第一篇：在高效课堂中我们收获了什么专题

在高效课堂中我们收获了什么？

在高效课堂中教师的教为学生的学服务，一切围绕学生的学习，一切以学生为根本，学生人人参与学习过程，并且课堂上人人有收获，课堂上目标达成度高，学生的学习效果好，学生的学习是自主的，符合教育教学规律，符合学生自身发展规律。通过高效课堂，学生既能有效掌握知识，又能获得全面发展、和谐发展，使学生既能学得愉快，又能学有所成。

本学期，学校为我们搭建了高效课堂的平台，现在各个学科都在广泛地开展高效课堂。

我们发现学生面对新的教学座位和教学方法，具有新奇感和积极性，各个小组为了各组的荣誉，都在努力着，课堂上学生学习的积极性明显有所提高，每个学生俨然成为学习的小主人，成为课堂的主角；学生在课堂上自主、合作、探究的学习氛围比较浓厚，课堂充满了竞争和对知识的渴求，学生基本上能说、敢说、要说，已经基本培养了从老师处获取知识到学生自求知识的转变，部分学生的进步明显。但是在实施高效课堂教学中我们也存在着一些困惑：

1.我们老师都知道，学生个体是存在差异的，表现在学习习惯、学习能力、兴趣爱好等等方面，有的学生习惯好一些、学习能力强一些，相反，有的较差、较弱，他们在一堂课中学知识有快有慢，懂得面有广又窄，同样的一节课他们完成的程度有差异的。那么到底教学目标要不要每位学生都达成呢？如果以实际目标达成度来评价这堂课的效果，那么怎么看每位学生的目标达成度呢？这一点似乎很难把握。既然一堂课并不能保证每一位学生都完成教学目标，那么我们上课时是否可以允许一部分学生完成教学任务，另一部分学生对于有些任务可以不完成甚至不去完成呢？

2.学生课堂上表现积极，抢着回答问题，可是课下作业很糟糕，准确率不高，如何消除这种“眼高手低”的现象？

3.教师设计的活动与教学目标相关，但是时间上却控制不好。学生探索过程时间比较漫长，和我们的教学任务完成存在一定的差距，在规定的时间内要讲新课、要让学生自主活动，要进行基本的、巩固性的、甚至是拓展性的练习，真不知该向谁要时间，而且花很多的时间在探索中，学生训练的机会和时间少了，解题能力和习惯得不到充分的培养。

另外，在实际操作中我们还发现一些学生，特别是需要通过提问去驱动和激励学习的学生，很可能只关注和思考该自己回答的问题，在轮不到自己回答时，就处于散漫和旁观甚至思维停滞状态，学习效率大大降低了，还有学生的讨论时始终只是少数人在说大多数人在听，而且还不会听，甚至听不懂，一些中差学生启而不发，那些不完成作业的同学趁机浑水摸鱼，他们在小组交流的时候顺手就把没写的写上了，自己不动脑子，不劳而获。

在这场改革中，我深深体会到：教学不是作秀，如果只是改变一下桌椅摆放方式，划分一下学习小组，模仿一下课堂模式，做着换汤不换药的表面工作，只是形而上学，不但达不到提高课堂教学质量的效果，甚至会使教育教学走向另一个极端。只要我们大胆尝试，坚持不懈，用实际行动去思考和实践，并对存在问题想出合理的解决办法，我们课堂教学改革的春天很快就会到来！

第二篇：高效课堂 我们在探索中不断前行

（2024—2024学）

——教学工作专题总结 我们在探索中不断前行

我们学校追求高效课堂，就像社会上人人都在追求幸福一样，人人都在做，人人都有追求的目标，但追求的方式和结果却各有所不同。一年以来，在探索高效课堂的道路上我们凭着坚定而执着的信心，迈着坚实而稳健的脚步，以打造“幸福课堂”为目标，以校本教研为依托，以教学我们学校这一年来的工作，请各位领导批评指正。活动为载体，扎扎实实地进行着高效课堂的探索工作。下面，我从六个方面向各位领导汇报

一、服务课堂，我们奠基幸福。

真正的教育是从提高教育者的素质开始的。为了进一步加强学习，提高教师研究能力，我们从学校、教师两个层面开展了丰富多彩的专题学习、培训活动。

校长的每周一文积极向教师推荐了《今天怎样做教师》、《儿童，一粒生长的种子》、《半个小时即可评价学校》、《让教育温暖这个世界》、《教师减压十招》等相关文章；利用业务学习时间，由教务处的五位主任分别向教师做了《万千微笑 温暖人生》、《数学教师要知道的七件事》、《语文教师要知道的七件事》、《成功人士的心里效应》、《数学广角知识》等业务讲座，从理论与实践不同层面向教师进行培训，让教师的观念与思想不断地进行碰撞、反思与提升，为践行“幸福课堂”提供了强大的理论支撑。

我们又以第八届“读书节”为契机，要求教师自读继续教育书籍《课堂教学设计》及《教师不可不知的59个心里效应》，又自读了教育局推荐的《给教师的100条建议》及《论语》等书籍。同时要求教师每学期写近一万字的读书笔记，每月写一篇读后感，7月份，我们又在教师中开展了《给教师的100条建议》读书交流活动。通过集中培训与自主学习，使教师的高效课堂理论得到了进一步升华。

二、研究课堂，我们品味幸福。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”一年来，我们深入课堂，和老师们一起研究课堂、反思课堂，一起品味幸福课堂的味道。

推门课：每个学期开学的第一天，我们教务处所有成员都分年组听推门课，一周后，我们坐下来针对听课情况进行交流，详实剖析各个年组课堂教学优缺点及改进的措施后，再互相交换年组听课，再进行交流再听课。就这样，在我们的不断听课——交流——再听课——再交流的形式督导下，利用一个月的时间，我们听完了所有任

课教师的推门课，并且及时地和听课教师进行沟通反馈，基本上了解了开学初全校教师课堂的总体情况，为今后改进课堂提供了依据。

集体听课：集体听课是我们学校听课的另一种形式。每到周二的第一节课，所有的领导就会雷打不动地拎起凳子到指定的班级听课，这也是我们学校一道亮丽的风景。我们通过听课——评课——反馈的形式集体评价教师的课堂教学情况。每一名科任教师都非常重视，为了向领导展示自己精彩的课堂，每位老师都精心准备，准备的过程就是提高的过程、学习的过程。课后的领导集体反馈更是教师一次很好的反思过程，老师们针对自己的课堂教学进行再一次的梳理，认真查找不足的原因，反复推敲研究，使教师在不断反思中逐渐成熟起来。

观摩课：既三月份的全面听课结束后，四月份利用四天的时间，我们开展了数学、语文、英语、科学、计算机、思品、综合等七个学科的教学研讨活动，由学校的骨干教师分别为我们上了八节示范课。骆亚卓的数学课《找规律》设计巧妙，合作学习，有效培养了学生自主学习能力；赵娜的《十二次微笑》第二课时，以问题为主线，很好展示了读写结合、课外拓展的教学方式；王哲的英语课思路清晰，句子单词操练扎实有效，学生思维活跃；王天奇的科学课《一切都在运动中》课件使用恰当，让学生一目了然理解了抽象的物理知识；红英的计算机课《认识缩略图和滚动条》以学习任务为牵引，引导学生自己动手操作探索新知；周金的思品课《家乡的方言》语言诙谐幽默，通过看、想、赛等环节，让学生感受到家乡话和普通话同样重要的道路；赵越的综合课《我们的眼睛》采用游戏的形式，让学生提出有价值的问题，给学生提供了探索实践的素材。一节节精彩的课堂，无不展示着每位骨干教师的课堂魅力，同时，也让他们体验到了课堂给他们带来的幸福。

课上得精彩，课后的研讨更是异彩纷呈。参与的教师不但评价了优点，更提出了改进意见，每个学科的评课都在热烈的讨论中进行，可以说每个教师都在这次探讨中得到了提高。

过关课：如果说集体听课是我们的一道风景，那么过关课是我们学校的又一个亮点。每个学期末，我们都将在教师中开展听过关课活动。听课的领导将本组教师的课堂教学情况分为三个等级纳入到教师的量化考核当中。因此，老师们都非常重视。在他们的课堂上，充分体现了自主、合作、探究的学习方式，教师精讲多练，小组合作解决问题，在问题的呈现与解决过程中无不体现着和谐融洽的师生关系。一节节成功的过关课蕴藏着老师们付出的辛苦，显示着可喜的课堂变化。同时我们也品尝着老师们带给我们的幸福。

三、深化课堂，我们谋划幸福。

以第七届“教学节”为契机，为提高教师对教材的处理能力和备课质量，督促教师积极开展课堂教学研究，全面提升教师教学综合水平，促进教师专业成长，切实提高教学质量，去年10月，我们在语文、英语教师中开展裸备课竞赛活动。

我们采取了统一课题、同一课时、统一时间的竞赛方式，为每名参赛教师提供一篇文本、一份简要的解读资料，要求教师在没有任何其他参考资料的辅助下，在90分钟内完成一个课时的教学设计。

本次竞赛，既是一次公平的竞赛，又是一次严格的练兵。由于没有任何资料可参考，只能反复的阅读文本，让教师自己的思想真正地融入教材，充分调动自己的人生经验和对文本的感受，用心灵和文本对话，用自己的思考去唤醒学生对文本的思考。通过活动，让教师看到了自己与同伴的差距，更加深切地体会到要更好地充实自我，提升自身的专业素养，让平时的“厚积”成就课堂上的“博发”，真正打造师生共享的幸福课堂。

四、学习课堂，我们追寻幸福。

苏霍姆林斯基在他的《给教师的100条建议》里提出：让青年教师外出听课学习，是他们成长的最佳途径之一。因此，我们学校每年不惜花重金鼓励支持教师走出去，学习外地教师先进的教学经验。一年以来，我们先后派出教师到沈阳、大连、吉林、营口、丹东、抚顺、兴城等地参观学习，同时又到其他兄弟学校即实验二小、曙光、实验、化四等学校进行听课。学习回来后，教师们纷纷表示受益匪浅、感慨万千，讲课教师课堂上准确的教材把握、恰到好处的教材处理、扎实的课堂训练、有效的课堂引导都给老师们留下了深刻的印象。一次次的外出学习，开阔了教师视野、增长了教师见识、增强了学习意识，对提高我们的课堂教学起到了极大的辅助作用。

五、立足课堂，我们享受幸福。

我们学校是连山区农村英语实践基地校。历时两年的英语基地实践活动，我们的英语教师虚心学习、积极参与，在活动中迅速成长起来。

我们的英语组是一个团结和谐、乐观进取的年组。在基地活动期间，我们英语组呈现了备课—上课—议课的教研展示，参与了农村教师课堂教学、微型课的评委活

动。我们的英语教师以基地实践活动为契机，结合日常的课堂教学不断完善着我们英语学科的“三六三”教学模式，课堂上，以学生自主学习为主，突显学生的主体地位，让学生发现问题，小组合作研究问题，展示汇报解决问题。在这种新模式的引领下，我们英语教师积极参与实验研究，掀起了比学赶帮超的极大工作热情，课堂教学水平不断提高。尤其是青年教师更是让我们刮目相看。教研员多次到我们学校听课，我们想真诚地听取改进意见，但每次都是赞不绝口。课堂，让我们的英语老师体验着收获幸福的滋味。在市英语学科研讨会上，我们的“三六三”教学模式做书面交流，去年12月，我们学校被评为葫芦岛市英语实践基地先进校，付娇娇老师被评为市优秀培训员。

六、反思课堂，我们向往幸福。

一年来，我们向着“幸福课堂”出发，在我们的课堂上，教师微笑着启发、引导、等待学生；师生的情感交融，互动轻松愉快，每个学生都动起来，课堂都活起来，幸福充盈着整个课堂。

上周六，我们渤海小学有幸迎来了中宣部对口扶贫单位陕西省临川市耀州区优秀教师考察团。他们此行的目的是赴辽宁省进行考察，先后到沈阳、大连、锦州等地参观学习，最后，来到我们渤海小学。他们在参观了我们学校的校容校貌、校园文化后，听取了我做的构建高效课堂工作汇报。之后的交流环节，我们因教育而不感到陌生，互相交流课改心得，但更多的是困惑，可以说大家畅所欲言，受益匪浅。尤其对我们连山区下发的《高效课堂实施意见》和《高效课堂教学指导性意见》非常感兴趣，纷纷表示可以作为他们工作的参考。

在最后的耀州区教育局岳局长的总结讲话中，对我们的校园文化建设和课改工作给予了高度评价，一再表示不虚此行。

收获成绩的同时，我们也时刻反思自己，清醒地认识到我们的不足：

1、有的教师不能准确把握驾驭教材，课堂讲解不到位、不透彻。

2、教师缺乏对学生的信任感，放手不够。

3、部分教师不能做到精讲多练，效率低下。

4、师生缺乏情感沟通，学生参与学习不主动。„„

这些都将是我们今后进一步探索的课题。

聚一群幸福的人，做充满幸福的教育。我们将带着这份信念继续前行，用崭新的理念，饱满的激情，无穷的智慧，去耕耘我们的课堂。

“千淘万漉虽辛苦 吹尽狂沙始到金”我相信，我们一定会收获属于我们幸福。

第三篇：高效课堂改革,我们在行动

高效课堂改革，我们在行动

2024学年对于课改实验学校来说注定是不寻常的一年，暑假后，我校接到课改试验任务后没有一丝的欣喜，反倒觉得压力重重，这么重的担子能挑的起来吗？根据以前课改失败的教训，我们有几下几点担心：

一、以前搞过课改，学这个那个（东庐讲学稿，学洋思„）刚提出来的时候，也是轰轰烈烈，但最后由于种种原因都没有成功。

二、曾经学校成立过两个课改实验班，但是考试时这两个班的主科成绩有两门被罚。

三、毕竟学校现在还是要以教学质量和学生成绩来论实力的，走课改的路子到底行不行？学生的成绩会不受影响？如果提高了还好说，可是一旦学生的成绩下降，就会造成极差的社会影响，也会使其他兄弟学校对课改产生置疑，甚至对我县的课改工作造成不良的后果。

但是我们都知道，传统的课堂束缚学生的思维，有很多的弊端，课改是大势所趋！《高效课堂22条》想必很多老师都已经学习过了，不知道大家还记不记得书中这样一个故事：有一个在地震中失去了双亲的孩子，他的眼睛里盛满了哀伤，他深陷在痛苦里，面部扭曲，手里还拄着一个拐杖，可以想象地震给他带来的伤害还没有痊愈，为了减轻他的痛苦，作者问他“地震难道就没带给你一点非痛苦的记忆吗？”在这种状况下他竟然破涕为笑了，眼睛里闪烁着少年的纯真，告诉记者：有的，不用上学了。这让我想到我读书时学的一篇课文《捕蛇者说》，在文中讲述了人们为了生存，为了应付苛捐杂税不惜冒着生命危险去捕捉毒蛇。在地震面前，孩子们感到高兴的事情居然是不用上学，这就是在这个太平盛世之下，孩子是祖国的未来的说法下学生最真实的感受。可想而知现在的教育体制真的是有问题的，必须得改！不仅要改课堂，也要改老师，更要改领导！

前几年也搞过这个改革，那个创新，很多东西都是搞一阵子就放弃了，慢慢地，人们就熟悉了改革的套路，搞起来轰轰烈烈，到最后都是不了了之，经过无数的改革后，人们最终又不得不走回原来的老路子上了。这个惯性思维如果左右了我们的头脑，我们的各种改革难免都是流产儿。“信其道”方能“乐其道，学其道”，谨记这个简单的道理，才能成为一个潜心做教育的教育工作者。领导的决心决定了课改的成败，作为校长我首先就应该转变思想观念，要比一般老师更早的，更深刻的领悟高效课堂的理论精神。在县教育局的支持下，我校下定决心，一定要把高效课堂教育教学体制推行开来，这次改革不同以往，一定要严格地，彻底地对学校的配套制度进行大刀阔斧的改革！不能抱着实验心态来改，这次改革只能成功，否则一切的责任和后果任何人都担当不起！下面我就我校的高效课堂教学模式的改革过程拿到这里来和大家共同探讨。

一、思想转变，理念更新，营造氛围

1、成立课改领导小组

接到县里的课改实验任务，我校迅速行动起来，认真研究部署我校开展“高效课堂教学改革”活动计划，制定了实施方案，并组织各学科教研组长、学科骨干教师及热衷于课改的中青年教师16人成立了“高效课堂教学改革”领导小组。课改领导小组的成立为我校顺利实施高效课堂教学改革打下了坚实的基础。

2、召开动员会，转变思想观念

我校相继组织召开了班子会议、教研组长会议、全体教师动员会、全体学生动员会，目的就是为了让大家抛开一切杂念，去掉一切的担心（会不会影响成绩，学生的基础水平能否达到，学生的能力怎么样，导学案怎么编写，编写是否合格，怎么印刷，必须提前一周备课能做到吗，小组建设能否组织好等等，统统去掉）。大家都知道带着包袱做事，前怕狼，后怕虎可能什么事情都做不好，最终一事无成。西楚霸王有破釜沉舟的勇气才能大败秦兵取的胜利。召开动员会就是让老师们明白，这次改革没有退路，必须成功。既然下定决心去做，就一定要做好，鼓励老师放下思想包袱，大胆尝试；也打消一些老师的观望心态，全校动员全身心的投入到高效课堂教学改革的活动的中来。托马斯·布郎爵士说“生命是一束纯静的火焰，我们依靠自己内心看不见的太阳而生存”。这个看不见的太阳便是希望和信念，在希望中求发展，在发展中求生存，在课改的路上，抱定执着的信念，让我们的意志更加坚定；抱定执着的信念，使得我们在前进的道路中虽遇挫折却不退缩，虽遇暗礁却仍然把握前进的风帆，迎风破浪，勇往直前。候树森将军也说过：执著的力量，任何神力都无法替代； 执著的努力，任何奇迹都可以去创造。我们是名不见真传的小学校，在课改中更加需要有执著的精神，坚持执著，就是坚持生命不息，奋斗不止的本色！执著是一种精神，是一种对待人生和事业的态度。只有这样才能有成绩，才能成功。召开动员会也是为了告诉老师们，这次课改只能成功，不能失败！任何人都不能持观望心态，任何人都不能有消极情绪，全校教职工必须拧成一股绳，心往一处使，劲往一处用，齐心协力，完成这次课改的任务。任何有情绪，思想不积极，说泄气话得老师，都会受到严肃的批评！

要想搞彻底的搞好课堂改革，首先要转变思想观念，课堂由传统教学模式向高效课堂模式转变的过程，首先就应该是思想转变的过程。思想不解放，课堂永远也解放不了！课堂教学是微艺术，它的价值在于创新，所以我们要不断改变我们的陈旧观念，改变我们的习惯，改变我们的教学行为。谁如果再抓着传统堂想抓着救命稻草一样不放，谁就真的无药可救了！教师是做什么的？教师是学生人生的指导者和示范者，教师自身必须首先有先进的教育思想理念，真正的深入到现代教育工作中，才能让学生们学到有用的东西。对于教师而言，教书育人才是我们的首要和根本职责，我们对自己的终极目标和追求应该了然于心，高尔基曾言：一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有益。”，而在我看来教师的追求无所谓高与不高之分，教师的追求其实很简单却又很宏大，就是教育好每一个学生，成就学生的精彩人生，也包括自己的人生。当今的社会已经进入一个需要终身学习的时代。身为教师，必须成为学习者。学习先进的教育理念，“做一辈子老师”必须“一辈子学做老师”。

这次课改就给了我们学习的机会，让我们再度成为学生，只有潜下心，甘愿从学生做起，才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和知道整个教育过程。课改初期就是给老师洗脑的过程，让老师们重新明确自己的信仰，自己的追求。炒热他们的思想，让他们明白课改的好处，从而接受课改，积极在课改的路子上摸索。

我校每周召开例会，会上我和老师们共同交流先进学校成功的经验、取得的成绩，畅谈对新课改的认识，通过交流我基本上掌握了我校老师对课改的认识程度。我发现个别老师的思想还是上不去，上课感到不适应，特别是一些年龄大的教师，因为“高效课堂”主张把课堂上的话语权还给学生，把学习能力还给学生，老师要尽可能的少讲，甚至是不讲；有一部分老师面对这样的主张，在课堂上就觉得无所适从了，觉得讲了十几年、半辈子的课，现在突然不让讲，课就不知道怎么上了，非常不适应；有的老师甚至出现了消极怠惰的情绪。但是，探究有效教学，打造高效课堂已经是形式所迫，无论是教育理论研究者，还是教育实践着，正在逐渐达成这样的共识：没有课堂教学行为的变革，就没有素质教育的真正落实，也不可能有新课程目标的真正实现。

《高效课堂22条》中已经给我们全面分析了传统教育对学生的扼杀，毁灭，牺牲（如果说教师是人类灵魂的工程师，一定会想方设法改变孩子的“心灵世界”，如果教师是红烛、春蚕，只是拿自己的牺牲去换取学生的分数，最终牺牲学生）。教师放下“生杀大权”引导学生自主发展、成长，做好学生的引导者。老师犯罪，不惜成为历史的罪人。老师这个辛勤的园丁，限制了学生自由发展，这与我们当老师的追求严重背离，所以这时候不能有任何犹豫，一个字，改！一定要改！

3、营造氛围

高效课堂的实行只有老师思想转变还不够，还要让学生了解、接受这样的课堂。对于推广高效课堂来讲，校园文化起着不容忽视的作用。校园文化的最大特点在于它在潜移默化地、有意无意中影响、同化环境中的每一个人，人们都在自觉与不自觉地经受着这种文化的熏陶。学校为了让高效课堂精神的“首因效应”深入到每个学生的心中，在校园的角角落落都营造了浓厚的课改氛围。在校园大路两旁、两栋教学之间还拉起很多响亮的条幅，如：“强力推行高效课堂教学模式，全力打造创新教育特色学校”“生活因充实而快乐，课堂因展示而精彩” “让教育教学焕发生命活力”“你追我赶，有识有胆；你说我讲，快乐课堂”“相信学生，调动学生，解放学生，发展学生”“全面推行高效课堂模式教育”“生命的超市，知识的狂欢”等标语条幅。大路两旁和教室外的黑板报也充分利用了起来，向广大师生宣传“高效课堂”理论知识。

各班班主任负责本班的班级文化建设，把高效课堂的理论以条幅或者图画的形式展现在教室里。学校给每个班级重新配置了黑板，现在教室里是前后各一大面，左右各两小面，大概用了2周的时间，所有教室的黑板安装完成，并投入使用，这样更有利于高效课堂的开展。我校还创办了高校课堂教学改革专刊《辰星》校报。开辟了“新闻特稿”“校园动态”“教师随笔”“学生心声”等专版栏目。为我校的课改发展提供了强有力的精神动力、思想保证和舆论支持；如实地反映师生的心声，全面营造、推进高效课堂改革进程的舆论氛围。校报对我校的课改历程和成果展开了立体的、形式多样的、全方位的报道，及时反映我校课改动向，凝聚人心、鼓舞士气，激发广大师生为推进高我校高效课堂改个做贡献的热情。校报是沟通全校师生的纽带，为我校高效课堂改个和发展做出了重要的贡献，成为学校精神文明建设、营造校园课改文化的一股重要力量。

二、理论学习

课改不仅要老师们转变思想观念，更需要招扎实的理论基础做后盾。理论对实践有知道作用。除积极组织教师参加县教育局、教研室组织的各级专家讲座外，我校为了帮助教师尽快从思想上成长起来，学校给每位老师购置了《高效课堂22条》《高效课堂导学案设计》等书籍。在课改领导小组的引领下，制定学习细则、计划、措施。每天晚上以教研小组为单位，以《高效课堂22条》为主教材，进行高效课堂理论的学习，非特殊的不能再特殊的情况，任何人不准请假！我随机参加某个小组的学习，和所有老师一起学习讨论。俗话说“慢工出细活”，大家对《高效课堂22条》进行了逐章节逐字逐句的分析研究，在会上个人把在学习中存有疑惑的地方提出来，共同探讨，并且要求每个老师每学习一个章节就要写一篇心得体会。随着时间的推进，让每位老师讲对书中某一观点的认识或者将自己通过学习认识到得课改的重要性，讲传统课堂给孩子带来的不良后果及对孩子思维的束缚、动手、动口能力的扼杀。从根本上让每位老师感觉到课改的必要性、重要性，不改不行。达到吃饭是课改，做梦是课改，看到“超市”二字，想到的是课改。另外我和主任带队组织部分教师（思想进步，热衷课改，有一定理论基础，课改基础的）先后到安阳殷都区、商丘回民中学、杜郎口等名校参观学习；并带领老师参加了在郑州举办的首届中国高效课堂“课博会”。重点带老师参观学习了山东杜郎口中学“10+35”模式、河南郑州第102中学“网络环境下的自主课堂”等。同时还利用晚自习时间组织全校师生收看杜郎口高效课堂教学录像，让广大师生真切感受、感悟高效课堂、品味高效课堂教学改革带来的乐趣，理解高效课堂改革的深远意义，为我校全面实施高效课堂教学改革做好了充分的思想准备。其实课改是没有路子可循，也没有模式可仿的。别的学校做的再好，那是因为人家选择的方法适合人家的校情。我们去学习为的是借鉴别人成功的经验，摸索出一套适合我们自己发展的课改方法。观看杜郎口的课堂实录，也是为了让老师和学生对高效课堂有初步的认识，只有先认识，才能去体验，去领会，从而接受这样的教学模式。这也给师生指引了一条路，一条以前从未尝试过的路，沿着这条路去试走。在老师对高校课堂的认识充分到位时，时机基本成熟，课改小组成员(组长)带头上试水课，我校也开始了课改以来的第一遍听评课。

三、听课、评课

听课评课对于开阔教师的视野，激励上进，发展他们的教学能力，有着极其重要的作用。教师在台上讲课是在“炼”，课下大家给评课是在“锤”，一个教师成长的过程要经过千锤百炼，千锤百炼出真才实学，千锤百炼能激活学校的教学，千锤百炼是学校教学质量提高的“催化剂”。我校的听、评课活动由来已久，在课改热火朝天之际，听评课更是发挥出它不容忽视的积极作用。为了使我校每位教师都“百炼成精”，为了促进我校高效课堂教育教学改革，我带领全体教师可以说进行了“疯狂”的听评课活动，我本人也亲自深入到课堂中来，只要我在学校每课必听必评，一学期下来，听评课笔记就记了两大本。

这时候上的课时没有具体的模式而言的，虽然这样但是要求老师上课必须用导学案，当然此时的导学案也没有统一的版式，第一轮听课，就为了两个字：求变！改变以前那种老师照本宣科，学生埋头苦记的课堂。参观学习了那么多地方，有安阳殷都区实验中学的 模式、山东杜郎口中学“10+35”模式、商丘回民 山东兖州一中“循环大课堂”、河南郑州第102中学“网络环境下的自主课堂”等，你觉得哪个学校的模式适合，你就用哪个模式，只要方法“变”就可以，只要做到少讲、甚至不讲，课堂上体现教师的引导作用，把课堂的主权还给学生，让学生动起来，能力得到锻炼，敢在课堂上“活跃”即可。在此过程中，只要没有课的老师，都必须走进课堂听课！我也不例外，我亲自听，亲自参与评课。校长听评课能够促进教师的专业发展，老师们的认识就上去了，不会出现敷衍了事的情况。评课一定要趁热打铁，下课后我和听课老师直接进办公室，就本堂的课的上课情况交流意见。千万不要等听了一天了，一起放在晚上来评。如果放到晚上或者教研活动时候评课，效果就不一样，因为讲课人和听课人的印象已经没有这么深刻。评课过程中别的老师也都积极发言，对课做出综合分析，争取做到取人所长，补己所短，共同进步。并且要全方位的评价一个老师。我们现在在做课改，所以在评课时就要更多注重老师是不是把课堂的主权还给了学生，是不是还在把讲台当做自己的舞台大演特演！哪一个老师口若悬河，刹不住车似地讲的多了，给学生锻炼的机会少了，老师给学生抢时间等等。如果出现此种情况，会对上课老师做出严肃的批评！

举例（有一个老师和我是同学，语文听完课后，走进办公室进行评课环节，我冲他大发雷霆，从教态，上课过程，方法等全部否定，当时我也不知道老同学能否接受，全然没有顾忌到，过后其他老师对我说（我的另一个老同学）评课时把老同学批评的太狠了，其他老师那天都害怕，人家可教了二十来年的学了，让你一说课不是课了。后来我也感觉到不好意思，又找到老同学道歉，说过几天我还听你的课，怕伤了老同学的心。

刚开始上课，不要说老师，学生们也的确不适应。学生们就像是从小就关在鸟笼的鸟一样，刚打开笼子它们是不会飞，也不敢飞的！你在课堂上提出问题，要求展示，没有人主动站出来说，老师我来。场面很尴尬！怎么办？初期老师应该用容易的问题去引导，不要怕出的题简单，现在关键是让学生在课堂上敢说话，老师用激励性的语言鼓励学生大胆尝试，注意，此时不能批评，只能鼓励，再鼓励。想方设法让孩子们在课堂上开口说话。开动脑筋想着如何去调动学生们得思维，如何让他们去发现问题，提出置疑：一定锻炼他们自己解决问题的能力，不能操之过急的，迫不及待的把问题的答案告诉学生！

飞翔是鸟儿的本能，只要正确的引导，孩子们还是可是展现出他们活跃的一面。就是这样，我们用了三周的时间听完第一轮课，在全校召开课改阶段性总结会，对课改积极老师进行表扬。

接下来，所有的老师都开始尝试上“下水课”，把自己听到、看到的，根据自己的理解，亲身实践融进自己的课堂。这时听评课的重要性更加凸显了出来，一节课上的怎么样，讲课人心里是没有实在的根底的，“当局者迷”嘛。课下，经大家一点评，往往茅塞顿开，虚心接受别人的意见，然后认真总结自己的经验。在一次次的听、评，评完再讲，再听再评中，老师们终于在高效课堂上形成了自己比较成熟的教学风格。

在这期间，我们多次参加了名校共同体对我校全体教师的培训，在坐的大多老师也参加了培训。经过2、3个月的探索，老师对课改的认识更加深刻了，让老师也明白了这次课改不是喊几天口号就完事了，是真动真格的了，老师们也自然将精力投入到课改中去了。

四、研究“五步三查”教学模式，研究自己导学案模板

2024年12月23好，名校共同体又一次在希望中学对课改学校教师培训，这一次才真正给我们明确了高效课堂的基本教学模式——“五步三查”教学模式。

回来后，我们及时组织课改组成员召开会议，明确下一步我们的课改目标。以前是“无模式”状态下的摸索，现在我们应该走我们自己的教学模式“五步三查”。于是我们重新组织教师认真研究学习“五步三查”教学模式的理论基础内容、流程，逐句理解。究竟怎样定位独学，对学、群学，怎样理解组内小展示，班内大展示、整理学案达标测评等。

明确了我们的模式，开始认真组织老师编自己的导学案，确定自己的导学案版式。

因为以后高效课堂的路上要求我们上课必须做到以下两点

1、必须体现“五步三查”模式

2、导学案必须用自己的模板

要想用“五步三查”模式上课，先研究如何编写导学案模板，这是给我们提出的又一个难题。课改组的成员先学习导学案设计，找其他学校导学案模式做参考。

1、分栏式（竖版使用）（横版使用）安阳外国语小学导学案（分栏式）河北天卉中学（表格式）2、3、4、表格式 混合式 普通版式

每种版式都有自己的优点，最终目的是 清晰、明确、简易、实用、美观。奔着这种思想，广泛征求课改组成员的意见，最后确定我们的导学案模板 分栏式（横版）。其实不管哪种模式，都围绕一个核心的理念来设计：以生为本；以学为本。以生为本指的是相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生；以学为本也就是要以学定教、以教导学、以评促学、自学为主。这种设计理念美观、简易、明确、实用，富有创新，实现了“导案”和“学案”的两案合一，同时便于学生、老师“”学“导”笔记内容的增加。

有了自己的模板，要求全体教师编写导学案必须严格自己的模板填内容，不允许有半点更改，以防“五花八门”导学案出现！有了自己的导学案模板，老师用自己的导学案去严格按照“五步三查”教学模式上课，课堂流程必须分明，过程衔接自然。

于是我们又转入第二轮的听评课活动。以各年级教研组为单位，课改组成员全体听，用自己的导学案，用自己的“五步三查”模式上课，一个月下来，老师对“五步三查”教学模式已经掌握的特别熟练了，老师上课顺手了，学生学习感兴趣了

关于导学案具体的编写、使用，怎样使用双色笔、活页夹等有其他老师讲解，在这里我不再细说。

五、小组建设

年后，课改进入正轨，但也有个别老师思想出现倦怠，消极的现象，学校及时召开推进会，再次掀起课改的高潮。本学期我校主要致力于小组建设 高效课堂有三宝，导学案、小黑板、小组建设三个要素缺一不可。导学案是上课的路线图，小黑板是学生展示的舞台，小组建设决定成败，学习效果全部体现在小组学习中。

在课改组成员的共同努力下，我们将工作的重点转移到小组建设上来，研究理论书籍，和德州跃华中学吴俊华老师探讨如何建设小组、小组成员的组成及组长培训等一系列的问题。

带着这些问题，课改小组成员和各个班主任动脑筋，想办法，终于有了一定的思路。各班成立小组，以班主任为主，任课教师参考，然后确定各小组的组名、组徽、组训。学校为小组统一购买了小组座碑，上面有小组成员姓名、组训、组徽等。大概用2周各班小组建设完成。接下来就是对小组长的培训，利用晚自习时间让在小组建设走的比较靠前的班主任对全校的小组长进行全面的培训。明确各小组长任务、职责，小组成员的作用。

小组建设还离不开小组评价，如何进行小组评价，这也是个很值得研究的问题，我校也是经过老师们的努力，在这方面取得初步的成绩。高效课堂主张全员参与，所有的孩子一个都不能少，都要他在课堂上动起来，主动参与到学习互动中。这对于平时就比较活泼好动，成绩优秀的学生来说很简单，他们很容易从容大方的展示自己，在高效课堂上如鱼得水。但是有些性格内向，寡言少语的孩子，平时他们就把“沉默是金”奉为宗旨，想让他们在高效课堂上场所欲言有一定得困难。这时评价作用就凸显了出来。多给这些孩子发言的机会。一个小组中他们是最弱的，但是如果他们能站出来代表本小组发言，那么他们可以给自己的小组加更高的的分，同组的其他的同学也会为了让自己小组的得分更高，而主动帮助他解决问题，主动推他发言。只要这个孩子敢于站出来，就等于是超越了自我。那么老的我们这时候就要及时的对他进行表扬、鼓励，或者颁发给他一颗小红星或一个小本，让这样的孩子也能感受到同学们羡慕的目光，周而复始这个孩子就有一种很微妙的成就感，他的自信心也慢慢建立起来。小组评价中是一定要有激励机制的，这种激励包括精神的也包括物质，怎样建立一种激励机制

本学期我们重点做了小组建设工作，小组建设离不开小组评价，小组评价一定要有激励机制等，小组建设具体实施，有老师具体讲解，在这里不做详讲。

由于学校措施得力，教师积极参与，高效课堂工作稳步推进，现在我校教师上课全部用“五步三查”模式，并且使用统一版式的导学案。

我们年后又去掉学生作业，常规检查时不查老师的教案、作业，重点工作检查导学案的使用，课前预备，教后反思，学生导学案完成的质量等。

六、教研安排

这里我给老师们说下我校的教研安排。年前我校全校老师提前一周到学校进行集体备课，编写完成半学期的导学案。

平时老师在第一次（我校一周两次集中教研，周二和周四下午，语文教研组是周二和周五下午，因为周四下午是作文课）集中集体备课时，研究本周导学案的使用情况，并讨论新导学案的内容，确定个人需要初备的导学案会后由主备人写出初案，第二次教研时对初案进行复备，最后定稿。这个导学案要比上课进度提前一周完成。集体教研时要解决在使用导学案教学中的遇到的各种问题，最后把导学案存档。本学期放假后全体老师在学校进行集备、个备，8.5号前全部完成所需导学案的编写，并且要交电子稿，开学前完成最终导学案定案工作。

教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。课改只有起点，没有终点 教育只有起点，没有终点

我相信，只要我们下决心，广大教师潜心研究，奋发努力，积极摸索，勇于创新，大胆尝试，我们的课改之路一定会越走越宽。当然，我们也应该预见到今后会遇到更大的困难和挫折，但我们一定会立足课改，永不放弃，我们坚信，我们的课改一定会取的成功。

最后，诚邀各位老实到陈庄中学参观指导！

第四篇：高效课堂培训收获

高效课堂培训收获

四皓中学 余力

听了杜主任关于高效课堂的报告后，使我对高效课堂有了进一步的认识。通过培训学习，结合自己所教学科的实际情况，让我深切感觉到高效课堂就是要求教师的教学是高效的，在课堂上用最短的时间完成高效的教学内容；要求学生在课堂上自主、主动、合作、和谐的探究，让学生在课堂上的每一分钟都有收获。在课堂教学中要侧重以下几方面：

1、激发学生学习兴趣,让课堂生动活泼。

高效课堂的核心是让每一个学生都快乐起来，因为意识决定形态。在学习上的快乐对应是学生学习兴趣的增加。兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣,才会萌发创新意识,而在创新过程中会产生无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。调动学生学习兴趣直接影响到学生知识体系的建立，在教学中寻找知识的切入点，使学生快速进入最佳学习状态，是我课堂设计的重点。

2、发现问题，解决问题,让课堂有理有趣。

在教学过程中，让学生自己提问来组织教学,引导学生积极参与课堂教学、主动探索知识的来龙去脉,为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流培养独立思考,解决实际问题的能力,从而发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。

3、合理进行分组，让课堂精诚团结。

在学生群体合作学习的过程中,教师的任务就是当好引导者,及时点拨。合作学习的好处：第一,培养和训练了口头表达力；第二,拓宽思维,深化学生的认识；第三,可以培养合作精神。由于自尊心学生会在小组中更好调整自己的状态，争取组员间的认同。

4、运用电教手段，让课堂丰富形象。

运用现代教学手段进行多媒体教学，使知识的生成更形象。可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。

高效的历史课堂是一个充满历史味的魅力课堂，也是让学生学有所得的效率课堂，还是着眼于学生全面发展的生命课堂。作为一线教师我将主动把高校课堂理念落实到教学工作中，让自己的教学变得更成熟、更有效。

第五篇：高效课堂收获和困惑[定稿]

实施高效课堂的收获和困惑

高数组

本学期，我们高年级自觉主动运用了高效课堂模式。高校课堂的小组合作、五步三查，运用起来基本上已经是驾轻就熟。

我真正体会到，高效课堂的好处，也真正发现学生的潜力是无限的，学生的能力是不可小觑的。在高效课堂模式下，学生的自学能力得到了锻炼和提高，学生的合作交流能力也有明显提高。因为要评比，组内增强了团结互助精神，各组间也增强了竞争意识，课堂上形成了“百家争鸣”的可喜场面，真正体现了学生的主体地位。我也经常窃喜，老师不用再唾沫横飞了，学生也不再混混欲睡了。

偶尔，遇到难一点的题，我会忍不住想讲，我的学生就会提醒我：“老师，让我们展示吧。”我就会及时地刹住车，抱歉地笑笑，把精彩留给他们，即使有的同学说错了，就会有其他同学及时纠正。说得不完整，或者不透彻，其他同学就会及时补充。

前一段时间，我曾经很困惑，也很着急，高校课堂确实锻炼了一部分学生，一部分同学的表达能力和分析能力确实提高了，可是那些成绩偏差的、不爱表现的、喜欢偷懒的同学，在这样的课堂上就很少发言，甚至没了发言的机会。

后来，我们重新进行小组建设，我们班共分了8个组，每个组6个同学，这6个同学我按成绩给他们分了a1a2b1b2c1c2，展示的时候，他们会主动报出自己的号，号越往后的同学展示得到的分就越高。这样，在交流的时候，你去看吧，那些优秀的学生使出浑身解数去教成绩不好的同学，看着他们卖力的表现，我真的很高兴，很欣慰。现在，优秀的学生已经慢慢学会了点拨，引导，分析能力也大有提高；成绩差点的学生想不好好跟人学也不行啊，全组都看着你呢，指望着你挣高分呢，你不好好学会引起众怒的。所以，我们班成绩差的同学发言机会最多，给本组挣的分也最多。很自然，他们各方面的能力也有了显著提高，更重要的是，他们得到了自信，有了满足感和成就感，成绩的进步也就是自然而然的事了。

我们班人数较多，分成了8个组，在分任务展示环节，我尽量每一个组都分给任务，任务少的话，两个组捆绑起来展示同一个，给两组同时加分，如果两组都展示的话，就重复了，也浪费时间。有一个问题一直困扰着我，同时也是不少同事的困惑，如果几个环节都完整地实行的话，一堂课很难完成学任务。我也问过其他老师，他们也有过这样的体验，有时候，一节课的内容甚至得用两节课来上。这样的话，高效何在？如果提前发导学案，让他们课前先完成自学的话，牺牲孩子们本来就不多的课外时间，又实在于心不忍。

高效课堂，有困惑，更有收获。我们期待着在实施高效课堂的路上能越走越好。