圆的认识

课题

圆的认识

课型

新授课

设计说明

1.在实践活动中感受圆的曲线特征。

通过用实物画圆和把剪好的图形纸片反复对折，使学生直观地感受圆是曲线圆形，找到并认识圆心，为下节课认识圆是轴对称图形及圆有无数条对称轴等打下基础。

2.在操作中认识圆的各部分名称及基本特征。

通过让学生在圆上找圆心、找半径、找直径以及用圆规画圆，使学生在折、画、量等一系列的数学活动中，获取了圆的有关知识，掌握了圆的基本特征，享受到了成功的喜悦，激发了学生学习的潜能，体现了《新课程标准》的理念。

学习目标

1.结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，掌握圆的特征，了解圆的各部分名称，会用字母表示圆的各部分名称。

2.理解同圆或等圆中半径和直径的关系与特征。

3.掌握用圆规画圆的操作步骤。

学习重点

圆的基本特征及同一个圆中直径与半径之间的关系。

学习难点

深知圆的各项特点，会标出自己画出来圆的半径，直径和圆心。

学前准

教具准备：PPT课件

圆规

学具准备：圆形实物（硬币、瓶盖）、细绳、直尺、小球、钉子。

备

课时安排

1课时

教学环节

导案

学案

达标检测

一、实践活动，引入新课。（10分钟）

1.学生活动（边玩边观察）。

（1）球、球相碰玩具表演。

（2）细绳系小球旋转玩具表演。

师：谁能将刚才活动中的发现告诉大家？

2.体验交流。

（1）说一说你还在哪里见过圆？

（2）引导学生拿出准备好的学具，用手摸一摸，体会一下，有什么感觉？

（3）师：这（指圆）和我们以前学过的平面图形，有什么不同呢？

引导学生感受圆的曲

1.边玩边观察，发现它们形成的图形都是圆。

2.（1）学生交流生活中见过的圆。

（2）学生用眼看一看，用手摸一摸，感觉：封闭的、弯曲的。

（3）对比观察明确：以前我们学过的图形都是由线段围成的直线图形。而圆是由曲线围成的图形。

3.明确本节课学习的内容后，提出想要知道的问题。

1.将序号填在相应的圈里。

线特征。

明确：圆是平面上的一种曲线图形。

3.揭示课题——圆的认识。

师：你们还想知道圆的哪些知识？

二、实践操作，探究新知。（21分钟）

1.借助实物画圆。

（1）引导学生用准备好的圆形实物画圆，指导学生在操作中的注意事项。

（2）引导学生评价实物画圆的优劣。

2.组织学生学习用圆规画圆。组织学生尝试画圆，教师指导，并说明注意事项。

3.学习圆心、半径、直径。

（1）组织学生开展对折活动，说一说自己的发现。

（2）明确圆心、半径、直径的意义。

(3)画一画、量一量，感受半径、直径长度的特点及关系。

4.体会圆心和半径的作用。

1.（1）以小组为单位，用课前准备的硬币、瓶盖、细绳、钉子等画圆。

（2）小组讨论借助实物画圆的优点和缺点。

2.在老师的指导下进行实际操作，用圆规画圆，并体会需要注意的事项。

3.（1）对折手中的圆，观察折痕和折痕的交点，交流发现。

（2）理解明确圆心、半径和直径的意义。

(3)学生动手画、测量明确直径、半径长度的特点及关系。

4.实际操作，用圆规画圆，通过观察和对比发现：圆心确定圆的中心位

2.标出圆心，画出一条半径和一条直径。

3.画出一条直径是3厘米的圆。

4.圆规两脚间的距离是6cm，这个圆的半径是（6）cm，直径是(12)cm。

组织学生用圆规画圆，引导学生发现圆的位置和大小分别与什么有关。

置，半径决定圆的大小。

三、巩固练习,应用知

你们能用今天学习的圆的知识解释一些生活现象吗？

举行篝火晚会时，人们总是不知道不觉地围成一个圆形，为什么？

1小组讨论，结合生活实际，解释产生这一现象的原因。

5.回答问题。

向平静的湖面扔一颗小石子，湖面会有怎样的变化，为什么？

湖面上会出现以小石子为中心向四周扩散的圆形波纹。

识解决问题。（5分钟）

四、课堂总结，拓展延伸。（4分钟）

1.老师总结本课学习的内容。

2.布置课后作业及学习内容。

学生谈自己本节课的收获。

思路提示根据题中的条件得知，所画的圆的直径就是长方形的宽；圆心所在的位置就是长方形两条对角线的交点。

规范解答

教学过程中老师的疑问：

五、教学板书

圆的认识

通过圆心，且两端都在圆上的线段叫直径。

在同一个圆里，半径有无数条且相等，直径有无数条且相等。直径是半径的2倍。

d=2r

r=

六、教学反思

在教学中我主要通过“画一画”、“折一折”等具体活动，让学生知道圆心特征，认识了圆的各部分名称，理解了在同一个圆内直径与半径的关系，了解、掌握了画圆的方法，初步学会了用圆规画圆，进而完成了数学目标。此外，在课堂上我以学生为主体，给学生以开放、活跃的氛围，最大程度地调动了学生的主观能动性。

教师点评和总结：