《藏羚羊跪拜》是长春版小学语文五年级下册第四板块《动物之美》中的第二课。本板块包括四篇课文和一次习作练笔。本板块中看似平凡的动物，却给我们的心灵带来了极大的震撼。本文主要讲述了在藏北草原上发生在老猎人与藏羚羊之间的故事。这个故事凄婉得令人心碎，文本的语言好像就是从作者心中喷涌出来的，直白，率性，唤醒读者要尊重生命、善待自然。
第二课时，主要是在体会藏羚羊伟大的母爱和老猎人复杂的情感变化后，升华主题，让学生懂得学会尊重生命，共享阳光。
语文是工具性和人文性统一的学科，课堂教学必须关注二者的和谐统一。教学设计中，既有读、说、写的工具性训练，也有思想教育的人文性关怀。
读，是理解的前提。所以，课上必须多读，深读。有所想，说说想，是语文素养的重要组成部分。不求甚解终究不是应有的语文教学，引导感悟，引导说出真实感受，不失为一种好的学习方法。
针对本板块及本课的教学重点，依据课程标准和本班的学情，我确立了如下的教学目标和教学重难点。
1、知识与技能：体会细节描写、动作描写对表现心理的作用；正确、流利、有感情地朗读课文，品读重点句段；
2、过程与方法：在反复研读中把握文章主要内容；在圈画分析和讨论交流中体会藏羚羊震撼人心的母爱力量；在拓展阅读中领悟文章的深刻含义。
3、情感态度与价值观：感受藏羚羊的母爱，学会尊重生命、善待生命；进而建立保护动物，热爱大自然的健康情感。
1、感悟藏羚羊跪拜中蕴含的深刻情感，揣摩老猎人复杂的内心世界。
2、感受伟大而又深沉的母爱、慈善为怀，学会尊重生命、善待生命。
针对学科特点和本课教学目标，做如下教学预设：
1、讨论“跪拜”，深化文题。
2、问题索引。藏羚羊向谁跪？为什么下跪？（它是在求猎人留下自己孩子的一条命呀！）
【设计意图】抓住文题中的关键词，以“跪”字引领本课教学，给学生本课的学习明确了目标，使学习有目的，学习就会更轻松。
（一）引读品悟羚羊美。
1、藏羚羊为了保护自己还未出世的孩子，向老猎人跪拜求饶。作者又是如何描写藏羚羊跪拜这个画面的呢？点名回报并出示句子：“他举枪瞄了起来……只见两行长泪从它的眼里流了出来。”
2、细究动词，引起情感共鸣。
齐读。想一想这段话中的那几个词语最让你感动？从中你读懂了什么？（引导围绕母爱伟大和乞求的心情讨论）
3、指导朗读。
（1）点名试读。谁能把这种乞求的心情读出来呢？
（2）针对性指导或泛读。
4、此时无声胜有声。藏羚羊不会说话，但它的神态、动作就是其无声的语言。请大家自由散读，边读边揣摩这无声的语言。
请你们用有声的语言，齐声读出藏羚羊无声的言语。
【设计意图】通过试读、指导读、泛读、自由读、齐读等朗读方式，在读中体会藏羚羊内心情感的流露，体会跪拜的内涵，在读中品，在读中悟。
（二）品读体会情变化。
1、体会猎人矛盾心理。面对这一跪，老猎人的表现又如何呢？请大家按顺序圈画出描写老猎人行为是语句。体会矛盾，读出矛盾。
2、推敲“蹊跷”。枪杀藏羚羊之后，老猎人没有立即处理猎物，因为这一跪，他始终觉得蹊跷。（体会疑惑的心理）
3、感受忐忑。这一跪时时浮现在他的眼前，夜里：
他躺在地铺上，他在想着这个画面——
他久久难以入眠，因为他还在想着这个画面——
他双手一直颤抖，他仍然在想——
4、体会震惊、痛苦与自责。这一跪，久久徘徊在老猎人的脑海里，“次日，老猎人……自然是死了。”假如此时的你就是那位老猎人，你的心情会是怎样的？
5、感悟善良至上。
（1）面对此情此景，老猎人终于明白藏羚羊为什么向他下跪了（它是在求猎人留下自己孩子的一条命呀！）；面对此情此景，老猎人原本就有的良知被彻底唤醒（当天，他没有出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同它那没有出世的孩子掩埋了。同时埋掉的还有他的杈子枪……）；面对此情此景，作者由衷地从心底里发出赞叹：（天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的.。）
（2）这声赞叹在震撼你我心灵的同时，也深深地震撼着老猎人的心灵。他埋掉了藏羚羊母子，也卖掉了赖以生存的杈子枪，从此在藏北草原消失了。讨论：老猎人为什么这么做？（善良至上）
【设计意图】抓住文中关键语句，体会老猎人由杀生与善良并存，到善良至上的情感变化，更好地理解跪拜的意义，实现教学目标的达成。
1、小练笔。学到这里，你一定有了一些属于自己的想法或感受。那么，就请你赶快拿起纸笔，写下来吧！如果你不想写这些，也可以想象一下，老猎人“在藏北草原消失”后，会做些什么？（建议在100字内完成）
【设计意图】课内练笔是语文课内教学工具性与人文性统一的主要方式，写是工具性的体现，表达中又有人文性的流露。
1、优美的文字叙述，真切的情感表达。这一切都源自于藏羚羊这深深的一跪——（回读）
2、升华主题——“让我们铭记母爱的伟大，让我们牢记善良至上的真理。珍爱这世间的一切生命，让它们和我们一样共享阳光，共享美好！”（此处配乐《神秘园之歌》）
【设计意图】情感教育是语文人文性价值体现的有效途径，通过一堂课的学习与分析，在学生充分理解课文的基础上，通过回读和主题升华，使得情感教育得到达成。
略
教学本身就是一门缺憾的艺术，任何未经实践检验的预设必然不可能是完美的。在实际教学中，还需要我用教育机智灵活处理，及时根据实际情况变更教学计划，切实做到“以学生为主体，打造高效课堂”！
利用图片和影像资料了解藏羚羊以及它们的生存现状，欣赏文学作品《藏羚羊跪拜》。感受作品所表现的思想内涵。运用绘画、制作等手段对藏羚羊这一题材进行创作练习。
使学生对藏羚羊产生深厚的情感，树立保护珍稀动物的意识。
能创造性地使用表现材料进行个性表现藏羚羊。
藏羚羊的图片资料、水彩笔、铅笔、橡皮、藏羚羊的美术作品。
1、检查学生用具准备情况。
1、图片导入
教师：我们国家西北角的青藏高原，有一个我们国家最大的无人区——可可西里，在藏语中，她的意思是美丽的少女，这个常年冰雪的地方，住着一群可爱、高贵的精灵——藏羚羊。
教师：今天我们就要来认识一下这群可爱的动物。
出示课题：跪拜的藏羚羊。
1、欣赏藏羚羊的成长图片。
出示图片（借助图片、影视资料的欣赏，引导学生认识自然界中的藏羚羊，了解藏羚羊的基本结构，观察、分析藏羚羊都有哪些显著特点）
2、藏羚羊的宝贵处。
羊角可以入药，羊毛可以做衣服。
教师：藏羚羊这些宝贵的地方并没有引起人们对它爱护，而是遭遇了人们对他们的杀害，特别是藏羚羊的羊绒。藏羚羊跑的非常快，于是猎人就用了最残忍、最原始的抓捕方法：猎杀后扒皮。
出示图片：结合学生的认知情况，教师进一步引导学生了解藏羚羊是怎样一种动物，它们现在的处境如何，我们应该怎样保护藏羚羊。
结合学习活动内容，选择生观看藏羚羊惨遭杀害的图片，以此激发学生对藏羚羊命运的担忧，树立自己在环境保护方面的责任意识。使学生深刻地体会到由于人类的贪婪，野生动物正面临着灭顶之灾。让学生知道美丽的羚羊角与柔软的羚羊绒只有生长在活着的藏羚羊身上才能构成真正美丽的风景线。
3、藏羚羊的艺术品。
图片欣赏：福娃迎迎、藏羚羊工艺雕塑等。
4、欣赏人们为寻传保护藏羚羊的绘画作品。
5、教师示范绘画藏羚羊，并示范如何改编成卡通藏羚羊形象。
创作一幅表现藏羚羊题材的绘画作品。
“坐着那火车去拉萨，去看那神秘的布达拉……”听着这首歌，我们一行来到了拉萨，拉萨是我们这次西部游的最后一站。经过充分的休息，我们也逐渐适应了高原气候，开始了激动人心的旅程。
我们来到了罗布林卡，知道了那是喇嘛修建的夏宫。去了色拉寺，听了喇嘛们的辩经。接下来到了西藏博物馆，看了各种各样的唐卡、乐器、法器。最后来到了著名的布达拉宫，它是一座规模宏大的宫堡式建筑群，建于公元七世纪中叶，它分为红宫和白宫两部分。
在西藏，使我最感兴趣的还是自然风光。
西藏的蓝天白云是最美丽的。每天早上，太阳升起来时，天蓝蓝的，云白白的。上午，白云飘到了山头，下午，白云又在半山腰间飘荡。此外，我还和藏民小朋友学了几句藏语。你好就是“故康桑”，对不起就是“贡巴玛聪”。这次西藏之行，我不仅看到了西藏美丽的风景，还了解了许多知识以及西藏的民俗风情。
关于西藏游记优秀作文2飞机前面是驾驶舱，旅客止步。驾驶舱后是头等舱，每排有四个座位，宽敞舒适头等舱后是普通舱，普通舱密封的窗户在飞机两侧，透过窗户可以欣赏外面的风景，普通舱每排六个座位，左右各三个，中间是通道，座位的上方就是行李架，中间是各种功能台，有照明设备，叫服务设备和供氧设备及视频设备。每个座位背部还有一块就餐板，是方便乘客在飞机上吃饭用的。另外还有一个大袋子里面装有乘机资料和垃圾袋，最后飞机尾部就是空姐们的工作区和卫生间。
飞机准备起飞了，在视屏提示的演示下我们系上安全带，收好就餐板，兴奋的等待着起飞。飞机沿着跑道慢慢的向前滑行。准备就绪，发动机加速，越来越快，越来越快…。突然一下飞机冲出地面，腾空而起。我赶紧往下望去，只见宽阔的公路像丝带一样细，高达的楼房像指甲盖儿，汽车和人不见了踪影。不久后，我再一次感到失重，原来飞机又往上爬行了。这时窗外一片白茫茫的云海，好像毛茸茸的棉花，美丽极了。最后，飞机冲出了云层，飞到了云层的上方，云都在我们的脚下啦!
飞机平稳时，空姐们为大家送来了可口的早餐和香甜的饮料。
一个半小时后，视频提示我们目的地就要到了，飞机准备降落了。这时连绵不断的贡嘎山脉清晰可见，山离我们越来越近，我们终于安全的飞到了贡嘎机场。
美丽的西藏，我来啦!
关于西藏游记优秀作文3这个暑假我和外公、外婆和爸爸去了西藏，听说那是一个非常美丽神秘的地方。
我们第一天去了著名的布达拉宫。听藏族的导游阿姨介绍，宫殿里有好多好多的珍宝，还有许多雕塑和灵位，他们都是为西藏做过贡献的伟人。布达拉宫里面很大，还有一个非常漂亮的大花园。宫殿里面没有电梯，我们是一层一层爬上去的。我们爬到倒数第二层，发现墙壁地板都被人修整一新了，导游阿姨说每年西藏的青年人都会踊跃报名参加，他们一边工作一边唱歌。
第二天我们乘着小巴车去了林芝，途中经过了巴松措湖。那里的湖水好绿好绿，景色好美。那里还有一棵巨大的千年古树，我用手摸了摸，也照了相。遗憾的是那天下了小雨，我们没有能乘坐小船环湖观光。晚上我们住在林芝附近的索松村藏式庄园，旁边就是雅鲁藏布江和南咖巴瓦峰。我们在江边的沙滩上散了散步，风很凉爽很舒服，还看到了几只休息的牦牛。晚上我还参加了篝火晚会，随着音乐大家唱着歌跳着舞，我也跟着他们跳了几下。
最后我们去了纳木错，花了整整一天的时间，一路很颠簸很不好走。路上我认识了两个年纪相仿的小学生，还有一位上海来的老师。大家一路上说说笑笑，就像一家人一样。终于到了纳木错湖，那里的阳光非常刺眼，我带着墨镜骑着牦牛照了相，好开心呀!
关于西藏游记优秀作文48月13日，我和爸爸，还有阳阳哥哥坐上飞机，途径成都来到了西藏的拉萨。
到了那里，已经是下午了，但是热情好客的谢毅叔叔早就在机场的门口等我们了，晚上带我们吃了好吃的菌菇煲，吃完后，爸爸说要早点休息，防止高原反应，我们就回房休息了。
第二天早上，我们先到了大昭寺，大昭寺是文成公主在公园7世纪，也就是在唐朝的时候建造的，是一座庞大的建筑物，大昭寺坐东向西，殿高四层，上覆金顶，辉煌壮观。我们进入了大昭寺，因为西藏信仰佛教，我看到很多人在低头叩拜，在大昭寺里面参观后，我们来到了大昭寺的最顶上，一上去就看到了雄伟的布达拉宫，非常壮观，据说已经有1400多年的历史了。
吃完中饭后，我们去了西藏博物馆，进了大门。看到了很多古文物，其中有一个陶器，导游阿姨说距今已经有8000多年历史了，是在阿里地区的玛旁雍错旁边挖掘出来的。
天色已晚，吃完晚饭，我们就回宾馆休息了，我非常期待明天去布达拉宫参观，真希望明天早点来。
关于西藏游记优秀作文5今天，我们从西宁到拉萨坐了一天的火车。
在车上，我们看到了昆仑山上千年不化的雪，在可可西里看到了可爱的藏羚羊，在路上，我们看到了满地的梭梭。最后还看到了牦牛、羊和马过马路呢!
今天，我去了两个地方(雅鲁藏布大峡谷和南伊沟)。
先说雅鲁藏布大峡谷吧，雪山有好多啊!最高的就是南迦巴瓦峰了，它高7782米，是世界最高山排名第十五的一座大雪峰。他还有两个名字:"木桌巴尔山" "羞女山"，还是世界上最美的山呢!
南伊沟的湖水很蓝很清。但小鱼可不少，不过水草很少，它们找不到吃的，好多鱼一年才长一斤，虽然小，但很好吃。山上的树上挂着龙须草，它是一种会飞的植物，靠风把自己吹走，然后吸掉树的养分，他还能做枕头和药呢!
明天就要回家了，要早点睡了，不然明天就起不来了。
有些天的日记没写是因为只有8天时间，又是11点睡觉6点起的。
关于西藏游记优秀作文6我们西藏的第二站是南迦巴瓦大峡谷。在这里随处可见成群的牛羊和云雾笼罩的山脉，据说南迦巴瓦峰终年被云雾挡着真面目，就像一个美丽的少女带着面纱。这里还有沙山，不可思议的是，它竟然是天然形成的，大自然的力量真强大!
中午，我们去了一户西藏当地的人家作客。主人热情地招待了我们，但他们不太会说普通话，我们是用手势沟通的。他们还特地给我们准备了西藏的特色奶茶呢。可是我有点喝不惯，好咸!我们在主人家吃了中饭，还品尝了藏香猪，味道不错，就是皮硬了一点。
下午，我们来到了下滩本宾馆。这个宾馆真是太酷了，由八个小宾馆组成，每个宾馆有20个房间，而且每个房间都能看到远处的群山呢，太漂亮了!
今天我过得很愉快，期待明天精彩的旅行。
关于西藏游记优秀作文7“纳木错”意为天湖、灵湖或神湖，海拔4718米，是世界上海拔最高的咸水湖，也是中国第二大咸水湖。
一路上风景美丽无比，线条粗旷的雪山，清澈见底的小溪，蓝蓝的天，白白的云，围绕在山腰，漂浮在山顶，格外多姿。白白的绵羊，黑黑的牦牛，散布在肥美的草场，星星点点的华美藏包更是锦上添花呀!轻快、悠美的藏歌伴我们翻越了海拔5190米的那根拉山口，远远的就看见了美丽的纳木错。大家不约而同地叫到：“哇!太美啦!”
天湖像一面巨大的宝镜，镶嵌在西藏北边的草原上。它的东部是直插云宵，终年积雪的念青唐古拉山的主峰，峰顶白雪皑皑，如一个威武的战士守护着纳木错湖。北侧依偎着和缓连绵的高原山丘，广阔的草原绕湖四周。
我们来到湖边的一片草地上，像竹子一样的草地上点缀着白的、紫的、黄的野花。在一个藏族小姑娘的带领下，我们跳过一片沼泽地来到了湖边，更近距离地接触了纳木错;海天交融，湛蓝的湖水，蔚蓝的天空，洁白的云朵，清新的空气，仿佛是人间仙镜，真是令人心旷神怡。这时，我感觉到：画家笔下的湖、大海，蓝得都不够夸张。
纳木错太美了!
利用图片和影像资料了解藏羚羊以及它们的生存现状，欣赏文学作品《藏羚羊跪拜》。感受作品所表现的思想内涵。运用绘画、制作等手段对藏羚羊这一题材进行创作练习。
使学生对藏羚羊产生深厚的情感，树立保护珍稀动物的意识。
能创造性地使用表现材料进行个性表现藏羚羊。
藏羚羊的图片资料、水彩笔、铅笔、橡皮、藏羚羊的美术作品。
1、检查学生用具准备情况。
1、图片导入
教师：我们国家西北角的青藏高原，有一个我们国家最大的无人区——可可西里，在藏语中，她的意思是美丽的少女，这个常年冰雪的地方，住着一群可爱、高贵的精灵——藏羚羊。
教师：今天我们就要来认识一下这群可爱的动物。
出示课题：跪拜的藏羚羊。
1、欣赏藏羚羊的成长图片。
出示图片（借助图片、影视资料的欣赏，引导学生认识自然界中的藏羚羊，了解藏羚羊的基本结构，观察、分析藏羚羊都有哪些显著特点）
2、藏羚羊的宝贵处。
羊角可以入药，羊毛可以做衣服。
教师：藏羚羊这些宝贵的地方并没有引起人们对它爱护，而是遭遇了人们对他们的杀害，特别是藏羚羊的羊绒。藏羚羊跑的非常快，于是猎人就用了最残忍、最原始的抓捕方法：猎杀后扒皮。
出示图片：结合学生的认知情况，教师进一步引导学生了解藏羚羊是怎样一种动物，它们现在的处境如何，我们应该怎样保护藏羚羊。
结合学习活动内容，选择生观看藏羚羊惨遭杀害的图片，以此激发学生对藏羚羊命运的担忧，树立自己在环境保护方面的责任意识。使学生深刻地体会到由于人类的贪婪，野生动物正面临着灭顶之灾。让学生知道美丽的羚羊角与柔软的羚羊绒只有生长在活着的藏羚羊身上才能构成真正美丽的风景线。
3、藏羚羊的艺术品。
图片欣赏：福娃迎迎、藏羚羊工艺雕塑等。
4、欣赏人们为寻传保护藏羚羊的绘画作品。
5、教师示范绘画藏羚羊，并示范如何改编成卡通藏羚羊形象。
创作一幅表现藏羚羊题材的绘画作品。
附：藏羚羊跪拜
王宗仁
这是听来的一个西藏故事。发生故事的年代距今有好些年了。可是，我每次乘车穿过藏北无人区时总会不由自主地要想起这个故事的主人公—口只将母爱浓缩于探深一拜的藏羚羊。
那时候，枪杀、乱逮野生动物是不受法律惩罚的。就是在今天，可可西里的枪声仍然带着罪恶的余音低回在自然保护区巡视卫士们的脚印难以到达的角落。当年举目可见的藏羚羊、野马、野驴、雪鸡、黄羊等，眼下已经成为风毛麟角了。
当时，经常跑藏北的人总能看见一个肩披长发、留着浓密大胡子、脚蹬长统藏靴的老猎入在青藏公路附近活动。那支磨蹭得油光闪亮的权子枪斜挂在他身上，身后的两头藏牦牛驮着沉甸甸的各种猎物。他无名无姓，云游四方，朝别藏北雪，夜宿江河源，饿时大火煮黄羊肉，渴时一碗冰雪水。猎获的那些皮张自然会卖来一笔钱，他除了自己消费一部分外，更多地用来救济路遇的朝圣者。那些碴长头去拉萨朝觐的藏家人心甘情愿地走一条布满艰难和险情的漫漫长路。每次老猎人在救济他们时总是含泪祝愿：上苍保佑，平安无事。
杀生和慈善在老猎人身上共存。促使他放下手中的权子枪是在发生了这样一件事以后——应该说那天是他很有福气的日子。大清早，他从帐篷里出来，伸伸慵腰，正准备要喝一铜碗酥油茶时，突然瞅见两步之遥对面的草坡上站着一只肥肥壮壮的藏羚羊。他眼睛一亮，送上门来的美事！沉睡了一夜的他浑身立即涌上来一股清爽的劲头，丝毫没有犹豫，就转身回到帐篷拿来了权子枪。他举枪瞄了起来，奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用企求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时只见两行长泪就从它眼里流了出来。老猎人心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。藏区流行着一句老幼皆知的俗语：“天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的。”此时藏羚羊给他下跪自然是求他饶命了。他是一个猎手，不被藏羚羊的怜悯打动是情理之中的事。他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰地留着。
那天，老猎人没有像往叫6样当即将猎获的藏羚羊开宰、扒皮。他的眼前老是浮现着给他跪拜的那只藏羚羊。他感到有些跷蹊，藏羚羊为什么要下跪，这是他几十年狩猎生涯中唯一见到的一次情景。夜里躺在铺上他久久难以人眠，双手一直颤抖着……次日，老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖。藏羚羊的腹腔在刀刃下打开了，他吃惊地叫出了声，手中的屠刀咣当一声掉在地上……原来在藏羚羊的子宫里，静静卧着一只小藏羚羊，它已经成型，自然足死了。这时候，老猎人才明白为什么那只藏羚羊的身体肥肥壮壮，也才明白它为什么要弯下笨重的身子向自己下跪：它是在求猎人留下自己孩子的一条命呀！
天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。
老猎人的开膛破腹半途而停，当天，他没有出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚千连同它那没有出世的孩子掩埋了。同时埋掉的还有他的权子枪……从此，这个老猎人在藏北草原上消失了。没有人知道他的下落。
“藏羚羊跪拜”呈现了最圣洁的母爱，并因此反衬出人类为了满足一己之私欲，冷酷无情地屠杀生命的罪恶。从而教育孩子关爱生命，懂得人与自然和谐共处的道理。本设计重视学生在阅读过程中的主体地位并强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教，引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读，进而开展探究性阅读，在读中显情，悟中生情。
1、学会课文中的生字以及理解“蹊跷、狩猎、忐忑不安”等词语的意思。
2、凭借课文中的语言材料，感悟藏羚羊崇高、伟大、神圣的母爱和老猎人的慈善情怀。
3、让学生初步感知人与自然和谐共处的道理。
1、设悬念：上课前老师读读这样两段文字，此刻你最想知道的是什么？（出示相关段落）
预设：这位老猎人为什么会在藏北草原上消失？
2、是的，很多同学都对这位狩猎的老人突然消失感到很蹊跷。
出示“狩猎”、“蹊跷”读两遍，什么意思？（打猎、奇怪）“蹊”这是个多音字：在哪个成语里见过面？（另辟蹊径）
3、揭题：据说老猎人的出走与一只藏羚羊有关，今天，我们一起来阅读一则感人至深的传奇故事——《藏羚羊跪拜》。（出示投影，显示课题）齐读两遍。
师：在藏羚羊和老猎人身上到底发生了一个怎样感人的故事呢？请同学们放声读读课文，把课文读通、读顺，边读边想故事的大概内容。
一个老猎人无视藏羚羊的跪拜，猎杀了一只怀孕的藏羚羊，在真相面前，老猎人埋掉了自己的枪，消失在茫茫的藏北草原上。
随机评价：你真会读书，抓住几个重要的词，将课文的大意叙述出来。
（一）重现跪拜的画面，走近藏羚羊
1、课文中有一段话及其生动的再现了当时藏羚羊跪拜时的情景，咱们找出来读读，并用笔划出藏羚羊在跪拜求饶时让你特别感动的地方。
句子1：他举枪瞄了起来，奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用企求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时只见两行长泪从它眼里流了出来。
2、指名读，说说你感动的原因
请你带着自己的感受读读这句话
3、点击动词变红色（望——冲——跪——流），有时从一个人的动作里可以推测揣摩他的心理活动，这也是我们平时阅读文章深入思考的一种好方法，那么通过这些醒目的红字让你揣摩到了什么？（藏羚羊的期盼、悲痛、害怕、无助、恐惧……）
4、对，这一动作，分明流露出藏羚羊那种难以用言语来表达的痛苦，尤其是那长泪更是让人感到心酸与无助，相信这一跪拜打动了所有同学的心，咱们再来读读。
5、那么，藏羚羊这样虔诚的跪拜，苦苦的哀求能否打动和改变这位以打猎为生的老猎人的心呢？（带着这个问号深入思考）快速读读3—5自然段，找找相关的句子和段落
（二）揣摩老猎人的内心，走近老猎人
预设：能打动和改变老猎人的心
追问：从哪看出来？
出示句子：老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。
他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地。
1、从这个句子中，你可以感受到什么？（相比刚发现猎物时的劲头，此时的老猎人显得犹豫不决）
是的，此时的猎人心头一软，双眼一闭，已经有了恻隐之心（出示该词）
还从哪看出能打动和改变老猎人的心
出示句子：那天，老猎人没有像往日那样当即将猎获的藏羚羊开宰、扒皮。他的眼前老是浮现着给他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹊跷，藏羚羊为什么要下跪？这是他几十年狩猎生涯中惟一一次见到的情景。夜里躺在地铺上，他也久久难以入眠，双手一直颤抖着…………
2、说说你内心的想法
夜里躺在地铺上，他也久久难以入眠，双手一直颤抖着…………
3、从这个句子中你感受到猎人怎样的心情？走进猎人的内心说说他在想什么，是的，夜晚，上灯了，他感到不安，因为白天藏羚羊跪拜的画面出现在他眼前。夜深了，他感到十分的不安，藏羚羊跪拜的画面又出现在他眼前。凌晨了，他感到极度的不安，藏羚羊跪拜的画面再一次清晰地在他眼前呈现。
4、整整一个晚上，他就是这样辗转难眠，双手一直颤抖着，直到第二天。
出示句子：次日，老猎人怀着忐忑不安的心情将那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖，腹腔在刀刃下打开了，他吃惊得叫出了声，手中的屠刀咣当一声掉在地上……。
5、师读句子，同学们，此时猎人颤抖的还仅仅是这双手吗？（心也在颤抖）
此时的猎人，这才明白（生接下去说）为什么那只藏羚羊的身体肥肥壮壮，明白为什么要弯下笨重的身子为自己下跪，还明白……
是啊，屠杀是猎人的天职，一个出色的老猎人，经历过无数次血淋淋的场面，可是面对那只死去的藏羚羊，他的心灵被彻底的震撼了。
同学们通过深入地理解课文，猎人的情感变化已清晰地展现在我们眼前（出示灯片）最终打动猎人的不仅仅是藏羚羊的跪拜，而是——（出示句子：天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。）齐读
1、读着这句话让你想到什么？（跪拜不一定是下跪而是一个慈母内心的乞求与心中那份强烈的渴望）
2、像藏羚羊跪拜这样感人的画面，在我们生活中也时常上演。出示灯片：这藏羚羊的跪拜是在乞求放孩子一条生路，那慈母的跪拜是
师创设情境：当一个孩子病重正在医院抢救室抢救的时候，外面等候的母亲的内心肯定焦急万分，那么她在乞求什么呢？
在外打工的民工的孩子在家乡读书，而他的爸爸妈妈却在远离他们很远的城市打工，此时的妈妈又会想什么呢？
再次读这句话：天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。
2、续写：所以，藏羚羊长跪不起，悲惨倒地的画面深深地烙在老猎人的心中，给了猎人强烈的震撼，于是他把那支陪伴他几十年的枪深深地掩埋了，从此消失在茫茫的藏北草原上，没有人知道他的下落……学了课文，我们却读懂了他的出走，请你写下来（教师巡回指导）
3、交流，教师即兴点评
这位同学的感悟很深……
你真的读懂了老猎人的内心……
文字虽然不多，理解的真透彻……
总结：猎人的出走是一种忏悔，也是一种感悟，更是对后人的一种教育。这节课就上到这里，谢谢同学和老师，下课！
《藏羚羊跪拜》是长春版五年下册第4单元动物之美的第2课。是一篇文质兼美的文章，叙述了一只藏羚羊为了保护自己肚中的孩子，向猎人跪拜求生，但最终没有逃脱猎人的枪口，而猎人为之感动，从此不再打猎的故事。作者意在借这一凄美、悲壮的故事，唤起人们保护动物，热爱自然的健康情感。
1、知识与技能
⑴会认10个生字，会写8个生字。积累部分词语。
⑵通过阅读理解课文，关注文中细节描写，体验藏羚羊震撼人心的母爱力量，把握老猎人的形象及情感变化。
⑶在阅读、交流、及表达的过程中培养学生语文学习的综合能力。
2、过程与方法
⑴经历自主学习的过程，在品读、联想、推测等阅读策略理解课文的基础上选用质疑重点句子的提问策略深入阅读。
⑵在小组学习过程中学会与他人合作、交流、分享。
⑶在集体交流的过程中不断自我改进、自我提高。
3、情感、态度、价值观
⑴愿意与人交流，通过交流不断完善自己的学习成果。
⑵通过本课学习，建立保护动物，热爱自然的健康情感。激发深层次思考，培养续写故事的兴趣。
把握藏羚羊跪拜的细节，从而感受动物的灵性。树立关爱动物，关爱自然的观念。
通过分析人物的心理行为变化体会老猎人的思想性格，把握人物形象。
首先引导学生了解文章的写作背景，把握时代性、社会性，扫清字词障碍，理清文章脉络，记下初读感悟。接着引导学生感悟藏羚羊悲壮求生的一幕，反复朗读体会描写藏羚羊跪拜的文字。感悟“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。”品味语言表达的准确性。然后，从人物的描写中体会老猎人的心理行为变化，把握老猎人这一人物形象。
详细的过程不再细述，具体说一下本节课的设计：
这一课运用了集体补充指导式。学习指南的第一点都是要求学生自己进行该项任务学习，有一个自我认知的过程，经历自我独特的认识和感受。这是与以往教学相同的地方。不同的是以往学习要求是由教师口述出来的，个别学生注意力不集中可能不够引起足够的注意。还有以往自主学习都是直接在书上进行批注阅读，节省了大量时间。但同现在的学习卡比起来我觉得学习卡更加合理。因为标注书上的只是个人的最初见解，不可能十分完善，也没地方不断修正，而学习卡可以传阅后进一步完善答案，更适用一些。无论学习卡还是指南，都可以使学生集中注意，沉下心来，默默地去理解感知。
指南的第二项是小组合作交流。这与以往教学也是相同的。区别在于交流的方式。对于没有进行过这种交流的班级我设计了游戏“热山芋”。这是我在书中看到的一种“热山芋法”，就是在小组内有序传阅自学成果。为了让学生一目了然的明白这种方法不仅是传，还要读懂传来的答案，解决自己棘手的问题。我创编了笔袋热山芋游戏，传阅中仔细观察每个笔袋不同特点，这就是子课题，得出笔袋共同特点，这就是总答案。学习中用热山芋法在小组内交流，做到了每人读其他五个人的答案。最大限度获得了信息的交流，汲取五人的营养后热山芋传回自己的手中在进行二次感悟，认识得以升华。尤其是班级所有差生得到了最好的兼顾。就是他自己的感悟再怎么局限读了其他五个人的见解也会进行自我修正。真正是活而有序，动而不乱，合而有效。完全克服了以往“一人说大家听，信息不够；抢着说乱哄哄，信息不清”的状态至于学习卡完成情况因为要互相传阅，又有小组长组织，没有一个不写的，还都想写好积极汇报，汇报时是提升的成果，差生也可以和优生一样回答问题，不存在差生问题。汇报时完全听得清清楚楚，如果不为了给听课老师看，没必要展示。
教师指导补充究竟补充什么。这个问题看似课堂随机出现的问题，实际应该是教师心中备而待用的问题。也就是教师心中有当堂要学的所有内容。这样一旦汇报不到位教师就要有幕后走到前台拍砖引玉。
1、一般常规问题。比如“狩”读音。“逮”中隶字最后一笔学生没汇报教师就要引导。课题跪拜的理解尤其重要，汇报出则以，没汇报就要引。
2、有关联想、推测。学生关于藏羚羊跪拜细节学得会比较好，但是很难发挥联想挖掘藏羚羊内心活动，这就需要教师适时点拨。结合神态、动作引读有关心理活动的补充从而引出深入研究的问题“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。”的含义，进行讨论。还有就是“杀生和慈善在老猎人身上共存。”这一性格特点学生在自学关于老猎人的描写中都能理解。难就难在他对人慈善，对动物并不慈善。对高原精灵藏羚羊的慈善仅限于微薄的一点点”心头一软”“双眼一闭”杀生还是主要的。而对于“久久难以入眠”是的心理推测就需要教师加以点拨，因为学生小没法理解失眠，也不理解失眠会想事情。这里教师点拨，再加上发现小羊时心里推测就会起到四两拨千金的作用，老猎人对动物的善念真正点燃，慈善的形象在学生心里趋向完善，埋枪埋葬了什么也就顺理成章，水到渠成的理解了，不必另外花费精力。至此老猎人形象走向完善，整体感悟一下猎人最终弃恶扬善的形象。如果只抓住“杀生和慈善在老猎人身上共存”理解，不理解埋枪不把握最终走向慈善的形象，就不会真正把握文章主旨。
1、字词的学习要求不应该与检测卡同时发放，应该放手让学生自己学习，这样学生除了生字词语外还能学的更多，而不是局限检测卡上有限的内容。在学生宽泛的学习后再发放检测卡。如果学生拿着检测卡学习，那不是自学，是在写老师布置的练习。阅读学习指南应该具有宏观指导性。每个指南适合一个大问题，而不应是细碎的小问题。小问题则学生被老师牵着鼻子走，就是一个一个的回答问题。比如阅读指南一简言之就是体会跪拜描写，深思母爱神圣的含义。指南二就是从人物描写体会猎人心理变化，感悟人物形象。
如果从“杀生和慈善在老猎人身上共存”生发开去阅读理解，猎人形象得以突出。藏羚羊这个主人公地位就会削弱，有点喧宾夺主。猎人的转变是藏羚羊神圣母爱感召的结果。教材说明很清楚：文章叙述了一直藏羚羊为保护自己肚中的孩子，向猎人跪拜求生，但最终没有逃脱猎人的枪口，而是猎人为之感动，从此不再打猎的故事。两个形象，两个主旨。不是以猎人为主，猎人的形象主要在藏羚羊跪拜后变化。学习文章先理解藏羚羊跪拜及神圣母爱，后把握猎人形象，顺文而下，水到渠成。
当然，最重要的还是教师对教材的理解和把握。千法万法，钻研不好教材就没法。每读一遍教材，就有一种不同的理解。
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