第一篇：2024语文教研工作总结

2024年凤尾完小语文教研组工作总结

根据年初的教学工作计划，以新课程标准的基本理念为指导，积极开展教学研究，优化课堂教学，开展丰富多彩的教研活动，注重校本教研，转变教学观念，有目的，有计划进行课堂教学改革研究，全面提高凤小语文教学水平及语文教学质量。

一、积极开展语文教研工作,确保实在、高效：（1）加强教学研讨，提高课堂效率，强化认真贯彻学校集体研究课精神，有目的、有计划、有专题、重过程，显效果。完成集体研究课任务，充分发挥中心发言人主讲(中心发言人提前备好课)，我校于2024年10月19日进行第一次举行集体讨论交流的智慧型研究模式，认真务实，不走过场。以《三年级作文过渡教学》为研究对象，做到活动有记录、有检查并预定刘德瑜老师针对这次活动上一节作文课。(2)继续开展研究课公开展示的校本教研活动。11月由刘德瑜老师上了《观察日记》，它采取了实物教学的方法，学生潜移默化的学会了观察，共同观课、互相评课、修改教案。

教研组教师认真教研、试讲，发挥集体教研实力，听课时每位教师都能挤出时间听课，做好听课记录，无一人请假和缺席。学校领导抽出时间莅临指导。受到本校老师一致好评。12月份由参加国培计划的范映清老师为我们上《童话作文教学》语文组教师进行磨课，评课时，做到了及时有效、们分享。各位成员感受到了真切的语意沟通，体会了化难为易的口语交际教学。

二、开展丰富多彩的语文实践活动：语文老师，绝大多数是班主任，语文学科作业种类繁多：大小作文和试卷中的作文批改量大，本学期活动多，但所有老师都服从安排。每次活动前，语文组都有计划，有要求，有记录，有总结。语文组根据学校工作计划，结合语文组学科特点，规范制定了作业批改种类和形式，以及检查办法。检查时任务明确，制定出比较公正、规范的检查方案。查看仔细，优点、不足记录十分详尽。

常规作业检查

推门听课，帮扶教学

第二篇：语文教研工作总结

榆中县张家寺小学 语文教研组工作总结

(2024—2024学第二学期)

榆中县张家寺小学 2024年7月12日

榆中县张家寺小学语文教研组工作总结

(2024—2024学第二学期)学期即将结束，到了年终盘点的时候。这一学期以来，收获还是有一些的，同时通过活动的组织，也发现了一些问题或不足。感觉自己在成长，但是远远不够用。感觉老师们参与活动的积极性在提高。感受到青年教师在进步。这一学期是一个忙碌的学期，盘点一学期的得失，取长补短，知错善改，总结过去，展望未来，为下学期的教研组工作做一个良好铺垫。

一、加强教师队伍建设，提升教师队伍素质。

1．要求全体语文教师继续学习、研读新课程标准，进一步明确各学段的教学任务及教学要求。

2．本学期，语文教研组全体老师能认真完成学校布置的教学任务，严格按照要求执行新学期的教学常规要求。

3．加大对青年教师的培训力度，鼓励青年教师自觉学习教育教学理论、现代信息技术、积极组织教师外出参加听课等业务培训活动。

二、加强常规管理，优化课堂教学。

本学期，教研组加强了课堂教学常规管理，并配合教导处加强对教师教学业务的督查评估，使备、教、改、辅、考、评、研、行等各个方面都有一定的提高。

1．严格执行课程计划，督促各语文教师精心准备、上好每一节语文课。

2．关注学生基础知识掌握。本学期在教导处得组织下，对本学校每个年级都进行了一次语文基础知识竞赛，帮助教师了解学生基础知识掌握情况，为教师的教学提供了第一手的资料。

3．本学期，在教导处的组织下督查语文教师备课，教师们都能按要求备足、备好课，青年教师大都能写详案，并能及时写好教后反思。

4．本学期，要求语文教师积极进行互听互评工作，并及时写好听课记录，通过检查听课记录，大部分教师这个工作完成较好，听课记录在15次以上。

5．本学期，在教导处的组织下督查学生作业，并对作业的情况做了及时的反馈，要求教师针对问题及时整改。

6．严格要求教师抓好常规课的教学，把每一节课都当作优质课来上，提高课堂教学效率。

三、以活动为载体，逐步提高教师业务水平。

（一）为了能够更好地完成教育教学任务，提高教师教育教学能力，提升语文教师的教科研能力，我校语文教研组根据县教研室及中心小学教导处相关精神，结合课改活动方案，举行了一次校本教研活动，全校教师参加了本次活动。本次活动内容分为四个方面：

1．总结教研组上学期工作；

2．学习新学期语文教学常规要求及县教导主任、教研组长会议精神；

3．校本培训：新课改背景下语文课堂有效性专题研讨； 4．上学期六年级测评情况分析及总体建议。首先，语文教研组长李永联老师向全体语文老师汇报了上学期语文教研组取得的成绩，对在上学期教研活动中优秀的老师表示感谢，提出表扬。向全体老师总结了上学期语文教研组活动中存在的问题，希望全体语文老师本学期能够戒骄戒躁，努力改进教研方法，在新学期中更好的完成教研组活动，正确再创佳绩。

其次，语文教研组长带领全体语文老师学习新学期语文教学常规要求及县教导主任、教研组长会议精神，布置新学期的教学常规任务。要求全体老师严格遵守上级相关要求，结合自己的实际教学情况创造性的完成教学任务，提高教学质量。接着，组织全体老师进行《新课改背景下语文课堂有效性专题研讨》校本教研。本次校本教研专题研讨主要设置两个议题：

1．结合自己的教学实际谈谈对课程改革的看法；

2．你认为怎样的语文课堂才是有效的语文课堂。全体老师首先是分组讨论，大家结合自己的教学经验，充分交流，然后将自己的想法整理写在活动记录表上。然后由教研组长总结交流情况。

最后，结合上学六年级质量水平测试情况，分析本校所存在的问题，并对本学期语文学科教学提出具体要求。本次校本教研活动取得较好的效果。

（二）经过前期对部分青年教师、临代教师、转岗教师进行业务检查发现，老师们不能很好的适应语文学科教学，对语文学科特点不甚了了。为了更大地促进这部分青年老师能够快速地适应语文学科教学，促进语文教学能力的提高，教导处及教科室的领导下，由语文教研组组织实施，举行了语文学科青年教师培训暨课例研讨活动。

首先，从职业道德上要求各位老师，要既来之、则安之，用心上好课。无论是临代教师还是转岗教师都要尽职尽责。做到不因职位而懈怠。

其次，结合新学期教学常规要求，结合语文课型的实际需要，向各位老师介绍了语文不同课型的教学重点。

第三，针对教师专业不对口，要求教师要充分利用好语文教学参考书，积极向有经验的骨干教师学习。

第四，教师要转变教学观念，积极树立学生为主体、教师为主导的课堂教学观念。

第五，加强学生学习常规的管理，教师，培养学生养成良好的学习习惯。

教材分析时，组织全体教师讨论，教材简析如何简析，教学目标应该怎样确定，重难点是怎样的。讨论认为，教材简析应该分析如下几个方面：

（1）教材主要内容；

（2）通过教材需要掌握的知识以及培养的能力；（3）通过学习教材明白什么样的道理。

教学目标的设定应该包含三个层次：一是知识与能力；二是过程与方法；三是情感态度与价值观。其中一和三应该在教材简析中有所说明。也就是说，教材简析不应该只是简单的分析教材主要内容。

教学目标中的过程与方法的设定，应该是教材依据学情设定的，应包括两个方面：一是教师教的方法，二是学生学的方法。其中学生学的方法是重点。

教学重点应该分课时的，第一课时的教学重点和第二课时的教学重点一定是不一样的。因此，作为一篇课文的教学重点应该不止一个。教学重点和教学难点的关系方面，也有争论。有的老师认为，教学难点可以不是教学重点。而是比较难的。个人浅见，教学重点不一定是难点，教学难点一定是重点。一个不是教学重点的难点，在课堂教学生不需要花大量的时间去突破，而教学难点应该是要必须突破的。浅见认为，课堂教学应该是围绕教学目标设计教学过程，教学过程要突出重点，教学方法是为了达成目标、突破难点。

（三）建构生态课堂”，倡导生本教育理念——先学后教、以学定教、以学促教、能学不教，有机结合学校特色，强化目标意识、问题意识、探究意识，构建适合本校特色的课堂教学模式。详细解读了快乐课堂的实施流程：导学——自学、互学——悟学，同时强调虽然快乐课堂有既定模式，但是在具体实践的过程中，要结合学科特点，课型特点，创造性地进行教学。不能僵硬地死搬硬套。各个环节之间有着内在的逻辑联系，具有一定的时序性，但是又是不可分割的。其每个环节又具有相对的独立性。教师在具体的实践操作中药学会变通，在理念指引下创造性应用。不能将模式“模式化、僵硬化”。然后又分享了先进的作文教学理念，结合个人实际教学，研讨作文起步教学的注意点。正确认识习作教学在语文教学中的地位：习作教学是语文教学之本。了解“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”小学习作的总目标是：能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言表达能力。从教学时空封闭、教学模式僵化、教学内容单一三个方面反思当前小学习作教学存在的的问题，并提出解决策略：穿越时空留心生活、创设情境指导无痕、捕捉时机多谢多练。“只有写，才会写。”提出只有坚持不懈的写，才能逐渐提高写作的水平和能力。方法很简单，那就是坚持写日记。那么如何提高学生写作能力？老师们从提高语文意识，注重读写结合；重视课外阅读，丰富学生内存；加强课内外积累，蓄积源头活水等方面进行研讨交流。最后在习作评价方面交流讨论，变精批细改为自评互改，变定时评议为及时评议，变指责挑剔为赏识激励。积极提升学生习作兴趣，进而爱上习作，提高写作能力。本次活动中，老师们认真听讲，仔细记录，用心研讨。有一定的收获。

（四）夯实基础，多层面进行基础知识训练。1.加强预习，指导学生学会课前预习。2.落实初读，字词句段检测要到位（1）准确定位初读目标。（2）合理检测初读成果。

（3）立足练习，以点带面扎实训练。

一是随课文设计的练习。要视情况，合理融合在课时教学中完成，当堂练，当堂检测。

二是单元练习中的题目。教师要准确领会练习设计意图，练习时注重方法引导，尽量避免就题练题，要有适度拓展，培养学生举一反三的能力。

三是课外作业布置要精当、精心。①着眼阅读，力求课内、外阅读得法。

教学内容的选择一是依据文体确定教学内容。就是“按照诗歌的方式去阅读诗歌，按照记叙文的方式阅读记叙文，按照说理文的方式阅读说理文，按照说明文的方式读懂说明文，按照小说的方式去阅读小说等等”。不同文体的文章教学内容都是不一样的，要按文体教学，争取让学生读一篇课文就会读一类课文，切忌不论什么体裁都一味的让学生去理解课文内容。

②是根据课文内容确定教学内容。

作者写这篇课文，是如何布局谋篇的，主要的语言形式及语言特色是什么？具体在哪一段？是哪一段哪一段就是本课的教学重点。而难点就是学习作者语言文字运用的形式，并尝试着让学生学习运用。

③抓实习作，扎实上好习作指导与讲评课 学生的习作只有写，才会写。要让学生有大量的写作实践，才能切实提高学生的写作水平。作文教学，要轻作前指导，重做后讲评。作前指导要少、痕迹要轻，作后讲评要中总结，中练习，让学生归纳写作方法。

④丰富积累，注重在实践中学语文。

积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。课内的积累与课外的积累相结合，扎实推进阅读工程。本次研讨的内容，来自县教研的语文学科教学建议。在组织老师进行学习的时候，要求老师要仔细研究教学建议，结合班级学生的实际情况，扎实做好教学中的每一个环节。让学生的每个学习点都能做到实处。老师们也根据自己的学习，交流自己的一些看法，大家互相促进学习。

语文教学有法，但教无定法，只要我们在工作中不懈探索，不断积累，善于总结，一定能找到适合自己的方法的。由于各种不确定因素的影响，本学期的活动，还有一部分老师没有能够很好地参与进来。这是我们下学期工作的一个重点。

四、积极参与各类教科研活动，提升教科研水平。

根据学期初的安排，合理安排老师外出培训。这些活动提高了我校教师的教科研水平，在一定程度上提升了教育教学质量。加强校际交流，促进教师专业成长。

五、寻短纠误，伏枥前行。

一学期以来，语文教研组在我的组织下也进行了一些活动，但是从活动的实际情况来看，还是存在一些问题的，值得思考。

1.本人教科研水平决定教研组活动水平的高度，自己的语文专业方面的教研水平能力虽然在一年中有点提高，但是远远达不到实际的需求，在组织本镇语文教研组活动时，不能够很好的深入下去，抓住重难点。所以我在今后还需要加强语文专业知识及相关理论的学习，只有自己先提高了，才能带领语文教研组走向更高的地方。

2.本学期语文教师转岗教师较多，虽然对转岗教师进行了培训，但是一两次培训很难是老师的教学水平迅速提升，所以在实际教育教学过程中，教研组降低了对这部分老师的要求，是他们努力一下有所提升。整体上，拖缓了教研组能力提升的速度。

3.部分教师对教研活动存在抵触情绪，认为教研活动就是耽误时间，不能够提高学生的质量。这种短见需要想办法彻底根除。

4.依然存在有教研、教学两张皮的情况，也就是教研课是教研课，常规课是常规课。不能很好地将教研成果应用到课堂教学，穿新鞋走老路。

5.老师的课改意识不强，不能积极吸取先进教学经验，不能够及时改进自己的教学方法。这在一定程度上限制语文学科教学的进步。

6.受个别不确定有因素影响，之前计划的一些事情，本学期没有完成，在下学期的工作中，要提前预防。确保计划的事不折不扣的完成。以上的问题是在活动发现的一些，在以后的活动中，争取完善、解决。

六、结语

保持一份热情，前进中仍旧坚持一点勇气，成长时偶然绽放一些欣喜。一路走来，越发感觉自己的浅薄，越发觉得自己需要更多的磨砺。感谢一路走来帮助我的所有人。新的一年，再起航！

榆中县张家寺小学

二〇一五年七月十二日

第三篇：语文教研工作总结

语文教研活动总结

陈何何

时间过得真快，一转眼这学期又很快过去了，在沙城二小语文教研组这个小家庭中我们本着团结协作，真抓实干，全面贯彻落实新课改精神，以全面提高学生的语文素养为目的，形式多样地开展语文教学工作。回顾本学期的工作，我们有着几分充实、几分收获，现将一学期的学习心得总结如下：

一、以课堂为阵地，确保了课堂教学的有效性

教学是学校的命脉，课堂是教学的主阵地，让每一节课都有效是教学的主旋律。为了实现轻负担高效率的课堂教学承诺，我们语文组在开学初就要求每一位语文老师要严格备好每一堂课，通过教师的随堂听课来检查老师的课堂教学，备课中要安排好每堂课的练习时间，可以是口头表达的，更重要的是课堂上要留有书面作业的时间。为了提高老师课堂的有效性，我们语文组规定，每节语文课不得不许拖堂，语文课堂作业不得挤占其他课时间完成，教研组要经常商讨备课情况，及时探讨上课后情况，并要做好每次检测的量化分析。课堂有效了，学生的知识掌握更牢固，老师腾出时间钻研教材的时间也就多了。

二、以课题为抓手，提升了教师解读教材的能力。

“振兴课外阅读，培养农村小学生的写作能力”是我们小学的课题，针对大课题研究的方向，教研组可以自主寻找研究的切入口，也可以老师针对教学的问题自己研究，但每次的教学要针对自己研究的课题或者小问题进行思考，针对集体备课和独立备课，我们要求语文老师反思一节课堂教学情况。反思的主题要围绕自己研究的主题进行，通过课堂教学的反思，找出以后教学改进的措施。

三、以发展为目标，全方面提高学生的语文素养。

语文学习是为其他课程学习打下基础的，学生的语文素养的培养是一个长期的、系统的工程。小学里语文学习是最基本，最根本的素养培养，老师的教学要着眼于学生的未来。因此，我们语文组开学初就针对每个年级制定了各学段语文素养的培养目标，让老师有目的、有意识地去培养。对于学生的语文学习成绩，改变一张试卷定终身的观念。我们从读好书、写好字，说好话，扩大阅读知识面等全方面对学生进行考核。

四、以常规为核心，周密安排好每次教研活动。

教学工作以做好常规为基本，在老师们做好每天的日常教学中，语文组定时定点安排好老师们的教研活动。开学初教研组根据年级课务的安排，自主安排好集体备课时间，商讨每周的教学任务以及教学中的困惑，每两周安排一次集中的学校课堂教学研讨课活动，每次活动要求教研组集体备课，试教研讨课再到学校层面展示。从课堂教学到说课的磨练，老师们

参与的热情较高，学习收获也多。在教研活动课堂教学研讨课中，老师们展示的课堂教学都比较精彩。

总之，在这一学期里，我们付出，我们收获，添了几分经验，也多了几分教训。我们相信，在总结本学期工作的基础上，我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好，争取在各方面取得更大成绩。沿着“学无止境、教无止境、研无止境”的方向努力。

第四篇：语文教研工作总结

中心完小语文教研组工作总结

（2024——2024学年第二学期）

这学期，我校语文教研组的工作在学校的统一领导下，按照学期初制定的工作计划，全体语文教师团结协作，真抓实干，兢兢业业，踏踏实实全面贯彻中心学校对教研工作的要求，从规范入手，有目的，有计划，有步骤地加强课堂教学改革研究，以全面提高本组语文教学水平及语文教学质量，全面提高学生的语文素养为目的，形式多样地开展语文教学工作，圆满地完成了本学期的教学教研工作，现总结如下：

一、加强校本培训，促进教师专业发展

作为教研组，我们深深地感到，教研组应该始终站在课程改革浪潮的前头，为学校的语文教学，为推动学校整体语文教学水平的提高，发挥教师集体的智慧和才能。因此，本学期，我校语文教研组以教研组为中心，注重加强教师的校本培训工作，多渠道的对教师进行培训，促进教师的专业发展。

1、开学初，语文教研组要求语文教师继续加强教育理论与实践经验的学习，特别是两个本子和教研博客内容的充实，使新的课程理念深入人心。在教师的自主学习中，每位语文教师的教科研水平都得到了更进一步的提高。

2、开展好教研活动，利用教研活动的时间组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式。教师在学习、交流、实践的过程中，把新的教学理念渗透到了教学中，教学注重了以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，注重了尊重学生的需要，培养了学生的自学能力。

3、加强校本培训中的骨干教师引领作用。要求全体语文教师加入到李玉琴老师的市级课题研究中，结合课题研究的内容，进行相关的理论学习和研究，提高了教师们的课堂教学策略、教学评价的能力，牢固地树立了评价要以学生发展为宗旨的思想。

4、重视了多层次、多级别的校本培训活动。鼓励教师积极外出或在校内听课或参加培训或自主学习，特别是网络教研培训。在多次的培训中，我校语文教师的各方面能力与水平都得到了提高。其中，罗婧老师、李玉琴等几位老师多次受到了中心学校的表扬。

二、积极开展各种教研活动，提高教师教学能力和教学水平

1、认真积极地开展校内听课活动，促进教师集体教学水平的提高，一直是我校搞好教研工作的传统。本学期，这个光荣的传统继续在我校语文教研组懂得到发扬。由于中心学校的调整，我校语文教师来自于四面八方，教师的教学水平和教学能力也是参差不齐，刘秀华老师还是一位从数学转为语文的转型教师。在开学初中心学校的检查中，我校语文教师的教学水平也受到了中心学校的质疑。面对此种情况，我校教导处和语文教研组立即调整了教研活动计划，扎实开展的开展了有李玉琴的公开课、高玉梅的观摩课、罗婧、田艳老师开展的教学诊断课和低、中年级的阅读交流、高年级的作文教学等多项交流活动。鼓励教师之间相互学习，一起讨论，共同参与，发挥着传、帮、带的作用。每次活动，我们都认真抓好以下环节：一帮一指导备课（六帮五、三帮四，二帮一），组织听课，评课、诊断、总结。其中李玉琴老师在作文指导课和罗婧老师的教学给大家提供了成功的示范。这样在全组范围的相互听课、研讨中，大家集思广益，发言积极，共同探讨了一些日常教学中存在的问题，提出了卓有成效的见解，为各个层次的教师提供了锻炼的舞台、搭建了成长的阶梯，也提高了教师的课堂教学水平。交流中，教师的教育科研能力也得到开发，从多方面对一堂好课有了更全面的认识。

2、结合学校各阶段工作的进展来开展教研活动，促进教师间的相互交流和合作，达到教学相长的目的。比如，在期中考试后，组织教师开展“如何提高学生学习成绩的方法”的交流活动。在期末复习中开展教师复习计划、复习教案和复习测试等交流活动等。在这些活动的开展中，教师互帮互学，共同进步。这样的教研研氛围，不仅加深了教师间的相互了解，更促进了教师教学技术和艺术上的提高，达到了取长补短、共同发展的目的。

三、教学常规检查常抓不懈，落实到位

为了使教学工作规范化，制度化，科学化，条理化，每个月的常规检查，都很抓落实，不走过场形式，认真细致，发现问题及时整改。通过督促、检查教师们形成了工作习惯，每到月底总能及时完成各项任务。

四、积极开展课题研究

教学改革和教学科研是提高教学质量的根本出路，我们语文组在学校、教导处的带领下，以提高课堂教学质量为目标，不断地进行探索、改革、创新。利用教研活动进行学习、交流，取长补短，以不断提高课堂教学能力和教研水平，积极参与课题研究，深化课堂教学改革，积极参与课改实验。这学期，我校语文教师紧紧围绕学校的一个市级课题实施研究工作。全体老师根据教研组确定的主课题选定子课题作为自己的研究课题。做到人人都有明确的目标，个个都有自己的实验操作。以此来加大教科研的力度，做好随机的监测、统计等资料的积累工作，集中力量突破主课题。在研究过程中老师向科研要质量，积极撰写教科论文。

五、重视网络教研，搭建教师分享、交流与讨论的平台。

网络教研是以促进教师专业发展为目的，着眼于在真实的教学情景中发现问题、研究问题、解决问题，有效地应用信息技术及构建信息环境，不断优化、改善甚至变革传统教研的手段、过程和结构，从而整体推进课程实施、学科教学和教研活动。

因此，本学期开学初，在中心学校的指导与要求下，我校每位语文教师都建立了自己的教研博客。利用这个网络交流、分享与互助的平台，教师们在工作之余，把自己在教学中反思、案例、收获等发表在自己的教研论坛上，并记录和发布了一些自己的工作过程、生活故事、思想历程，精选和积累了自己最为需要的信息资源，并积极与其他教师在论坛上进行交流、讨论在教学中存在的问题。在论坛上发表自己的日志、参与教师间的交流，已经快成为我校每位语文教师的一个习惯。教研论坛的建立，为真实地展示教师的自我搭建了一个极佳的舞台，也在充分展示自我、参与交流的过程中，促进了教师的学习反思能力的提高。

六、教研组工作存在的不足：

1、有些教研活动开展的不够扎实，走过场，在许多具体工作环节上缺乏创意，活动效率不高，没有发挥出教研活动应有的作用。

2、个别教师对教研组活动重视不够，认识不够端正，参加集体活动的热情、积极性不高。因此，教学能力提高不快，影响了教学成绩的提高。一部分教师对教研活动的

3、学生活动开展少，对学生能力的培养不够。对学生的课外阅读指导还不够，在学生活动的组织上依然没有跳出应试的窠臼，对其语文综合素养的提高关注不够。

4、教研组改组主动性不够。多数活动实在学校教导处的工作安排下进行的。教研组缺乏创新能力和创新意识。

七、下一步工作的四点措施：

1、教师是教育的关键，我们要从自身找原因，不怨天尤人，不抱怨环境，努力加强学习，提高工作的责任心和工作的艺术性，开展教研组之间更进一步地交流沟通，努力提高我们组老师的专业技术水平。

2、严格抓好平日的教学常规工作，从上课、批改作业、能力训练入手，严格要求学生，牢记古语“教不严，师之惰”，以此相互勉励。

3、从学生的角度来讲，我们将以树立学习的自信心，树立竞争的学习风气为主，注重学习兴趣和学习方法的培养，扩大阅读量和作文量，进行有序地专门训练，提高他们的综合水平。

4、尽力做好后进生的工作，想各种办法，常抓不懈，努力不让一个学生掉队。

总之，在本学期里，我们语文组取得了一定的成绩。但我们也看到了困难和不足，我们相信，只要全校上下切实更新教育观念，真正坚持正确的办学方向，在总结本学期经验教训的基础上，在各位教师的共同努力下，我们组下学期各方面的工作会做得更好。对此，我们充满信心。

寨乐乡中心完小 2024年6月17日

第五篇：语文教研工作总结

语文教研工作总结（2024-2024学年第二学期）

一、小语教学现状分析

随着语文教学改革的不断深入，各种新的教育理念、新的教学方法、新的教学模式不断涌现，给我们的小学语文教学课堂带来了新的气象。我们一直在学习、探索、实践、反思，越来越多的教师为了促进学生学习方式的转变，引导学生主动地、个性化的学习，在教学过程中大胆地改革传统教学模式，使语文教学课堂出现了多样化的景观。

首先是教育观念转变。以往“一切为了考试”的观念正逐步向素质教育转变，面向全体学生，尊重学生的个性差异，相信每位学生都有成功的潜能，从而发展他们的优势智能并促进其优势智能向其他智能领域迁移，使每个学生最终走向成功的理念正逐步走进每个教师的内心，渗透进我们的教学课堂。

第二是教师定位的转变。新课改中提倡的“以学生为主体，以教师为主导，以创新为主线”的精神核心决定了教师由原来的一重身份变成了多重身份的“共同体”，由原来的课堂主宰，变为课堂教学中的引领者、示范者、组织者、监督者。所以广大教师正在努力地摆正主导与主体的位置，正确地处理好师生的双边活动，课堂上那种民主、和谐、相互尊重的学习氛围正在逐步形成，学生自主活动的时间、空间逐渐增多，参与的热情日渐增高，教学效率也日益提高。

第三是教学方式的转变。教师多元化的角色转换必然给课堂带来意想不到的精彩与活力，广大教师正逐步摈弃传统教学方法中的灌输式教学课堂模式，取而代之的是在课堂教学中，师生共同参与，平等互动，在教师正确的引导和帮助下，学生自主学习，合作探究，充分发挥主动性、积极性和创造性，形成生动活泼，扎实有效的课堂氛围。

在几年来大量调研听课过程中，我们看到了阅读教学课堂上这些可喜变化，同时，我们也看到了目前农村小学语文教学还存在着一些不尽如人意的方面，在小语教学中出现的一些不和谐音符另人担忧。

1、对新的教育观、教学观、学生观理解不透

部分教师不能用先进的教学思想、教育理论武装自己的头脑，对新课程改革的解读仅仅停留口头上，停留下在几个时髦的名词上，对这些新理念的实质一知半解、模糊不清，还没有走出“应试教育”的误区。他们的教育思想落后，教学观念陈旧，对先进的教育理论学习得少，接受得慢。因而课堂教学因循守旧，死气沉沉。

第二、对新课标的理解与把握不准

《语文课程标准》是指导我们教学的准则与方向，但课堂上的有些现象显示我们有些教师对《语文课程标准》解读不够深入，不能正确理解课标精神，对课标提出的教学目标不能全面系统把握，以至教学陷入盲目的境地。

第三、对文本的正确、深入地解读存在困难。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，苏轼一语道尽了庐山面目的神秘多姿，看似朴素的诗句却蕴藏了极其深刻的辩证主义哲理，这一哲理同样适用于小学语文教学中的文本解读。文本解读已经成为目前语文界普遍关注的重要话题。但在当前语文教学中，尤其是农村小学语文的教学，文本解读一直存在着巨大的欠缺。主要表现在我们的教师设计一堂课前，对文本的把握大多依赖教参，教学目标的认定，教学重点难点的确定，教学流程的设计甚至教参上现成的教案都照搬照抄。教师根本没有时间静下心来研读文本、体验文本、感悟文本、解读文本。即使解读也大都浅尝辄止，没有自己独立的思考，更缺乏对文本的批判性解读的能力。对文章作者的写作意图、写作思路和对字、词、句的理解不够准确，看不出字、词、句和每段蕴含的深意，发现不了作者在遣词造句、布局谋篇方面的良苦用心，甚至出现严重误读。由于教师进行教学设计时对文本解读存在欠缺，在课堂上就很难游刃有余地把学生的思维引向深入，很难为学生的思维打开一个更加自由、广袤的空间，所有美好的愿望可能就要大打折扣。这种欠缺严重影响了教学的深度、厚度和广度。当学生在阅读中“山重水复疑无路”的时候，教师并不能有效的引导，使学生的思维“柳暗花明又一村”。

分析造成这种现状的主要原因，应首先归于当前农村小学教师的自身业务素质偏低。因此，加强业务培训，鼓励自身学习，从根本上提高教师自身素质，才是我们提高教学水平的关键。

二、教研工作情况

近年来，我校教研室在语文学科教研工作中，本着研究、引领、指导、管理、服务的教研思路，始终坚持以新的课程理念为指导，以课堂为基地，扎实开展各项教学研究工作，为提高我校语文教师的教学水平和语文素养做出了贡献。

一、学习与研究

1、利用专业书籍、各种教育、教学报刊杂志、网络媒体、参加各级专业培训与观摩等多种形式，学习先进的教学理念，了解教育教学改革的新信息，了解教育前沿动态，学习教研与教学的基本理论、方法，使自己的教学观与教育改革的脉博相吻合。

2、深入研究《中小学语文课程标准》，通过课程标准的深入解析，整理出包括识字教学、阅读教学、习作教学等内容的《学段目标对照表》，帮助教师了解课标对小学每个阶段的具体目标和要求，充分发挥课标对教学的纲领性指导作用。

3、细致研究新教材。通过对教材的认真阅读、分析，结合教材编写专家的指导建议，编写了《1――6年级教材分析与学法建议》等指导性材料，对每一册每一单元每一课教材都力争做到准确理解与把握，为一线教师能够准确把握教材特点，灵活地使用教材，更好的搞好语文的教学提供了理论依据。

4、深入探究各种教学方法、模式和策略，努力打造高效课堂教学模式。

5、进一步加强新课程背景下小学考试评价研究，使质量评价发挥其指导、服务的功能。近年来，深入学习研究《语文课程标准中的评价建议》和《小学语文评价方法与策略》等指导性书籍，编写了《1――6年各册教材单元达标测试题》和《期末测评建议》，供教师检验过程性和结果性学习成果。

二、指导与培训

1、深入课堂，指导教学实践

课堂教学是课程改革实验的基本途径，只有切实改进课堂教学方法，用新课程理念指导新的教学行为，课程改革才能取得实效性发展。

每学期我们都结合教学常规工作管理检查，根据常规教学的要求，深入课堂进行听课、评课、座谈、交流。通过听课和座谈了解教师教学现状，研究教学中发现的实际问题，通过评课和交流对教师进行具体的教学指导，引导教师更新教学理念，改变教学方法，提高课堂教学的效率。这种常规调研形式，为教学研究积累大量的第一手材料，从大量的教学实践中研究思考，也发现很多教学中存在的问题，为今后工作努力方向提供依据。

2、召开专题培训会。

为帮助教师理解课标、把握教材、改进教法、提高对学法的指导艺术，从而全面提高课堂教学效益，我们组织了各种有针对性的专题培训会。通过这一系列培训活动，引领全校语文教师学习先进教学模式与先进的教学经验，应用于教学改革实践。

3、组织各种教研活动。

为了提升我校语文教师教育教学专业水平，促进语文教师专业化发展，每学期我们都组织教研教改现场会、教师基本功大赛、优质课评选、高、中低年级阅读教学研讨，小学习作教学研讨、小学语文教学标兵评选、小学语文教学成果评选、公开课、观摩课、好课下乡等大量的教学研讨活动。通过开展丰富多彩的教研活动，不断给教师创设亮相、展示、交流的机会，对活动中涌现的学科骨干教师进行全方位的重点培养，打造了一大批学科骨干力量。教研活动成为教师的专业化成长的平台。

三、管理与服务

1、教学常规管理。

结合教研室每学年进行的过程性和结论性教学专项评估工作，对本学科教研活动、、备、讲、批、导、测等教学行为进行定期与不定期相结合的指导性常规检查与评估。通过听课、座谈、查资料、看学生实际活动等形式，认真细致地衡量所查学校的工作，既肯定成绩，又中肯地提出缺点和不足，并结合各校实际提出合理化的建议，使得被检查学校和教师明确语文教学方向，明晰教学管理的具体策略和方法。常规管理成为实现教学管理的科学化，教学行为的规范化，教学常规的制度化，教学评价的多元化，促进我校教育教学质量的均衡提升的有效手段。

2、教学质量管理。

我们在课改年级尝试成长记录袋评价与期末书面测试评价，以及终结性、综合性评价相结合等方法。同时加大考试试题的改革力度，由重点知识、能力向重视“三个维度”综合考察转变，以此促进课程的全面改革。如：在教研室编写的单元达标性测试题中，首次加入了口试内容。

回首过去，脚步匆匆，展望未来，踌躇满怀。在今后的教学研究路上，我们将继续学习、研究、探索，不断提高自己的业务水平，为提高我县小学语文教育教学水平而不懈努力。

英华小学语文教研组