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一年级下册数学学案-3.5《小小养殖场》北师大版

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北师大版一年级下册第三单元第5课时

《小小养殖场》教学设计

课题

小小养殖场

单元

第三单元

学科

数学

年级

一年级

学习

目标

1.创设具体的情境,理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。

2.能在具体的情境中把握数据的相对大小关系,用自己的语言描述数之间的相对大小关系。

3.创设有趣的情境,激发学生的求知欲,感受数据的相对大小关系,提高学习数学的兴趣。

重点

会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。

难点

弄清“多一些、多得多”“少一些、少得多”词语间的差别,并能根据实际情况,选择正确的词语来描述数的大小关系。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

一、复习旧知

1.填一填。

2.写数,并比大小。

二、导入新课

课件出示:

师:大家都看过动画片《大头儿子和小头爸爸》吗?

师:知道他们为什么叫大头儿子、小头爸爸吗?

师:那么你能利用他们的大头、小头的特点填词成句吗?

课件出示:

(1)儿子的头比爸爸的()。

(2)爸爸的头比儿子的()。

师:小头爸爸看到你们的精彩表现,打算带你们到小小养殖场去参观,考考你们还能探究到哪些有趣的数学知识。

学生独自完成,然后集体丁正。

学生:看过。

学生:因为儿子的头大,爸爸的头小。

学生自由说一说。

通过复习,检查学生掌握新知的情况,同时培养学生的数感。

创设与学生生活实际接近的情境,激发学生的学习积极性,同时让学生初步感知对大小的不同描述,为后面的学习做好铺垫。

讲授新课

一、获取信息

课件出示:

师:你们知道了什么数学信息?

反馈:我们知道了鸡有100只,鹅有22只,鸭有92只。

师:大家观察的真仔细!那么你能说说,谁多?谁少?

反馈:鸡、鸭、鹅相比,鸡最多,鹅最少。

二、说一说

师:谁能说说谁比鹅多呢?

师:鸡和鸭都比鹅多,它们多的程度一样吗?

师:怎么不一样了?能具体说说吗?

反馈:鸡与鹅之间相差很多,而鸡比鸭只多了几只,多的程度不一样,如果都只用一个“多”字,描述得不准确。

师:谁能想想办法,将这两种“多”加以区分让这两句话描述得更准确些呢?分小组说说。

反馈:因为100比22多很多,所以可以说成鸡比鹅多得多。

师:说的真好!那么反过来可以怎么说呢?

师:真棒!谁来说说鸭与鸡之间的多少关系呢?

反馈:100比92多一点点,由于多得不太多,可以说成:鸡比鸭多一些。

99比100少一点点,由于少的不多,可以说成:鸭比鸡少一些。

三、猜数游戏

师:小头爸爸看见大家发现了这么有趣的数学知识,为你们竖起了大拇指。于是,他想和大家一同玩一个有趣的猜数游戏,想让你们猜猜养殖场中兔子的只数,你们愿意参加吗?

师:叫上你的同伴,与同伴一起做一做猜数游戏吧!

课件出示:

师:为了方便大家的猜测,小头爸爸给老师了一封信,里面写了提示。

课件出示:比18多得多。

师:同桌合作猜一猜好吗?

请一组学生展示表演。

师:通过玩猜数游戏,我们知道了兔子的只数。小头爸爸看到看到小朋友们的精彩表现再次为大家点赞,但是他想考考你们,你们刚才在养殖场中还看到了什么动物?

四、认识差不多

师:你们想知道养殖场有多少只羊吗?

师:我们看看大头儿子从小头爸爸那获取的提示好吗?

课件出示:

师:想一想,羊可能有多少只?(画“√”)

师:谁来说说?

师:为什么是26只?能说说你的想法吗?

反馈:差不多意思就是这两个数相差很少,鹅的只数是22只,只有26与22相差几只,而70和3都相差很多。

师:说的真清楚了,看来今天的参观真是不虚此行!我们学会了用多得多、少得多、多一些和少一些来比较数的多少,那你们认为什么时候该用“多得多或少得多”?什么时候用“多一些或少一些”呢?

结合学生的回答,师小结:根据实际情况,如果两个数相差较大时,就用“多得多”或“少得多”;两个数相差不大时,就用“多一些”或“少一些”。

学生根据情景图中的信息自由说说。

学生根据对数据的认识以及比较自由回答。

学生:鸡比鹅多;鸭也比鹅多。

学生:不一样。

学生自由反馈。

学生分组交流,然后集体交流。

学生:22比100少很多,可以说成鹅比鸡少得多。

学生自由说说。

学生:愿意。

同桌合作玩猜数游戏。

学生表演。

学生2:比18多得多。

学生1:是18吗?

学生2:不是。

学生1:比18多得多地数有90,97,那是90吗?

学生2:不是。

学生1:是97。

学生2:你猜对了。

学生:还有羊。

学生:想。

学生独自思考,然后集体交流。

学生:羊有26只。

学生自由说说。

学生自由说说。

通过让学生观察图片说说知道的信息,培养学生的观察能力与审题能力。

通过教师启发、质疑与引导,层层剖析,帮助学生理解“多得多”与“多一些”的区别,突出重点,突破难点。

给予学生足够的时间与空间,自主学习,利用前面所知、所感,顺势感知:少得多与少一些。

利用猜数游戏巩固新知,同时极大的调动了学生探究的兴趣,让学生在游戏中学习知识,在游戏中掌握知识,学生学的既轻松又有趣。

通过归纳小结,形成整体认识。

本环节完全交给学生来完成,可以有效的检查了学生掌握知识的情况,同时极大的调动了学生学习的热情。

通过判断比较,让学生感受当数据非常接近时,可以用“差不多”来描述,这样可以让学生的感悟更加深刻。

巩固练习

师:大头儿子与小头爸爸为小朋友出色的表现,送来了几份神秘的礼物,我们一起打开它们好吗?

1.想一想,小鹿可能有多少只?(画“√”)

2.想一想,淘气可能有多少本书?(画“√”)

3.想一想,可能有多少个?(画“√”)

4.用多一些、少一些、多得多、少得多填一填。

5.拓展提高

6.布置作业

教材“练一练”第1~3题。

学生:好。

学生独自完成,然后集体订正。

通过多种形式的练习,既是检查学生对所学知识的掌握程度,也是让学生所学的知识得以巩固。

课堂小结

通过本节课的学习,你们有什么收获?

相差较大,用“多得多”或“少得多”;相差不大,就用“多一些”或“少一些”。

学生自由说一说。

利用儿歌的方式总结本课,是对本课知识、易错知识的一个总结,可以充分提高学生的兴趣。

板书

小小养殖场

——用“多少”描述之间的关系

多得多

少得多

鸡:100

鹅:22

鸭:92

多一些

少一些

22→26

差不多

通过简洁、有效的板书,帮助学生形成知识体系。

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