第一篇：如何提高技校数学教学质量

如何提高技校数学教学质量

【摘要】技校数学教学要服务于专业课，体现“管用、实用、够用”的原则。数学作为学习其他专业理论和技术的工具,其应用极其广泛,这一点在职业教育中早已得到共识。职业教育以培育“实用型”人才作为培养目标,应将技校数学作为学习专业课程的基础,为专业课程学习服务。怎样提高数学教学质量,是数学教师共同的课题。

【关键词】技校数学 教学质量 教学内容 专业课 教学方法 因材施教

一、加强技校数学课教师的专业学习，以丰富教学内容：

教师的知识结构直接影响到教师的教学质量。现在，技校数学教师的知识结构单一是普遍存在的问题，大多数教师不了解自己所教专业的背景知识，无法把数学知识与专业知识结合起来，不能把握好“管用、实用、够用”的度，不能真正做到数学为专业课服务，从而影响到应用性教学的开展。现在的数学教学轻视了数学的工具性功能，使学生感受不到所学数学知识的广泛应用性，致使相当一部分学生认为数学学不学无所谓，从而影响到教学的开展。

1.加强技校数学课教师专业学习的必要性。

技校数学教师的知识结构单一，不适应数学课的教学工作。因此，技校数学课教师的业务学习不应局限于纯数学知识，而应该加强对所任教专业学生所学知识的了解，并掌握该专业所需的数学知识。例如，教财经类专业数学课的教师应接受财经类专业知识的学习，了解和掌握必要的专业背景知识，在教学过程中把数学知识与专业知识结合起来。只有通过加强技校数学课教师的专业学习，才能彻底地解决知识结构单一的问题，真正做到数学服务于专业，体现数学的工具性功能。

加强技校数学课教师专业学习的主要形式。数学课教师的跨专业教育可采取以下几种形式：（1）学校提供专业课教材，让数学教师自学；(2)以学校或一个教研室为单位集中学习，请相关专业的教师对数学教师进行专业知识培训；（3）通过继续教育选修。

2.合理补充和加强与专业课相关的应用性教学内容。

长期以来，受应试教育的影响，数学教育往往是重结果、轻过程，重知识、轻实践，重训练、轻能力，这使得基础相对薄弱的技校学生雪上加霜。没

有过程的结果，他们理解不了、接受不了；没有应用的知识，他们缺乏兴趣、巩固不了。其实，专业学习是职业教育的特征，数学作为一门文化课，要求技校数学课教师授课时合理补充相关专业的应用性教学内容。技校院校的数学教学要紧紧围绕专业展开，数学教学要注重专业特色，教学中要淡化形式化的推理证明，注重知识的运用。如烹饪专业数学教学内容以数的运算、排列组合、立体几何为主要内容的教学模式进行。数的运算可以结合该专业的成本核算，而立体几何的空间概念可以帮助学生建立食品雕刻的空间概念。对动漫专业的学生可以改造立体几何内容，去掉繁琐的形式化数学证明，变枯燥的立体几何课程为饶有兴趣的实验操作课程，认识空间的点、线、面、体，丰富空间想象力，培养学生的创新思维。而机电类等工科类专业数学教学内容要包括平面矢量、两角和与差的三角函数及正弦型函数、坐标轴的变换及极坐标、复数、数学应用等。在教学中我们发现，机械制图等专业课对数学的教学提出了较高的要求。如增加利用两角和与差的三角函数、半角公式及正弦型曲线进行工件的有关计算，满足了专业学习和职业岗位的需求。还可以增加坐标轴的平移、极坐标与参数方程，此为技术工人所必须掌握的重要内容，也满足数控加工的实际需求等等。

二、采取多样化的教学方法： 1.探究或基于问题的教学方法。

探究或基于问题的教学方法，是使学生在与现实生活相类似的情境中学习。教师把解决学生现实生活中的问题作为教学目标，在创设与真实任务相类似的情境中，呈现数学问题。例如，学习数列时，教师引用历史故事“高斯快速计算出1+2+…+100”及“国王赏大臣米”等引起学生的学习兴趣，还可设置悬念型的问题，如我校礼堂能容纳多少观众等，先猜测一下，然后告诉学生学了这节课后，就知道了精确计算出来的方法。这样导入学习数列新知识，能有效地激发学生研究探讨问题的动机。

2.活动式教学方法。

这种教学方法是指学生在课堂内外通过实际活动学习数学的教学模式。在学生对抽象性数学思维还不熟悉或不喜欢时，教师组织学生进行数学活动，可以收到良好的效果。比如：结合学生的钳工实习，把数学课移到车间，要求学生把一根直径d=400mm的圆钢，加工成矩形截面工件，何种锯法所废弃的材料最少？这样学生在活动中体会到数学的作用，也提高了学生学习数

3.行为导向教学法。

行为导向教学法以学生行为的积极改变为教学的最终目标，通过各种自主

型的教学样式和共同解决问题的教学样式塑造学生的多维人格（认知的、社会的、情感的等）。在行为导向教学法中，知识的教学不仅仅表现为系统性的单学科的，它要求教师、学生动用所掌握的各类知识来处理，而教学的组织形式根据学习任务的性质可以灵活变化。

另外，还可采用案例教学法、讨论法、竞赛法、小组活动法、多媒体辅助教学法等。我们不要怕课堂吵，只要学生踊跃发言，就是对我们数学课的支持，课堂吵点、乱点又有何妨呢？

三、教材要体现专业特色---校本教材开发问题：

目前技校学校采用的数学教材没有摆脱学科型的框框，没有转移到服务于培养学生的专业能力的轨道上来，不能为学生的就业及专业发展提供良好的准备，使教学内容与学生的专业、与学生的就业走向脱节。适合技校学生的教材少，技校教材面临尴尬境地。结合技校教育全面推进素质教育，实施能力本位的要求在提高意识的同时，可考虑编写校本教材，数学的编写可分基础模块和专业模块，基础模块由数学老师编写，适合本学校的所有专业的数学教学。内容应多以数学基本原理、兴趣数学为主。专业模块组织相应的数学老师加上熟悉专业课教学的老师的双方配合来编写，目的是让数学为专业课服务，数学知识渗透专业内容，使文化课内容与专业课内容能有机的整合，这样才能激发学生学习兴趣。使技校院校的数学教学真正的达到我们所预期的效果，也使学生和学校都能更好的发展。注重开发校本教材，编写出适合本专业的数学教材。这样教材不仅突出了应用性、技能性、适用性、实用性与可操作性，而且深浅适度，层次分明，很适用于目前技校学校的教学。

校本教材各章节知识点的衍接，多人合作，共同完成。要注意各章节知识点的衍接，有些课程是基础，必须安排在前面章节，有些课程知识是独立的，可以随时进行教学。针对这一点可以站在学生的立场上考虑，还要考虑学生的兴趣，有些内容较枯燥，要穿插与兴趣较浓的章节中。校本教材的开发需要融入多人的实践教学经验和理论教学经验才能成功，教材编写完成以后，还要进行实践验证，要考虑知识点够不够，是否实用，是否好用。

开发校本教材是指开发具有本校特色的校本教材，主要是指教材要有针对性，各个学校的教学条件、教学水平不同、师资力量不同，这些差异都应该融入教材中，学校采用哪种教学模式，相应的校本教材也应不同。通过最大化的考虑学校实际情况，针对性的开发出实用性强的校本教材，体现本校特色，最终实现提高学生技能，快速适应社会，服务社会的目的。

总之，“以服务为宗旨，以就业为导向”职业教育新形势下，为了适应新形势发展，我们需要重新对数学课的性质进行定位，数学课应以就业为导向、与专业知识紧密结合，为提高学生素质特别是专业能力服务，同时根据专业学习的需要调整数学教学目标，开发以生活应用和专业技能发展为出发点的新教材，体现数学课的基础性和工具性，使数学与专业学习紧密结合，实现数学科的功能化，使学生感受到数学与专业学科的密切联系和数学的应用价值，采用新型的教学方法，增强学习数学的兴趣，提高数学课的教学质量。

如何提高技校数学教学质量

张俊芬

第二篇：如何提高数学教学质量

如何提高数学教学质量

石城中学 陈再文

如何提高我所教的班级的数学的教学质量？这已经当前我日思夜想的问题。在二十多年的农村初中数学教学生涯中，我一直不断的探究研究，努力寻求解决提高初中数学教学的有效办法，现结合我的教学实践及亲身体会，提出一些有效的办法和措施。

1，端正学生学习态度

我所教的学生，大多数家长外出务工挣钱，孩子们都由祖辈监护，祖辈文化层次很低，多数都不重视学习。他们认为：“学习好坏无所谓，读书只管尽义务”或是“学那么多干哈，只要会学会算就行!”除受此影响外，农村中学的学生，从小生活在农村，见识少，所学知识都是书本知识，因此，他们认为所学知识对自己的将来是没有什么用处的。针对这些情况，教师可通过家长会或家访，对家长宣传学习的重要性，同时教师更有责任、有义务帮助学生认识学习的必要性，端正他们的学习态度。教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的主要性，同时带他们去参加一些有利于学习的活动，给他们讲解与他们生活有关的应用题或是有关农村中知识的应用问题，让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是像自己和家长所想的那样毫无用处，从而使学生产生强烈求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。

2，交给学生学习方法

“授之以鱼，不如授之以渔”，方法的掌握，不仅有利于提高学生的学习效率，而且能使学生受益终生。数学这门学科主要是要培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力，它对能力的要求较高。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，对课本知识既要能够钻进去，又要能够跳出来。最佳学习方法就是要结合实际情况做到：①课前预习；②认真上课；③课后整理 ④认真练习i⑤及时复习总结。

3，改进教学方法

“师者，传道授业解惑也”。长期以来，“教师讲，学生听”的这种填鸭式的传统教学模式一直居于统治地位，但现在这一传统模式已不符合新课程改革理念的要求，不再适应新的教学观。教学活动应该是师生间的一种双向互动活动，教师不是讲授者、领导者，而是组织者、指导者、合作伙伴。

4，重视开展数学课外活动，以此来培养学生的自学能力和实践能力。数学是一门来源于生活，又将生活原型通过归纳浓缩成经典的理论，最终又还原应用到生活实践中去的学科。因此，学生对于数学的学习，就不能仅仅在课本的例课和应用中，必须到自己的生活环境中去体验和应用，去真正感受知识的价值发生，发展的原因和过程，让学生走出课堂，亲身感受身边的数学，到社会中去观察实践，这样才能达到一种让他(她)们主动获取信息和处理信息的效果，促进数学的教学。将数学课堂教学和课外活动完善的结合，鼓励学生根据自己的兴趣和爱好去选择适合自己的课题和活动，这对培养学生的实践能力起着决定性的作用。

5，自学能力的培养是提高教学质量的关键 自学能力的培养，首先从阅读开始。在初步养成看书习惯以后，教师可以根据学生对知识难易的接受程度，在重点，难点和易错处列出阅读提纲，设置思考题，让学生带着问题阅读数学课外材料，还可课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找一从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成阅读讨论再阅读的良性循环。

6，教学手段现代化 利用多媒体教学手段，可以展示出图文并茂的教学内容，利用教学情景的设计，通过多媒体的互动，学生可以更好的参与教学过程，教师能运用好多媒体对数学知识进行演示，可以使数学知识变抽象为具体，从而引导学生去探索数学知识的奥秘。

7，在教学中建立起数学思维方法 数学思维方法是对数学知识的归纳，提炼和概括，教学中应重点从思维方法的角度出发，提炼方法，形成观点，这个过程使数学教学简化。数学思维方法甚至比数学知识都重要，它是人类长期数学发展经验总结和智慧的结晶，只有知识教学与思维方法教学相互结合，知识与思维才能协同发展和完善，才能使学生灵活运用数学知识，学以致用。

8，培养学生创造能力 培养学生的创造能力是当前教学工作的重要任务和研究课题，而培养学生的能力，关键在教师，要让学生有创造精神，教师首先要施以创造性的教育，在课堂教学中发展学生的创造思维，可利用一题多解，多方面寻求问题的不同解法，来培养学生的创造性思维。

总之，要提高农村初中数学教学的质量，这是一个长期而艰巨的任务，有待于我们所有战斗在农村初中数学教学前沿的同仁们共同努力。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!在教学过程中不断摸索新的教学方法，以适应素质教育的较高要求，以便在教学工作中进一步改进、完善。

第三篇：浅谈如何提高数学教学质量

浅谈如何提高数学教学质量

大面积提高小学数学教学质量和提高学生的综合素质，是新世纪的教育改革和发展的方向。由于种种原因的影响,目前我班学生成绩整体不很理想, 相对于其它学校还是有相当大的差别，如何大面积提高教学质量和提升学生的综合素质，已摆在我的面前。下面浅谈我在如何大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质方面的一些浅析认识和做法。

一、优化关系

1、摆正师生关系：长期以来，教学一向强调“师道尊严”。在课堂上，教师往往居高而下，采取“教师讲，学生听，”“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。大面积提高教学质量：首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。由于小学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。正所谓，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。

2、优化师生关系。教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。要成为学生的好朋友，教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时，教师才真真正正地成为学生的良朋知己。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。

二、趣味化导学

小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种（转载自本网http://，请保留此标记。）机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：学习了“圆柱的表面积的计算”后，可以让学生找一找生活中的圆柱体在什么时候需要计算它的表面积。学生体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。

三、巧施教学方法

根据小学生身心发展特点,适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习,学习效果更加明

显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”，“看哪一组算出来的人多”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，这里没有什么分组原则，总之要使每个学生在各个层面上获的成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。

四、用“活”教材

数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺，数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能 ,把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式，突出应用性操作。让学生在生活中多利用数学知识解决问题，学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作，畅通了学数学、用数学的联系，使学用紧密结合，这正是片面应试教育所严重缺乏的，也是我们改革数学教学必须要不断加强的。如利用掌握的货币知识开展模拟购物活动；在学习“米、千米”的教学中，我领着学生去操场上数步伐，估计长度等。

总之，在我的教学工作中，作为一名教师，我总认为要做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性；才能大面积提高数学教学质量。

您可以访问本网（）查看更多与本文《浅谈如何提高数学教学质量》相关的文章。

第四篇：关于对提高技校课堂教学质量的理性探讨

关于对提高技校课堂教学质量的理性探讨

论文关键词】教学质量 学习兴趣 教学方法 保证举措

【论文摘要】基于对提高技校课堂教学质量的思考，从学生的学习兴趣、教师的教学方法和学校的保证举措三个方面展开一般性的探讨，认为教师可以从教学手段、教学内容和职业前景等方面去有效地培养和提高学生的学习兴趣，教师要选择遵循启发式教学思想的教学方法进行教学，学校应出台教师的基本要求、学生评教“日常化”、教考分开等保证举措，从而促使课堂教学取得较高的质量。

无论就传统教育，还是就素质教育而言，课堂教学都是一种有效的一时无法替代的重要教学形态，更足维系学校生命的主战场。那么，提高课堂教学的质量，便成为各类学校各位教师直面而又棘手、重大而又永恒的课题。

应该说，在课堂教学中，确立教师的主导作用以及学生的主体地位，已是不容置疑的共识!令人关注的问题是，对不同的学校不同的主体，教师应如何“导”?又“导”向何方?方能获得良好的实际效果，实在是大有文章可为。就技校而言，而对的是一个有学习厌恶心理、成绩不堪入目、素质有待全面开掘的落伍群体，作为教师，既要考虑导出学生的学习兴趣来，又要考虑引导提高学生方方面面素质，提高学习效果。当然，作为校方，还应制订一些监督等方面的举措，参与到课堂教学过程中，以达到约束和催化主导作用的目的，促使课堂教学取得高质高效。对此，本文尝试作一个深入和全面的理性探讨。

1丰富教学手法和教学内容，培养和提高学生的学习兴趣

缺少学习兴趣的教学过程肯定是低效甚至是无法想像的，而技校生的学习兴趣问题恰恰又十分突出，教师注定要在培养和提高学生的学习兴趣方面作出巨大的努力。

教学是教会学生学会学习的一个过程，而兴趣是学生学习的动力源所在。故而把学习兴趣问题摆在提高教学质量的首位，决无“无事生非”之意。尽管这种问题有点“老生常谈”，但问题在技校之突出，决非一般人所能想像。可以说，技校生对学习不感兴趣，其面之广、程度之深、原因之复杂，是任何一类学历教育的学校均不可比拟的!说其而广，乃足因为几乎存在于每一位学生身上；说其程度之深，指学生不感兴趣由来已久，实在是“冰冻三尺非一日之寒”；其原因复杂，撇开个体先天影响因素不说，有学习基础差、目的不明确、科目繁多、受歧视等诸多因素造成，这都是不争的事实。毕竟，进入技校学习的学生，几乎都是原来学校中的“混混儿”，或是一而再再而三被考试淘汰下来的“差生”。这无情的现实昭示了技校教师而临着极大的教学难度，要想取得较高的教学质带，就必须要付出巨大的心血，这心血既要注入到普遍关注的教学方法之中，更要倾注到学生的思想情绪之中，即在培养和提高学生学习兴趣的问题上，教师必须义无反顾地坚持有所为、有所突破。以下三个方面值得重视和实践：

34滔不绝”嗤之以鼻，无动于衷。事实上，对非专业的教学也不应照本宣科，也应整合出新东西来，方能引起学生的兴趣。

1．3培养树立学生乐观的职业前景

乐观的职业前景，可以激发学生潜伏于内心深处的学习愿望和动机，激活学生自主学习的潜能，为培养和提高学习兴趣提供强有力的支持在技校生的潜意识里，根藏着一个平平常常的学习愿望和实实在在的学习动机，那就是：完成学业后能找豌饭吃!模糊乃至完全无望的职业前景，会无情地牢牢地遏制住学生的学习积极性，丧失原本就十分脆弱的求知欲。事实上，那种由职业前景衍生出有用无用论进而左右着学习情绪的状况在技校教学活动中表现得淋漓尽致：对文化课普遍表示厌恶；对基础课表现出略为关注但仍无兴趣；对专业课(尤其是实习课)则聚精会神，提问活跃，兴趣盎然。显然，作为技校教师，必须是一名乐观的职业前景的鼓吹手(至少也是一名“双师型”教师)，并能时时结合所教课程，运用鲜活的实例，历数课程内容的有用之处、奇妙之处，学生一旦产生对课程的认识倾向，相当于在天平的一端筹码加重，那么，在天平的另一端，即对课程的学习兴趣，也就自然地提高上来了。

2实行启发式教学。提高教学质量

教学方法始终是提高教学质量的关键，虽然说不同的课程有不同的教学方法，但其所遵循的教学思想必须是启发式的，这是素质教育之需，也就是技校的出路。

启发式教学这一名词众所周知，甚至烂熟于心。然而却有一种普遍的曲解：启发式教学无非是在传授知识的教学过程中提出几个思考题让学生回答，也没什么深奥之处。面对这种天大的错误，我们有必要再大声的呐喊：启发式教学，启发式教学不单纯是一种方法和形式，而首先足一种教学思想!提倡启发式教学，也就是提倡不同的教学方法都应遵循启发式教学这一指导思想。实行启发式教学的关键在于调动学生学习的积极性和主动性，提高教学质量，从而更有利于培养和发展学生的智能。基于课堂结构，它应具有一些过程和特点．不妨简单说明如下：

2．1准备

为学习做好思想上、知识上的准备，使学生从上课开始，就处于积极主动的状态。如：通过预习、自学或复习已学过的知识达到端正态度，引发动机的日的；通过列举典型，说明意义，明确目的，使学生产生学习和探求的需要，形成最佳的学习心理状态。

2．2诱导

在准备的基础上，通过诱导，让学生提出问题；或由教师根据教材，针对学生实际提出问题。

8910-

第五篇：如何提高一年级数学教学质量

如何提高一年级数学教学质量

农场小学

**

各位领导、老师，大家下午好！

很高兴，能在这里和大家一起探讨教学经验！“如何提高教学质量”这是作为教师的我们常论的话题也是长时间困扰教师们的一个问题。作为一年级的数学教师，如何提高本学期一年级数学的教学质量？我想从以下几个方面去努力：

1．增强自己的责任心

托尔斯泰曾说过：“一个人若没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。一个老师如果缺乏对学生、家长、学校和社会的高度责任感，那么要提高教学质量是不可能的。措施：及时备课、及时批改作业，严于律己、以身作则。

2、建立良好的师生关系。

建立起良好的师生关系才有利于教学。所谓“亲其师，信其道”，只有学生喜欢老师，才会喜欢听老师讲课，才会喜欢上数学课，才会认真完

成老师布置的作业。措施（1）充分了解学生，用心观察学生，（2）和学生多交流，听听他们的心声。

3、培养学生良好的学习习惯。

在课前课后我十分注意培养学生认真听讲和认真作业的好习惯。在课堂教学中多让学生自主探索、合作交流，学生在学习过程中学会自主学习、合作学习、研究性学习。学生掌握了这些方法，如果能长期坚持，养成习惯，这就形成了良好学习品质和学习习惯。平时，多督促多，鼓励学生比如：在学生不专心听讲时可以做个小游戏、出个脑筋急转弯、讲个笑话刺激一下。对发言积极的同学一个大姆指，一点掌声，一句表扬，对不积极思考发言的同学一个鼓励的眼神等等。这些方法虽然简单，却有着神奇的效果，走神的孩子马上会若有所悟地抬起了头，胆小而羞怯的孩子也因为得到了鼓励再次举起了自信的手。

4、激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。寓教于乐，乐中求学。如何使学生对抽象枯燥的数学知识感兴趣呢？

①、利用设疑创情境，引起学生的好奇心。在上新课时，可以把例题作适当变化，把例题放到学生比较感兴趣的情境中去，让学生感到学的有意义有用，学生做这样的题目会特别有兴趣。

②、教给学生思维的方法，打开解题的思路，使学生在发现解法中相信了自己的才智，尝到了学的兴趣。

③、让学生尝试成功的喜悦，激发求学的兴趣。要分类精心设计作业，使不同智力层次的学生都能得到成功，在成功中求进。简单的题目可以提问中下层学生，有点难点的可以提问其他学生，这样就有助于学生建立起信心。

教师培养学生是多方面的，但最主要的是培养学生兴趣，也就是学生求知欲，只有学生对学习有了兴趣，才可以调动学生的主体参与意识和学习积极性、主动性，从而提高教学质量。

在平时的教学中要做到“三带三不”与“三耐心”：

“三带”：带微笑走进课堂；把鼓励带进课堂；把竞争带进课堂。

“三不”：不埋怨；不讽刺、挖苦；不说不利于学生上进的话。

“三耐心”：耐心指导学生；耐心帮助学生；耐心等待学生的思维反馈信息

5、注重培养学生的计算能力。

计算能力是由教师的反复训练和学生自身的刻苦练习，长期积累而成的。各种各类练习也为学生所学知识的巩固起着不可忽视的作用。

①

加强口算训练，为提高学生基本的计算能力打好基础。坚持每天课前三分钟口算练习，并且对学生的口算练习进行认真地批改，有错及时让学生订正。这样坚持练习，日积月累，为提高学生的计算能力打下良好的基础。

②

结合教材补充一些必要的计算练习。根据教学内容的特点，每天补充一些必要的计算练习以提高学生的计算能力，或者是各类基本计算练习和一些基本的有一定思维性的计算补充作业。每天定时、定量、有计划的进行练习，既不加重学生的课业负担，在旧知得以巩固的同时，又使学生的计算能力得到培养和提高，使学生在逐步积累中提高计算能力。

③

合理利用同步练习册，及时巩固学生的知识。因为小学生对于知识的巩固能力和综合能力都比较弱，所以充分利用同步练习册中的大量练习，一方面让学生及时巩固旧知，另一方面促进学生的综合能力的发展。让学生在对所学知识正确理解的基础上，应用数学知识分析问题、解决问题，促使学生综合运用知识的能力得到发展。

6、注重作业的设计和批改

精心设计每一课时的作业，才能尽可能地发挥作业的最佳作用，达到教学的目的。作业不能随意，应该结合当天的内容，对内容进行选择，不能单是例题的重复，这样做起来虽说学生大部分会做，但却缺乏灵活性和思考性，对反应比较快学生来说就没有锻练的机会。不布置课堂上做过的作业，对布置的作业一定要精批细改，发现问题及时反馈，这样才能达到课堂教学效果。

7、做好后进生辅导工作。

对于后进生，我们不能强加要求，否则真的希望越大，失望越大。对于他们，教师要耐心等待答案，这一点是增强学生自信心必要的途径,教师应把鼓励贯穿于始终，其实后进生比优秀生需要更多的鼓励，不能总给后进生一个落后于别人的感觉，但也得把握一个度，对于后进生要采取宽容的态度，有时确实由于智商的缘故，或者注意力集中的特征，使得接受知识的能力受到严重影响，这就要求教师需要通过合适方法来最大程度的紧绷学生的神经把学习氛围调到最热状态。

8、虚心学习，及时总结与反思

由于职业的需要，教师要做一个终身的学习者，著名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式：成长=经验＋反思。古人云：“行成于思而毁于随。”只要行动，就有收获；只要回味反思，就有提升发展。只有不断反思，才能找到自身的不足；只有不断反思，才能发现问题并找到解决问题的办法，从而不断提高教育教学质量。因此教学反思是教师提高业务水平的重要途径，也是教师成长的关键。

总之，育人成才是一门精雕细刻的艺术，从教路上还有很多问题有待我们思考解决。以上就是我教学上的一些想法，不足之处请大家批评指正。