第一篇：宋集镇一中举行校园反邪教签名活动

宋集镇一中举行校园反邪教签名活动

4月14日下午，宋集镇一中开展了一次校园反邪教签名活动。全校师生热情高涨，踊跃参加，在“崇尚科学，抵制邪教”的条幅上郑重地写下了自己的名字，表达了崇尚科学、反对邪教的决心和信念。

近年来，宋集镇一中以灵活多样、丰富多彩的活动为载体，在全体学生中开展“提倡科学生活，抵制邪教渗透”宣传教育活动，取得了显著的成效。参加此次校园反邪教签名活动的学生们纷纷表示，将要从自身做起，不信邪教、抵制邪教、崇尚科学，还要向周围的大人们广泛开展反邪教宣传，大力弘扬科学精神。

张家彬

第二篇：宋集镇一中举行新学期开学典礼

宋集镇一中举行新学期开学典礼

2024年2月25日上午，宋集镇一中在楼前广场举行了隆重的开学典礼，全校860余名师生参加了这一活动。

上午10时16分，伴随着98发礼炮的震天声响开学典礼正式拉开序幕。仪式由学校办公室主任王志春主持。升旗仪式之后，校长王仲金致新学期致辞。王校长回顾了上学期教育教学工作取得的成绩，对新学期的工作进行了展望，着重阐述了新学期工作，对全体师生提出了明确的要求和殷切的期望，并向全体师生员工表达了良好的祝愿。随后，师生代表先后上台发言，表决心，谈打算。接着，教导主任张家彬、政教主任王夫生分别就教学工作、学生学习和学生养成教育工作提要求，寄希望。最后，王主任对开学典礼进行了总结。整个开学典礼严肃庄重，井然有序，气氛热烈。11时55分，开学典礼圆满结束。

第三篇：宋集镇一中举行十八大精神进校园报告会

宋集镇一中举行十八大精神进校园报告会

为了让广大中学生了解和学习十八大精神，把中学生思想和行动统一到党的十八大精神上来，11月27日中午，宋集镇一中在楼前广场举行了十八大精神 进校园报告会。区关工委副主任杨克亮同志、镇关工委常务副主任贾明礼同志参加了会议。大会由一中业务主任张家彬同志主持。首先，区关工委副主任杨克亮同志代表区关工委致辞，接着一中王忠金校长做了重要报告，他从十八大的概况、新的亮点、对学生的要求三个方面作了阐述。

让十八大精神进校园报告会，能引导广大中学生树立正确的世界观、人生观、价值观，能加强对学生爱党、爱国、爱社会主义教育，能动员和激励广大学生努力学习，报效祖国的决心。

张家彬

第四篇：宋集镇中学举行庆元旦联欢会

宋集镇中学举行庆元旦联欢会

为了创建精神文明建设，提高学生综合素质，宋集镇中学很注重学生才艺的培养，平时抓课前特长展示，在学校的倡导下，宋集镇中学的学生综合素质得到很大提高。12月29号，数九寒天，雪花飘飘，宋集镇中学校园内却洋溢着一派春光，鼓乐喧天，欢歌笑语。“宋集镇中学庆元旦文艺”演出正在热热闹闹地进行着。根据区教育局关于安全的要求，今年联欢会采取以班级为单位的形式进行。首先，王仲金校长通过校园广播发表了热情洋溢的新年祝词。接着，各班庆元旦文艺演出拉开了序幕。表演的演员精神抖擞，认真专著，节目有声有色，精彩纷呈。他们以精妙的演奏、高超的舞姿、动人的歌喉和令人耳目一新的创意，展现了学校发展的累累硕果和全校教职工热烈、欢乐、向上的精神面貌。

此次活动，为学生们的校园生活增添了欢声笑语，为寒冷的冬日增添了一丝暖意，更让学生们满怀信心地迎接新年的到来。广大师生以火热的激情，送别不平凡的2024，迎接充满希望的2024。

张家彬

第五篇：宋集镇一中课堂教学改革实施方案

宋集镇一中课堂教学改革实施方案（讨论稿）

一、指导思想

以全面提高教育教学质量为目的，以“聚精会神抓教学，放开手脚抓质量，坚定不移抓改革，一心一意谋发展”为指导，以转变课堂教学模式，引导学生主动参与课堂教学活动为导向，以课程改革的实施为契机，大力推进课堂教学创新，实现课堂教学的有效性和高效率，努力开创课堂教学改革的新局面，实现教学质量的新突破。

二、总体目标

回归课堂本质，让学生真正做课堂主人，提高课堂教学效益。整合教育教学资源，开展有效教学研究，构建高效课堂，培养学生自主学习、合作探究的学习能力和品质。

三、学校课堂教学改革领导小组

组长：王仲金

副组长：张家彬

组员：金春风侯东堂王凯路红卫靳明磊

四、基本原则

行政推动，以校为本，多元尝试，各方协同，务求实效。

五、落实两个基本理念

1、“学生主体”的理念。新课程要求教师必须明确学生是教育的主体、发展的主体。课堂教学的着力点是尊重学生的主体地位。课堂教学的每一个环节，都要建立在理解学生、尊重学生个性差异的基础之上，适应学生的需要。要注重调动学生积极的学习情感，激活学生思维，使学生产生最佳学习心态，促进学生积极主动参与学习，并在学习中实现自我调控，培养良好的学习习惯。

2、“面向全体学生”的理念。基础教育特别是义务教育是为每个学生发展奠定基础的教育，是提高全民族素质的教育。新课程条件下，面向全体学生含义主要有四个方面：一是要给每一个学生提供同等的学习机会和学习资源，使所有的学生享受公平、平等的教育；二是课程内容应该呈现多样性，应该满足不同层次学生的需求；三是教师的教学过程中要因材施教，以适应学生不同智力水平、性格、兴趣、思维方式的需要；四是教师要尊重每一个学生，对每一个学生的评价必须公正。面向每一个学生，使每一个学生都得到发展。既鼓励冒尖，也允许在某些方面暂时落后。针对学生的差异，开发每个学生的潜能，为每一个学生的成才提供机会，使所有学生都能成才。

六、三步走策略

第一步:到2024年元月，以转变教师观念，提高教师认识；建立学习小组；杜绝满堂灌为主要目标。

第二步：到2024年元月，初步形成“以学生为主体，教师为主导”的课堂教学模式。第三步：到2024年元月，形成符合课堂教学改革要求、符合我校实际情况的课堂教学新模式。

七、具体要求和措施

1．形成符合课堂教学改革要求、符合我校实际情况的课堂教学新模式。

通过课堂教学改革，要形成“让课堂活起来，让学生动起来，让效果好起来”的新格局，积极鼓励我校教师结合校情，探索出有我校特色的“高效课堂”新模式。

教学过程是教师的教与学生的学双方互动的过程，它决不是教师教学生听，或者学生专注听教师讲的单向传输。课堂的互动性决定了教师在课堂上角色地位的改变，教师不再是课堂的主宰者、知识的垄断者、教材机构的传授者，而应该是学生学习活动平等的参与者，学生探究疑难的积极引导者与促进者。课堂的结构模式也将发生彻底的改变，不再是以教论学，而是以学论教。教师出色地教是为学生更好地学提供服务的，因此教师在课堂上一定要摆正自己的位置，给自己的课堂角色进行重新定位，只有这样，才能真正达到教与学的和谐，学与教的统一。变革教法还表现在教材的解读与处理上，很多教师总习惯于传统的教学的思维，因为过去的教材的处理有固定的模式，易操作、简单，不需动脑筋，而“课改”的课堂教学重视精神性的教育，让学生在生活中在实践中来感悟体验所学的知识，这种教学没有定式，非常灵活，不易把握，特别是备课要求高、难度大，尤其如“问题探究”，教师不能只凭自己过去的经验，更要深入为教师对学生在课堂上质疑提问的“估计”，过去备课有一本“教参”便可高枕无忧，现在备课要阅读大量书籍，查阅大量资料，广泛搜集有关信息，此外，还要通过自己的真切感受，进行删选、加工、处理，在课堂上教师要随时给学生释疑、答疑。“课改”课堂教学的这一系列变化对教师来说将意味着不轻松，难度大，这就要求教师要不断地锤练自己，加快自己对这种课堂教学的“磨合”、适应，要潜心研究，不断探索，只有这样，教师才能在自己的教学中真正为学生制作出丰盛、营养丰富的“课堂大餐”。

2.学习小组建设

严格按照区教研室倡导的“271”去做，把学习小组建设好。

3、控制教师讲课时间。

一节课教师讲解时间一般不得超过15分钟。课堂要做到“三讲三不讲”，“三讲”即：讲学生提出的问题，讲学生不理解的，讲知识缺陷和易混易错知识；“三不讲”即：学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题学生不讲之前不讲。课堂上要及时纠正错误，给出正确答案。改变教师作用，由教、领变为启发、督促、帮助

4、健全课改相关制度。

推进课改还应从制度方面进行约束，我们决定研究制订课改学习制度，课堂教学评价制度等，让教师的全部身心和精力指向课程改革，让师生能在最短的时限内融入课改的洪流。

5、加大学生自学能力培养的调控力度。

树立预习就是正课，自学就是正课的观念。加大学生课内外预习自学的支配度。学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。把学生预习自学成效纳入评课标准

6、加强教师间的交流与合作

加强教师之间的横向交流与合作，及时交流在课改中的经验疑惑，以沟通作为教师合作的有效方式，从而使课改实现教师合作，互动提高。

7、示范带动，强化引领。

把培植典型、示范带动作为推进课堂教学改革的一项重要策略，有目的、有意识地确立典型年级、典型教研组和典型教师，加强重点指导，实施重点培养，早出成果，快出成果，推动面上工作的开展。各级学科带头人、教学能手、骨干教师要充分发挥示范带动作用，扎实实践，大胆探索，努力争当课堂教学改革的典型。

8、加大投入、保障实施

学校要加大对教学改革的投入，总务处在编制财务预算过程中要确保教学改革经费投入，保证教师学习、教师奖励、资料购置等支出，确保课堂教学改革的顺利实施

9、课堂教学改革的考核（1）、考核标准的制定。依据课改的指导思想和实施原则，标准制定的核心是课堂中学生自主合作学习的形式和实际效果，要紧紧抓住学生“会学”和“学会”两大主题进行引导评价。对于教师在课堂中的作用，重在衡量教师让学生学了什么，学会了什么，而不是教师讲了多少，讲到多少，甚至是讲会多少。（2）、考核内容和操作。考核内容依据课改发展的不同阶段有所侧重，其中第一阶段应注重教师观念的转变和方法的模仿与探索，具体内容一是课堂评价，即按照新制定的课堂评价标准，对课堂主体部分进行考核。二是学生对课堂进行满意度测评，测评的重点是学生认为自己是否掌握了学习方法，是否有足够的时间去学习、交流和展示，是否学会了，理解掌握了。三是教学效果评价，即学科统考或期末考试是否达到规定的标准，以上三项，课堂占50%，学生测评和成绩各占25%，折合分85算达标。（3）、考核结果的应用。达标教师在职称、骨干教师、与课堂相关的奖励中，在同等条件下优先考虑。

宋集镇一中

2024年10月