第一篇：人才培养自我评估办法

人才培养必答题

人才是企业竞争的关键性、决定性因素，这是尽人皆知的道理。但现实情况却是大多数组织无法实现有效的人才培养，经常性面临着人才匮乏的窘境。显然，这一问题的根源并非不重视人才培养，而是如何进行培养。企业重视培训、舍得花钱，或者建立了能力模型和能力评估体系，建立了多条职业生涯通道，等等一系列措施却没有产生令人满意的效果。其原因何在？

我们还是应当回到问题的原点，我们应当对如下问题做出明确回答、具有清醒认识，然后再去谈如培训、能力模型及评估、职业生涯通道等技术性问题，否则很容易走入片面的无头脑的工具论，效果也就无从谈起。

问题1：你有战略预见性吗

人才培养考验的不是别的，是战略预见性。因为人才培养存在一个周期，因此必须在这个周期前做好人才储备。对企业发展需要怎样的人才没有预见性的企业，是没有资格去谈人才培养的。否则，企业只能是就事论事的、因循性质的工具性的培训工作。

因而人力资源战略的核心就在于此：企业战略决定了怎样的人才需求，以及通过怎样的路径实现这一目标。因此，一位有预见性的企业家所需要的是基于战略准确地预见到企业未来的人才需求，从而进行针对性的人才培养。

很多企业，尤其是中小企业，是没有明确的战略和人力资源战略的，或者干脆如此想过问题，因此总是在感叹人才匮乏。甚至企业连业务量都无法有效预测，业务减少时担心人员冗余、成本上升，而业务增加时却有无人可用、看着业务一个个溜走。而在这个过程中，不断地慨叹人才难得。

因此，战略预见性是人才培养的最大瓶颈。

问题2：你能承受高风险吗

人才培养是一项高风险、高回报的投资行为。高回报是所有人都乐于见到的，但高风险却并非每个人都愿意、能够承担的。人才培养的风险在于：（1）培养不成功，如选材不当，石头是孵不出小鸡来的；（2）培养成功而不能为我所用，如员工中途跳槽。这种高风险导致很多企业望而却步，比如核心人才跳槽伤了老板的心，不愿再为人做嫁衣裳，甚至不愿再人才培养上再花钱。人才培养又是一项长线投资，这进一步放大了风险。

人才培养的高风险性让很多企业说起来重要、心里边嘀咕，缩手缩脚、畏首畏尾。但人才培养是一个长期的持续性的投资，任何间断、犹疑都足以使其功败垂成。因此，企业必须在人才培养之前，反复的问自己，干还是不干。

问题3：你愿意从头做起吗

人才培养，就是不如挖来就用来得痛快。因为人才培养要从基础制度建设做起，从一个个具有一定素质基础的人员做起，这个漫长的过程足以让大多数企业望而却步。加上人才培养的高风险性，的确不是所有企业都有资格去谈人才培养的。

因此，企业应当务实地去选择自己的人才获取策略，在不同的阶段上采取针对性政策。在初创期，获取外部人才是现实选择；在企业发展期和成熟期，才可能具有承受能力，开始建立人才培养体系。而企业也应当根据自己的承受能力将重点放到不同范围和关键人才上。

问题4：你愿意亲力亲为吗

体系是宏大的，但具体落地执行还需要各级管理者的亲力亲为。培训不是培养，那是培养的手段之一，最重要的还是师傅带徒弟式的言传身教，或者称之为教练式领导。不同层级的管理者执行不同层次的人才培养任务，因此企业高层也就是人才培养的第一责任人、企业最关键的人才培养导师。

企业高层不去做人才培养，而要求下级管理者进行人才培养，显然是“只许州官放火、不许百姓点灯”。因此，你愿意亲力亲为吗？这个问题真的很关键。

问题5：你能容忍失败吗

容忍失败，是一个已经被用滥的词汇。但是，正是因为对失败容忍的稀缺，才导致口号的泛滥。人才在成长过程中，一定有失败，从失败中汲取的教训比成功的经验更深刻，这是谁都懂的道理。但失败就是失败，它未必一定是成功之母，因此，在这样一个竞争激烈、成王败寇的背景下支持一个失败者是有巨大风险的。

不仅要容忍失败，还要将失败的责任承担起来，但对于失败原因的分析和改进策略的实施上，却是要将压力准确地施放到具体人员身上。容忍而不是放纵，容忍是着眼于改进和发展的建设性态度。

问题6：你能合理的调试自己吗

人才的成长会带来人员心理和行为方式的变化，一个基层员工，开始对你毕恭毕敬；当他具有一定能力时，他可能开始表达出一种平等对话和交流的诉求，这是其能力发展的自然结果，也是其能力发挥所必须的环境要素。

但是，你是否仍然像对待一个毛头小子一样来对待正在成长、甚至可能超越你的“人才”？合理的调试自己的心态以及与成长中的员工的互动方式，是非常重要的。

某国有企业副总，面对自己培养出来的企业骨干，仍然呼来唤去、称之为小某，且在任何人面前去表白当初自己是如何发现和培养他的；我以为这是不合适的：员工对培养者的尊重和感谢都是必须的，但培养者更应当能够功成不居，尤其不能以恩师自居，更不要把培养对象看成是自己的私产。

所谓的武大郎心态，就来源于此。

问题7：你敢放手吗

训练猎兔的鹰隼，最重要的一个步骤就是放鹰：让鹰自由飞去，然后还能飞回来。这是基于人和鹰之间长期相处和信任。不敢放鹰，自然无法抓回猎物；放了飞不回来，则是血本无归。

在人才培养到一个重要阶段，就是让一个员工去独立地从事某项重要工作。这与培养中的压担子显然不一样，这是单飞。就类似将鹰向上一托、振翅飞起的那一刹那，抓回猎物还是一去不归，这是一个火候的把握，这是一个艺术性问题。

问题8：你舍得给钱吗

把一个员工培养成才，然后还是给他与其能力匹配的报酬，企业家是否太高尚了？反过来，成才的员工是否可以因为企业对其培养而支付一个低于市场工资率的报酬？其离开是否就是忘恩负义、就应当谴责？

企业培养一个员工，其目的是功利的，希望其为企业创造价值；员工来企业工作，其目的也是功利的，希望获取与自己能力和付出相匹配的报酬。因此，大家半斤八两，没有必要进行价值评判；其次，企业绝对不要因为对其培养而吝惜报酬，只要他确实为企业创造了相应的价值。

当然，在功利之上建立起一种以事业发展为核心的凝聚力和企业文化，这就跨上了更高的层次。但是，有些企业总是单方面的强调“感恩的心”，那无异于道德勒索。

回答了上面这样几个问题，那么企业高层就可以确立起合理的人才培养心态，目标明确、思路一贯、放下包袱、开动机器。

第二篇：人才培养评估访谈

人才培养评估访谈

1、我院接受高职院校人才培养工作的意义是什么？

人才培养工作评估是上级教育主管部门引导并推进学校提高办学水平、管理水平和教学质量的有效手段之一，对我校来说，也是自身发展的客观需要。由于我校尚未接受高等职业院校人才培养工作评估，接受人才培养工作评估，箭在弦上，不得不发，我们几年的办学水平必须接受检验。如果我们能地顺利通过人才培养工作评估，将给我校带来良好的办学声誉和优质的无形资产，我校的招生、就业、人才引进等工作将更上一层楼。通过人才培养工作评估是我们共同的目标，只有实现这一目标，学校才能赢得了更大的发展机遇和发展空间，我们也才能有个人的利益和发展。因此，评估是一场志在必得，必须打赢的背水之仗！通过评估，我们可以对学校近年来的工作做一个全面的总结，找出差距，明确今后的努力方向；可以充分展示了学校的风采，突出显现了学校的亮点；可以促进学校办学条件的进一步改善，加强教学建设和教学管理；可以进一步深化教学改革，解放思想，转变观念，巩固和发展学校的办学特色，促进学风、校风建设，使人才培养的质量得到稳步提高；可以增强全校师生共谋发展的凝聚力。

2、你是否了解人才培养评估的条目、标准、任务和要求。

高等职业院校人才培养工作评估指标体系包括领导作用、师资队伍、课程建设、实践教学、特色专业建设、教学管理和社会评价，共7项主要评估指标。每项主要评估指标又分为若干项关键要素，每项关键要素均有重点考察内容及说明。

人才培养评估工作的基本任务，就是围绕影响院校人才培养质量的关键因素，通过对《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据的分析，辅以现场有重点的考察，全面了解学校的实际情况，对人才培养工作的主要方面做出分析和评价，提出改进工作的意见和建议，引导学校加大对工学结合改革的投入，使不断提高人才培养质量成为学校的自觉行动。

3、你是否已经在本系进行动员布置？现在已经做了哪些具体工作。按照学校人才培养工作评估实施方案及学校领导在迎评促建动员大会上提出的要求，2024年12月15日我系召开了全体职工迎评促建动员大会，认真学习

教育部《高等职业院校人才培养工作评估方案》（教高[2024]5号、湖南省高等职业院校人才培养工作评估实施细则》（湘教发[2024]64号和我校才培养工作评估实施方案，明确了药学系迎评促建的指导思想和工作目标，制定了药学系迎评促建工作方案，部署了药学系的迎评促建工作。我们坚持“以评促建, 以评促改，以评促管，评建结合，重在建设 ”的原则，紧密结合药学系工作实际，认真规划，积极整改，全面开展各项迎评工作。通过“迎评促建”，健全自我控制、自我保障、可持续发展的良性运行机制，使教学条件切实得到改善，教学管理更加科学，不断提高我系教育教学工作质量。目前，我系已按照迎评促建工作方案，对药学系的各项情况认真摸底，对照评估指标体系，找出了差距，按照评估所需的支撑材料，正分类收集、整理有关材料。

4、你系目前存在的问题与不足是什么？打算如何解决？

近年来，学校千方百计增加教学经费的投入，药学系的教学仪器、设备有所增加，但教学仪器、设备的配置与教育部《高等职业院校人才培养工作评估方案》中关于对教学仪器、设备的要求还有差距，我们要按照“必须，实用”的原则，购置教学仪器、设备，改善教学条件。

评估所需的支撑材料多，任务重，时间紧，为提高搜集、整理评估材料的实效性，希学校评估办尽快对须统一标准（格式）的评估材料制定并发布相关标准。

5、你认为教师与人才培养评估有无关系？有无责任？应如何担当？

这次人才培养工作评估，不仅只是事关学校生存和发展大事，而且与我校每位职工的切身利益密切相关。教师不仅是学校人才培养评估通过的受益者，也是学校人才培养评估的对象，评估指标体系的很多内都与教师有关。因此，我校每位教师必须要明确“人人都是评估对象、事事都是评估范围”，务必牢固树立与践行“一切为了评估，一切围绕评估，一切服务评估，一切服从评估”的评估观念。大家齐心协力，心往一处想，劲往一处使，形成人人都是“得分手”，处处都是“得分点”的良好局面，为这次人才培养工作评估做出自己应有的贡献。

6、你对评估有何期待？结果乐观吗？

学校领导高度重视，已将学校人才培养评估确定为为我校今年的中心工作，并进行了周密部署，制定了详细的实施方案。全校教职员工充分认识了我校人才培养评估工作的重要意义，思想统一，步调一致。我校成立了强有力的迎评促建领导小组和工作小组，为学校人才培养评估提供了强有力的组织保证。我校自2024年开始建立高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台，并及时上报了有关数据。我校自升格为医专以来，在学校党委及行政的正确领导下，坚持以教学为中心，全校教职员工精诚团结，奋发努力，办学条件不断改善，教学质量稳步提高，已经顺利通过了专业评估、党建评估。这些都为我校人才培养评估奠定了坚实的基础，只要我们按照学校人才培养评估工作实施方案，扎实做好各项工作，我校人才培养评估一定会通过。

第三篇：医院人才培养办法

XX医院人才培养办法

一、培养目标

加强本院优秀青年临床医师和专业技术人员业务知识能力和工勤人员工作技能的培养，力争将医院创造成为知识型组织，努力推进医院整体工作，更好的服务于患者，服务于民众。

专业技术人员的培养以学科带头人在临床和科研一线带教为主要方式，经过3年有计划的严格培训，使之成为具有扎实的理论基础、丰富的临床实践经验以及较强科研能力的人才，为形成新一代医学专家队伍奠定基础。

工勤人员以参加所内技能培训考证为主要方式，逐步提高他们的专业技能，为医院后勤工作提供有力保障。

二、组织领导

计划由医院负责实施。具体日常工作由人力资源部、科教科和医务科、护理部负责落实，人力资源部主抓有关制度、管理知识及工勤技能人员培训；科教科主抓优秀青年学科带头人的培养和培训；医务科主抓临床执业医师培养及全院法律法规培训；护理部主抓护理骨干的培养培训。

三、培养范围和条件 培养范围：

人才培养对象面向全院所有年青专业技术人员和工勤人员。基本条件：

（一）热爱社会主义祖国，具有强烈的事业心和敬业精神，医德高尚，治学严谨。

（二）具有坚实的医学基础理论和专业基础理论。

（三）对本专业基础知识及临床技能有较深厚的基础，具有发展潜能。

（四）有较好的外语基础，有较强的吸收消化新技术的能力。

（五）专业技术人才应具备大学及以上学历。

（六）工勤人才培养一般应具有大专或以上学历。青年人才培养对象所在科室必须能切实保证按培养计划进行培养，并且能切实保证提供优秀学科带头人（一般为科主任）在临床或科研一线固定带教。

四、培养经费

（一）每位列入计划的培养对象资助经费实行实报实销。经费主要用于培养对象开展相应的医学研究工作、培训提升、参加相应的学术活动等。

（二）培养经费由培养对象按制定的计划由相关院领导审批后使用。财务科进行专项管理。

五、培养和管理

（一）培养方法

1．管理知识、法律法规培训采取请进来、送出去的原则，每年选送青年优秀人才外出学习，见人力资源部“职工培训计划”；

2．学科带头人的培训培养见科教科“学科带头人培养计划”； 3．执业医师的培训培养见医务科“青年医师培养计划” 4．护理骨干培训培养见护理部“护理骨干培养计划” 5．各有关科室根据培养对象原有基础，因人而异，有针对性地推荐并采取措施，加以培养。

（二）管理办法

1．优秀青年人才所在科室应在工作、学习和日常管理方面为培养对象积极创造条件和机会，使其在学术或技术岗位上担任一定职务，锻炼其组织能力。

2．培养计划完成后，培养对象须认真总结，撰写结题报告，于培养期限到期前将结题报告及相关附件（已发表论文、科研原始记录或其复印件、经费决算等）交医院科教科，并由科教科写出相关鉴定报告。

2024年5月

第四篇：人才培养评估工作总结

人才培养评估工作总结

在学院党委和行政的正确领导下，我院以教育部关于印发《高等职业院校人才培养工作评估方案》和《陕西省高等职业院校人才培养工作评估实施细则》为工作指南，全面贯彻“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的二十字方针，加强组织领导，合理规划学院发展和人才培养目标，不断加大资金投入，持续改善办学条件，进一步推进工学结合，不断深化教育教学改革，人才培养质量不断提高，圆满完成了人才培养工作评估专家考察阶段的工作，受到了专家组的充分肯定。现对学院评建工作总结如下：

一、凝心聚力，众志成城，全力投

入评建工作

评建工作是一项系统工程，涉及到学院工作的方方面面和每一位师生员工的切身利益。作为一所组建仅仅5年的高职院校，要达到评估标准，任务十分艰巨。只有举全院之力，集中全院教职员工的智慧和力量，才能实现评建工作目标。为此，我们做了以下几方面的工作：

(一)领导重视，精心部署

按照《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔XX〕16号)文件精神和评估新方案精神，XX年2月24日，学院出台了《咸阳职业技术学院人才培养工作状态数据采集平台管理实施办法》，积极组织开展数据平台填报工作。XX年5月22日，院党委下发《中共咸阳职业技术学院委员会关于成立人才培养工作评建工作组织领导机构的通知》(咸职院党发〔XX〕15号)，成立了评建工作领导小组及其工作机构，统一领导组织实施全院评建工作。

同日，又下发《咸阳职业技术学院人才培养工作评建工作实施方案》(咸职院党发〔XX〕16号)，详细部署了学院今后评建各项工作。

随着评建工作的进一步深入，XX年4月13日学院党办和院办联合下发了《关于进一步完善和明确评建工作组及其职责的通知》，重申了学院评建领导小组和评建办公室指责，调正了评建工作机构，成立了“领导作用”、“师资队伍”、“课程、专业、教学管理”、“社会评价”、“学生工作”、“宣传舆论”、“后勤、安全工作”、“综合协调”、“校内评建专家”和“材料数据”等十个工作小组。

学院领导高度重视评建工作，亲自督查评建工作，多次组织召开专题会议听取评建工作汇报，协调解决有关问题，使学院评估工作整体高效推进，为学院顺利通过国家人才培养工作评估打下了良好基础。

(二)广泛发动，提高认识

XX年10月15日，召开了全院评

建工作动员大会，全面启动学院评建工作。各部门分别召开了动员会。为加强宣传工作，评建办克服人员不足的困难，加班加点，按期连续编印《评建简报》、《评建工作手册》，建设咸阳职业技术学院评建网，组织全院教职员工开展听课、评课、说课、专业剖析等一系列活动。通过层层动员和广泛宣传，使全院师生提高了对评估工作重要性的认识。

(三)学习借鉴，以评促改

评建工作启动后，我们组织全院教职工及学生认真学习教育部教高〔XX〕16号文件，深刻领会高职教育教学改革的政策、法规和高职人才培养工作评估指标体系内涵，并结合实际，分析问题，寻找差距，实施整改，加强建设。通过组织开展教育教学思想的大学习、大讨论活动，学院的办学指导思想和办学理念，先后编印了《评建工作手册》4期，《评建简报》11期和《评建工作系部档案材料目录》。同时采取“走出去，请进来”的办法，一年多来，先后邀请翟轰等

省内外知名专家来我院作专题辅导报告。学院主管领导先后带队前往延安、宝鸡、杨凌等高职院校考察学习，选派骨干教师赴宁波、上海、深圳等地教育部高职教师培训基地进修，使全院教职员工的理念、知识、水平、能力都有了较大程度的提高，为顺利推进评建工作奠定了基础。

(四)明确责任，狠抓落实

在评建工作启动之初，学院根据《咸阳职业技术学院人才培养工作评估实施方案》，下达了《咸阳职业技术学院人才培养工作评估系部任务书》、《咸阳职业技术学院人才培养工作评估处室任务书》和《评估佐证材料清单》，督促各处室、各系部制定了详细的《部门评估工作实施方案》，并与各处室、各系部签订了《评建工作目标责任书》，通过责任的层层细化，使每一项工作明确到人，责任到人，从根本上保障了整体评建工作的落实。为做好专家进校考察评估工作，学院召开了全院迎评冲刺阶段工作

动员大会，制定了《咸阳职业技术学院人才培养工作现场评估实施方案》和评估专项工作流程，保证了现场评估的顺利进行。

(五)精心安排，努力做好专家进校考察工作

在专家进校考察的三天时间里，师生员工精神饱满、奋发向上，大家把对学院的热爱化为点点滴滴的工作细节。为了保证工作的细致有序，各个专项工作组分工不分家，紧密配合;为了能够充分展示学院的工作亮点和办学成果，评建办精心设计每一个考察环节;为了剖析好一个专业、说好一门课，各个教研室废寝忘食、潜心研讨;为了开好座谈会，各相关部门精心组织，周密部署。工作人员、联络员各司其职，相互协作，他们关注每一个细节，衔接好每一个环节，为专家提供了良好的工作和生活环境。

全院师生员工团结一致、奋发进取的精神面貌、学校浓郁的文化氛围和良好的发展态势给专家组留下深刻印象，这是我们能够顺利通过评估的重要基础。

二、评建工作取得的主要成效

通过这次评建工作，转变了观念、规范了管理、凝聚了人心、锻炼了队伍、提升了内涵、明确了方向，进一步增强了学院的可持续发展潜力。

(一)凝练了办学特色

办学思想作为一所院校的精神灵魂，决定着学院的发展方向和发展水平。评建工作启动以来，学院领导班子带领全院教职员工客观审视学院所处的历史地位和办学现状，认真梳理了学院建设发展的脉络，尤其是深入总结了近几年高职办学的经验，努力凝聚和汇聚学院发展共识，经过认真的研究和提炼，进一步确立了面向市场、服务区域经济社会发展的办学思路，明确了办学定位，形成了“厚德强能、育人惠民”的校训，“求实创新，和谐奉献”的校风，“精讲多练、言传身教”的教风，“勤学苦练、砺志成才”的学风。凝练了“办学理念新专

业转型快教学管理严招生就业旺”的办学特色。

(二)改善了办学条件

经过近一年多的评建工作，学院的软硬件建设都迈上了一个新台阶。一是加大硬件建设的力度。新建了一批实训室，增加了图书馆馆藏图书等资源建设，使馆藏图书总量达到83万册，二是加强了软件建设。全面修订了各项规章制度，形成了比较齐全规范的教学制度体系，推进管理制度化、规范化、信息化进程。各部门结合自身工作实际，制定了相关的制度和文件。通过外出进修培训、企业挂职锻炼，进一步优化专任教师的学历结构和“双师”结构，师资力量进一步得到加强。

(三)深化了教学改革。

一是不断加强专业建设，专业特色日趋鲜明。学院多次召开专业建设研讨会，积极探索研究专业特色建设。紧紧围绕地方经济发展和市场对人才的需求，以服务为宗旨，以就业为导向，坚

持专业围着市场办，经过几年的发展建设，建成省级重点专业2个，院级重点特色专业3个，专业整体的竞争力和社会适应力明显增强。二是围绕职业能力培养，不断深化教学改革。高等职业教育突出的是职业，打造的是技能。各系专业建设委员会深入进行市场调研、科学论证，准确把握，从“知识、能力、素质”三个维度全面分解，合理确定专业培养目标和人才培养规格，修订完善人才培养方案;遵循“必需、够用、实用”的原则，基于工作过程设置和开发课程，形成了具有我院特色、符合高职教育要求的模块化课程体系;课程建设迈出了坚实的步伐，以课程教学内容和教学方法改革为切入点，加大了课程改革与建设的力度，坚持将行业标准和职业岗位要求融入到课程教学之中，使课程教学内容与职业岗位能力融通、与职业资格证书融通、与生产实际融通、与行业标准融通，有力地促进了学院课程的建设与改革，立项建设院级精品课程6个，重点

课程10个，积极推行理实一体、“教学做”一体化的教学模式，广泛采用项目导向、任务驱动、模拟教学、实境训教等方法，在校内实训室、校外实训基地组织开展实践教学活动，实现了理论和实践紧密结合、知识与技能同步学习、实习与生产紧密衔接的目标。三是突出实践教学环节，建立健全实践教学体系。学院不断改善实践教学条件，加强实践教学管理，完善实践教学质量监控和保障机制，构建了以职业能力培养为核心的实践教学体系。根据市场需求和职业岗位能力需要，合理设置实践教学环节和训练项目，保证军训、社会调查、职业资格认证和竞赛、实习实训等环节不断线。四是教学质量监控与评价体系进一步完善。学院建立了教学督导制度，形成了教务处、学院督导办和教学系、教研室“二级教学质量监控体系”，对教师的教风师德、教学能力、教学效果等进行客观、全面、公正的评价和有效的监督;制定了教学质量标准，使教学质量

评价和监控有章可循;建立了督导、教师、学生多方监督的“教学质量评价体系”，坚持实施教学质量评价制度;实施青年教师培养计划和导师制。建立了用人单位人才培养信息反馈机制，不断改进人才培养工作。科学高效的教学质量监控和评价体系，有效地保证了教风、学风的不断改进和教学质量的稳步提高。

(四)学生工作获得新进展。全面加强养成教育，强化对学生文明修养和日常行为教育，进一步加强和改进了学院领导包抓系、科级干部联系班制度，学生思想政治教育得到加强;各系加大考勤和督促力度，加强课堂管理，使课堂纪律得到根本加强，实行了半封闭管理、清楼制度和红袖章纠察制度，使学生学风得到很大的转变。为了做好评建工作，举办了评建知识讲座和评建知识竞赛，对全体学生进行了思想动员。通过一系列的动员和迎评知识的教育，使得学生的整体思想面貌焕然一新，更加深刻地领会了评建工作的重要意义，学生普遍

树立了“院兴我荣，院衰我耻”的思想观念，积极配合学院完成了相应评建工作，充分展示了我院大学生的精神风采。

三、经验和体会

通过一年多的评建工作，我们取得了一定的成绩，积累了一系列宝贵经验，这既是我们迎评促建工作的智慧结晶，也是推动学院发展的宝贵财富。

(一)全院上下同心同德是评建工作取得成功的关键。领导班子制定政策、把握方向是否正确直接关系到迎评促建工作的成败，领导班子对评建工作的指导和管理是否到位，直接关系到评建工作的总体进度和质量。学院党政领导班子坚持用先进的办学理念、科学的管理、前瞻性的战略思维和决策引领评建工作方向，为全院师生员工树立了信心，鼓舞了士气。广大教职工忘我工作的敬业精神，让领导班子成员深受感动，同时也言传身教地影响和激励着每一名学生为学院的评建工作贡献自己的力量。

(二)矢志不渝的信念是评建工作

取得成功的基础。我们确定迎评促建目标后，面临种种困难。评建工作是合并建院后首次接受国家考验，评建任务十分繁重。面对重重困难，我们没有退缩，是因为我们有着必胜的信念和决心。我们以咸阳职院人特别能吃苦、特别能战斗、特别能奉献、特别能创新的精神，使学院在一年多的时间内发生了巨大变化，最终赢得专家的肯定。

(三)团队合作是评建工作取得成功的法宝。人才培养工作评估，是一项系统工程，需要全院师生员工的共同努力才能完成，而且其中的许多指标和工作任务，需要团队的协作。这就需要每个成员都有良好的大局意识、服从意识和团队合作精神，成员之间共同探讨，互相学习，不推诿，不拖延，严格按照进度完成每一项工作，并确保工作质量。在评建过程中，处、室、系、部之间互相配合，教职工之间，通力协作，为共同的目标而努力工作。通过评建工作锻炼了队伍，提升了理念、提升了能力、提升了自我。

(四)敬业奉献精神是评建工作取得成功的保证。敬业奉献的传统美德在评建过程中得到了充分体现。评建中，人人都承担了一份责任，每位成员都按照指标分工积极主动、一丝不苟地完成每一项工作任务。自评建工作全面启动到专家进校评估的二十个月里，广大教师牺牲了不少节假日，特别是在专家进校评估的最后阶段，更是连续通宵达旦的工作，任劳任怨，默默奉献，表现出强烈的事业心和高度的责任感。这种敬业奉献、爱院如家的精神，必将成为推动学院不断发展的强大动力和宝贵财富。

四、奋斗目标

刚刚过去的人才培养工作评估，使我们受益匪浅。成绩来之不易，这归功于全体师生辛勤的付出和不懈的努力;未来任重道远，我们一定要巩固评建成果，以本次评估为新的起点，按照专家组提出的意见和建议，努力在师资队伍建设、专业建设和课程建设等方面下功夫，切实地抓好整改工作。

当前和今后一个时期，主要做好以下几方面的工作：

一是提高认识，正视问题。根据专家考察意见，目前制约学校发展的问题和困难，主要是师资队伍的结构、素质和水平还不能满足事业发展的需要，专业结构需要进一步优化，课程建设仍需进一步加强。必须认真研究分析问题的原因和解决的办法，以此次评估为新的起点，在院党政领导下克难攻坚，扎扎实实推进学院建设发展。

二是要集中精力，深入整改。首先要深入宣传，再次动员，学院要把工作重点集中到评估整改和内涵建设工作中来。要进一步动员全院师生员工，团结一心，继续奋斗，通过今年的努力基本实现思想观念有较大的提升、学院管理有较大的改进、师资队伍建设有较大的改变、教育教学改革有较大的突破，争取达到上级部门和主管领导满意、评估

专家满意、学院师生员工满意的效果，为学院争创省级示范院校打下良好的基础。

三是要加强学习，提升观念。学习和观念的转变滞后，是评估专家提得比较多的问题，近两年来，虽然学院进行了学习方面的动员，组织了一定形式和内容的学习，但是与高职教育发展的需求相比，是远远不够的。因此，还必须通过走出去加强培训，请院外专家来院作系列报告，进一步解放思想，转变观念，建立适应现代高职教育发展的思想观念和教育模式。

四是要立足特色，突出重点。整改工作的重点是，更加注重内涵建设、强化办学特色，积极推进人才培养模式改革，进一步强化课程体系建设;加强实训实习基地建设，科学整合实践教学资源，提高资源共享程度;深化人事制度改革，加大双师结构教学团队、优秀教学团队建设力度;尽快改善教师队伍结构，加强教风、学风建设。改进教学方法，深化

实践教学，提高教学质量。

站在新的起点，我们必须以敢为人先的胆识，以开拓创新的气魄，励精图治，奋发有为，以崭新的精神风貌投身学校的发展建设之中，为全面提升学院的人才培养工作水平，争创省级示范高职院校而努力奋斗!

第五篇：人才培养评估材料要求及规范

人才培养评估材料要求及规范

评建材料是人才培养工作状态、过程和水平的直接体现，是进行人才培养工作评估的重要依据。评建材料准备工作是迎评促建工作的重要基础性工作，要遵循“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的方针，认真做好评建材料工作，要把评建材料的准备过程当成是进一步明确办学指导思想与定位，确立发展目标，转变教育思想观念，深化教学改革，加强教学建设，规范教学管理，提高教学工作水平和人才培养质量的过程，当成是全面、系统总结人才培养工作经验的过程。

一、评建材料的构建

（一）学校材料 学校材料包括三部分：

一是按要求提前报送省级教育行政部门的学校自评材料，包括：材料目录、自评报告、分项自评报告、自评依据、特色报告等；

二是省级教育行政部门组织的评估专家组到校时的汇报材料，包括校长主报告（汇报提纲）和多媒体宣传材料；

三是供省级教育行政部门组织的评估专家组到校时查阅的学校评建材料。

（二）各职能部门材料 各职能部门材料包括两部分：

一是各指标及重点考察内容归口负责的自评材料，包括自评报告（支撑自评报告的背景材料，主要是自评依据材料，含针对评估指标及重点考察内容的综述、总结、综合分析、说明及相应数据统计等）、自评依据（支撑背景材料的实证材料，主要是原始运作材料，含相关文件、规划、方案、纪要、制度、工作计划和总结、记录、表册和档案等）、特色报告、材料目录等；

二是日常运行的原始材料。

（三）各二级学院材料 各二级学院材料包括：

一是专业剖析材料，包括特色专业剖析自评报告、特色专业剖析分项自评报告、专业特色或创新报告；

二是支撑评估指标体系的材料；

三是日常运行的原始材料（包括相关文件、规划、方案、纪要、制度、工作计划和总结、记录、表册及教学基本文件和教学档案等）、特色报告、材料目录等。各二级学院尤其要注意原始运作材料（包括试卷、毕业论文和毕业设计等）、专业建设材料、特色材料的收集、整理、准备。

二、评建材料的基本要求

评建材料的基本要求：客观、充实、规范、有序。评建材料的收集、补充、整理和撰写要坚持以下五项原则：

第一，真实性。各项材料要真实、可信，有据可查，要详实、精练，突出特点、优势和成绩。

第二，针对性。材料准备要依据评估指标体系，紧扣指标及重点考察内容的内涵，要完整、衔接。

第三，层次性。各项材料总体思路要清晰，要突出主线，明确重点，条块明晰，有层次，有条理。主体材料要有背景材料支撑，背景材料要有原始实证材料支撑。第四，规范性。评建材料的收集、整理、撰写、归档要规范统一。数据统计要符合评估方案及指标内涵说明的要求;材料目录设置、文档格式、立卷归档及材料的保管、移交要符合学校统一的规范要求。

第五，有序性。所有材料要分类准确，编目清楚，排列有序，整齐美观，调用方便，查找无误。

三、评建材料的收集

（一）时间范围

1.数据采集的时间应为 2024年9月1日至2024年8月31日

2.评估支撑材料(背景材料和实证材料)收集范围暂时按指标体系标注为准，教学材料时间范围为2024至2024年；

3.有关资料（制度、文件、记录、教学档案等）收集范围从2024年第一轮评估结束后开始。

（二）材料种类

1.文字材料：文件、规划、方案、纪要、制度、工作计划和总结、记录及教学基本文件、教学档案等。

2.统计材料：统计表格、报表和名册等。

3.声像材料：照片、录像带、声像光盘等。

4.证书材料：荣誉证书、获奖证书、成果鉴定证书、锦旗、奖杯等。

5.实物材料：获奖作品、科技作品、著作、教材、论文期刊等。

6.其它材料：能反映教学工作水平和人才培养质量的其它类型材料。

四、评建材料的整理

（一）原始材料整理

1.文字材料整理 对于在工作中形成的文件、资料，要按自然进行分类，而

属于教学活动中形成的原始材料(如学生考卷、成绩、毕业论文、毕业设计等)则应按照教学进行分类。所有材料要求分类准确，编目清楚，整齐美观，查找无误，保证评估中专家调用材料方便、快捷。

2.声像、证书、实物材料整理 照片、录像带等声像材料装袋后分类保存，并标明内容与数量。各类证书由收集单位准备好证书复印件。获奖作品、科技作品等实物材料须拍制照片,著作、教材须复印封面和版权页,论文须复印封面、目录和正文。所有声像、证书、实物材料要列出清单。

五、相关要求

1.若某个支撑材料与其它重点考察内容的支撑材料相同，可以只放一份，其它相同的只需在材料清单上注明该材料的存放档案盒和具体重点考察内容的位置即可。

2.其它不能装入的大宗支撑材料要装订好或另外装盒方便备查，同时做好材料目录、材料清单等工作。

3.各二级学院的专业剖析档案，第一个档案盒要求装入本专业的专业剖析自评报告、专业剖析各个指标的全部支撑材料目录。其它档案盒分别装入各个指标的支撑材料目录、统计表格、材料清单、材料说明等可以放入的材料。其它不能装入的支撑材料（如试卷、教师教案、学生管理工作等原始材料）要按学期、、班级等形式统计、整理、做好封面、装订好方便备查，同时做好材料目录、材料清单等工作。

4.各职能部门、各二级学院提交的评建材料必须按规定的程序逐级审核。审核不合格的材料，应按相关部门的要求进行修改。对修改过的材料，应进行复审，不合格的，必须再改再审，直至合格为止。

5.已通过审核的文字材料必须提交电子文档（日常工作中形成的原件除外）。

6.各职能部门、各二级学院提交的评建材料，必须自行备份存档。

7.根据学院评估工作进程及实际需要，将对此作相关补充规定。

迎评办公室

2024年3月26日