字本后的含义，要讲这些内容有机地整合到单元教学及习作教学当中，以求高效地完成教学任务。

三做：教会学生做一位生活中的有心人。先入情，然后才以状文。口头语言表达与书面语言表达是一脉相承的。我们要创造机会让学生讲一讲生活的感受，教会学生做一位生活中的有心人。学生说得多了，自然就能写得多了。