>摘 要：
数学是高中教学的重要内容，初三更是学生学习的关键阶段，教师需要注重对学生数学能力的培养，使学生的数学能力得到有效的提升，为初中生步入高中阶段的学习打下坚实的基础。对初三数学教学应加强学生数学能力的培养进行浅显分析，希望对初中数学教学相关人员有所启示。
关键词：初三教学；数学能力；培养
学生的数学能力就是学生在学习过程中运算能力、空间想象能力等多种综合能力的综合体现。对学生数学能力的培养是初中数学教学改革的需求，对于促进学生的全面发展有着不可忽视的作用。初三是学生学习的关键阶段，教师对于学生数学能力的培养更需要给予更多的重视，为学生后续的数学学习打下坚实的基础，下面就对相关内容进行详细的叙述。
>一、调动学生学习的兴趣
兴趣是促进学生学习最有效的工具，初中数学教师在数学教学活动中需要将学生学习的积极性全面地调动起来，将学生学习的主动性和能动性良好地发挥出来，从而有效地提升学生的数学能力。初中数学教师要想激发学生学习的兴趣，首先需要营造良好的课堂学习氛围，使数学课题能够具备一定的趣味性，使学生的注意力能够集中到课堂教学活动中去。
教学内容以趣味性的形式在课堂教学活动中展现，增强学生对课堂教学内容的探知欲望。例如，初中数学教师在讲述概率的简单应用这一数学知识时，教师可以在课堂教学活动开展前准备一些抽签应用的纸条，还有骰子等多种道具。在知识讲述前教师要求学生做几个简单的游戏，应用游戏导出课堂教学内容。这样的方式能够充分地激发学生对于数学知识学习的兴趣，从而培养学生的数学能力。
>二、联系生活实际进行教学
数学知识与人们的生活有着十分密切的联系，所以，初中数学教师在实际的教学过程中，也需要培养学生的数学应用意识，使学生能够应用数学课堂上学习到的数学知识解决生活中存在的实际问题，在数学知识应用的过程中，将学生具有的创新思维充分地激发，促进学生的全面发展。初中数学教师在教学过程中，需要加强数学知识与生活实际的联系，使学生可以更加良好地学习和掌握数学知识，从而加强数学教学中对学生数学能力的培养，同时，也能够使学生在实际生活中去挖掘数学知识。
例如，初中数学教师在讲述中心对称图形这一数学知识时，教师在对数学知识进行讲解前，可以对学生讲述一些实际生活中存在的中心对称图形，要求学生根据自己对中心对称图形的理解，在课堂上讲述一些自己认为的对称图形，然后，教师再将对称图形的定义对学生进行讲述。这样的措施不仅能够加深学生对于教学内容的理解，同时，还能够深化学生对于教学内容的记忆，对于培养学生的数学能力有着事半功倍的成效。
数学是我国初中教学中的重要学科，同时，也是我国现代社会文化的重要构成内容，数学知识在人们的生活中有着非常广泛的应用。初中数学教师需要对学生数学能力的培养给予更多的重视，需要以尊重学生在教学中的主体地位一样重要，促进我国数学教学的不断发展。
>【摘要】：
数学教学是十分抽象的,但又不是枯燥无味的。在平常的课堂教学中,教师要积极引导学生，努力使学生感受数学的严谨性趣味性,培养学生的创新能力,使学生能够清晰的去接受所学的新知识,从而达到教学的最佳效果。作为数学教师，应该在上课之前认真做好备课工作,努力探究和挖掘教材中每个知识点的精髓。
【关键词】：初三数学；创新能力；教学培养
>一.引言
最近几年出台的初中数学教学改革以及中考命题明显变的化，充分体现了国家有意从传统教育转向了素质教育。中学数学教学大纲中指出“在数学教学中，努力发展学生的思维能力是培养创新能力的优秀”。这也就是表明数学教学不仅仅只传授是数学知识，更应该利用数学知识这样一个载体来培养学生的创新能力。
>二.初中数学新版教材特点
1.重视知识的来源，努力激发学生的求知欲。
在新版的数学教材当中，每个章节在引进新知识的同时，十分注重新知识的来源，让学生明白学习新知识是为了要解决新问题。比如在引进二次函数的时候，课本上从物体在自由下落的过程当中下落距离随着时间的相应变化关系、正方体棱长和表面积的关系、喷头飞出的水珠在空中所呈现的曲线中各个位置上水珠的竖直高度及其与它距喷头的水平距离的关系等角度，形象立体的说明了引入二次函数的充分必要性，进而有效激发学生的求知欲望，培养学生学习数学的兴趣，这样也有利于在数学教学中存在的轻过程重结论现象向既重过程也重结论的方向发展。
2.创造问题的情境，努力提高学生解决实际问题的能力。
新版教材十分重视培养学生的动手能力，培养学生解决现实生活中的问题，比如在新版几何教材当中，就有让学生自己来动手，经过实际的操作来得出几何中立体图形的概念这样的教学活动课，不仅可以提高学生的学习数学的兴趣，而且还提升了学生自己动手解决问题的能力。再比如，在学习完《圆》一章之后，安排了探究“四点共圆的条件”与“设计图案”的数学试验任务，这不仅提升了学生亲自动手解决实际问题的能力，又增强了学生学习数学的兴趣。
3.重视培养学生的表达能力和语言理解能力。
我国的著名教育家苏步青曾说过：“语言学习不好的学生，将会大大限制其在其它学科方面的发展”。同样道理，学生欠缺表达能力以及对语言的理解能力，再想学好数学也是非常困难的，比如，在《弧，弦，圆心角》一章中，“在同圆或等圆中相等的圆心角所对的弧相等，所对的弦也相等”定理后面，以填空形式给出“在同圆或等圆当中，假如两条弧相等，那么它们所对的圆心角x，所对的弦x；在同圆或等圆当中，如果两条弦相等，那么它们所对的圆心角x，所对的弧x”。锻炼了学生对“等对等”定理的语言表达能力和理解能力。
>三.近几年中考试题的特点
1.重视对学生实际运用数学知识来解决问题的能力
从最近几年的中考数学试题能够看出，因为中考是高中学校的招生考试，具有某种意义上的选拔性。所以，在考试试卷上非常重视对“双基”考查，并且注重考察学生的数学能力，也就是运算能力、思维能力、空间概念以及应用所学的知识来分析和解决实际问题的能力，试题注重强调开放性、应用性以及创新意识，所出的试题十分新颖，具有非常强的时代气息。
比如，在20_年广东中考数学考试试题中有这样一道题目：某种电脑病毒的传播速度十分快，假如一台电脑被感染，在经过两轮感染之后就将有8台电脑被感染。请用你学过的数学知识来进行分析，在每轮感染中平均每台电脑会感染到几台电脑。假如不能很好控制病毒，在3轮感染之后受感染的电脑会不会超过70台？这些问题和同学们身边发生的事情息息相关，并能够使同学们了解到电脑病毒所带来的危害，考察学生运用数学知识来解决问题的能力。
2.注重考察学生实际动手获取知识的能力
最近几年中考数学试题中出现不少题目注重考察学生动手来解决实际问题的能力。比如，在20_年天津中考数学试题中有一题：如下图，有一个边长为5的正方形纸片ABCD，将其剪成边长各为a、b的两个小正方形，从而使得a +b =5 ,①a、b的值可以是x，②请你设计一种具有一般性的裁剪方法，并在图中画出裁剪线，拼接出两个小正方形，此外请说明该裁剪方法具有的一般性。像这样的问题，就是考察学生的实际动手能力，学生只有灵活掌握所学的数学知识，才可以运用这门工具来解决问题。
>四.教学有方，能力加强
针对最近几年中考数学命题的变化，我们在数学教学中要做到有的放矢，切实提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，为此，应该做好以下几方面工作：
1.注重诱导思维，培养学生的思维探索性。老师应该首先为学生的思维提供时间和空间，把知识当作过程而不是结果来教给学生，为学生的创造性思维营造一个良好环境。
注重设计提问问题，努力培养学生独立思维的习惯。
发挥和利用好学生的主体作用，努力培养学生自主获得知识的能力。比如，在等腰三角形一节的教学时，提问：等腰三角形是不是轴对称图形，它的对称轴是什么？在沿对称轴折叠之后，重合的边有哪些？让学生来动手完成操作。这样通过提问的方式从学生已掌握的知识及经验出发，把对学生的指导工作有机的贯穿在数学教学当中，最终得出等腰三角形的性质。从上述能够看出，在设计上注重了探求结论的过程和思考方法的过程，让学生亲自参与到知识的产生过程当中来。
鼓励大胆提问、质疑，培养学生敢于思维的能力。老师在教学中应该不失时机的提出疑问给学生思考的余地。比如，在复习三角形全等条件时，学习了“ASA”“SAS”“AAS”等方法后，可以让学生读书并质疑来提出自己的想法，有的学生就提出“SSA”为什么不行呢？针对上述的问题来组织全体同学展开讨论，总结得出符合“SSA”但不全等的两个三角形的图形。（ 例如下图，AD=AC，ABD和ABC符合“SSA”但是却不相等。)
2.引导一题多变、一题多解，培养学生思维的创新性、广阔性。在数学教学中应该有意识的引导学生一题多解，让学生用不同的方法、思路来解题，有助于扩展学生思维的广阔性。此外，有意通过一题多答、一题多变等具有发散性的题型来进行训练，努力培养学生的创新性。比如，已知：如图1：AB//CD，求证：∠E=∠B+∠D
在解决本题的时候，允许学生做多条辅助线来进行解答：
作EF//AB
②延长BD交CD于F点
③过E作MN AB，分别交AB,CD于M、N。并将此题变成如图2的形式。
用以确定∠E+∠G与∠B+∠F+∠D之间的关系。再归纳图3中顶点在左侧与顶点在右侧的角之间有何关系，从而开阔学生的视野。
>五.结束语
在实际的数学教学当中，努力让学生结合所学知识与实际问题来自编题目，有助于培养学生的创新思维能力。学生创新思维能力，尤其是培养创新思维能力，是一项十分复杂而又庞大的系统工作，需要我们在实际教学中不断总结和探索，再研究、再探索，这样才会取得良好效果。
>一、 关于备课
结合相关研究文章的阅读和自己的思考，建议广大教师在备课问题上应追求如下几方面的基本定位。
1.要深入文本。有不少老师对离开教学参考资料去独立备课，颇感为难;他们参加教学比武活动，在限定时间内所撰写的教案因其不得要领而往往难以脱颖而出，这主要是缘于这些老师平时没有养成研究文本的意识和习惯。备课的基础是对教材的解读，教师要潜心研究文本，分析教材，做教材的知音。
要达到以下三个境界（类似佛教悟禅的三重境界）：
（1）进入文本山是山，水是水，其基本要求是谙熟教材内容。要抛开那些教参资料，潜心研读教材文本，形成自己对教材、对一篇课文独到的认识和见解;
（2）跳出文本山不是山，水不是水，其基本要求是探寻文本的相互联系。包括从教材中跳出来，从整单元、全册、整年段的宽广背景中审视眼前独立的教材，努力有新的发现。这是一个修炼的阶段，一种提升的过程;
（3）回到文本山还是山，水还是水，其基本特征是达到“原来如此”的悟境。有了自身对文本的独特感受，有了对文本相关材料的积淀，教师再回到刚开始接触的教材，就会有更深刻的感受及更具高度的把握。
2.要以生为本。笔者认为，“考什么就教什么”这句话是错的！因为它违反了因材施教的原则。也就是一定要根据具体学情去确定教学目标。
而每个教学目标又分解成三个层次：
第一层次是全体学生均能达到的目标;
第二层次是中等学生必须达到、后进生跳一跳也能实现的;
第三层次是优秀生能发挥余力的（所谓目标要贴近各类学生的最近发展区）。
>二、关于上课
课堂是教学质量的生成过程，也是师生重要的生命历程。就普遍意义而言，课堂教学有这样的三重境界：
第一境界，是有效教学的基础境界，其关键词是“实在”;
第二境界，是高效教学的理想境界，其关键词是“和谐”;
第三境界，是魅力教学的审美境界，其关键词是“美感”。
就有效教学的基础境界即第一境界的常规教学而言，要提高教学的实效，有三个具体问题提出来探讨。
1.教师的状态。教师走进课堂“三个带进的艺术”：
一是“把激情带进课堂”。不管自己遇到什么烦心的事，教师都不能把消极的情绪带进课堂;二是“把微笑带进课堂”。和善的态度其实是用教师的眼神、语调表达着对学生的关心和爱;三是“把趣味带进课堂”。教学过程的生机和情趣是实现教学高质量的源头活水。
2.课堂的提问。教学之路就是问题之路。课堂提问的有效性直接关系到课堂教学的有效性。一个有效的课堂应当向问题敞开，更要向有价值的问题敞开。
3.学生的兴趣。
学生的学习兴趣一旦被激发，就象参加足球比赛一样，即便大汗淋漓，也会乐此不疲。有了兴趣，再重的担子也是轻的;没有了兴趣，再轻的担子也挑不动。如何引领学生的学习兴趣呢？回答是8个字：运用之妙，存乎于心。
因为这个问题是活的教育学心理学。基本的前提有三条：
一是教师的知识储备。教师举重若轻，游刃有余，学生自然喜爱并心生敬意;
二是教师的教学语言。抑扬顿挫、幽默风趣甚至富有磁性的教学语言，学生必会如沐春风;
三是创设的教学情境。通过相应方法和手段尽量调动更多学生的学习积极性，是激发学习兴趣的重要方略。
>三、关于作业的布置、批改与讲评
笔者认为，教学质量的比拼有60%在课堂，有40%在作业的布置、批改与讲评。作业布置、批改与讲评中的问题，是造成教学低效的最直接原因。
根据相关调研，目前教师在作业布置、批改与讲评方面存在的主要问题是：有些教师片面搞“题海战”，作业量大，使学生疲于应付，久而久之，产生厌做作业的心理。
同时，作业量过大必然导致批改马虎草率，难以把握学生巩固知识的真实情况;有些教师不善于根据具体学情精选作业题（一道高质量的作业题可抵X道未加精选的作业题），造成了作业题针对性不强，学生训练的效益不高;有些教师批改不及时，反馈时间过长，学生作业中出现的问题不能及时解决，实际上失去了批改作业的信息价值;不少教师讲评时采取逐题对答案、改正错误，就题论题等简单化方式，使得讲评时不能做到举一反三，有的放矢，制约了教学质量的提高。
>为提高作业布置、批改与讲评的效益，参照有关文章的观点，笔者提出如下主要建议：
1.作业题不能照搬教辅资料，不能重量轻质，一定要加以精选，提高针对性。
2.作业批改提倡全批全改，及时反馈（有的学校要求教师做到作业批改“不过夜”，当天作业当天批完，作文允许一周内批完）。而对那些课务重的教师，提倡着眼效益，多元批改。如可采用师生共批、轮流面批（由于每次批作业总是要请几位学生来面批，使学生有了一点小的压力），自批互批（针对一些比较简单的练习），随堂批改（简单的作业可通过小组比赛等方法，当堂完成批改）等。
3.倡导做好错题建库的工作。学困生一般都要有一本错题集，把作业中易错的试题订正在一本特殊的作业本上。对具有代表性、典型性的问题要有意识地让学生进行二次练习，这应当是非常见效的一招。
教学质量的竞争十分激烈，有效教学的话题十分沉重，有效教学目标的最终实现要靠广大教师的倾情付出。广大教师们的工作十分辛苦，精神压力也不小，作为教师，既然选择了教师职业，就意味着选择了“苦并快乐着”的人生体验;只有深谙苦与乐的辩证法，才能打开通向职业幸福的按钮。作为教育领导者、管理者，要千方百计营造让广大教师倾心投入、释放能量的心理环境和工作氛围，为大面积教学效益的提升提供强大的精神动力。
>摘要：写作在初中语文教学中具有重要的地位，通过写作教学不仅可以提高学生的习作兴趣，而且还可以提高他们的表达能力，因此在课堂教学中教师要改变的教学观念和教学方法，进而提高课堂教学的有效性。随着我国教育教学改革的不断推进，强化教学理论受到了教师的重视，因此对初中语文写作强化教学理论进行了简单的探究。
>关键词：初中语文；写作教学；强化教学理论
初中生正处于青春期，他们比较喜欢玩游戏，学习热情较低，因此在课堂教学中教师要根据他们的特点进行教学。强化教学理论是由斯金纳提出的，其主要讲解了正强化、负强化和正惩罚、负惩罚。经过长期的教学实践和教学研究，教育学者发现，在课堂教学中运用强化理论进行教学不仅可以提高学生的学习兴趣和学习效率，而且还可以提高课堂教学的有效性。
>一、奖惩结合
《义务教育语文课程标准》对教学提出了更高的要求，其要求教师不仅要教授学生专业的写作方法和写作技巧，还要培养和提高他们的想象能力、创新能力以及表达能力等，因此教师要对教学观念和教学方法进行改进和创新，进而提高他们的学习兴趣和学习效率。初中生的好胜心是比较强的，因此在课堂教学中教师可以根据他们的特点进行教学。对于一些表现较好的学生，教师可以对他们提出表扬；对于一些表现不好的学生，教师可以对他们进行惩罚，通过奖惩结合的方法可以激发学生的学习兴趣，同时可以提高他们的学习效率。例如在七年级写作教学中，笔者让学生以“公园中的花”为题写一篇文章，在写作之前，笔者让学生以小组为单位对公园中花的种类、颜色等进行了交流和沟通。等学生的交流和沟通结束之后，笔者讲解了一些写作方向。等学生的写作结束之后，笔者对他们的作文进行了阅读和分析，并发现他们的写作水平参差不齐。学生的作文既有立意独特、辞藻华丽的，又有言之无物、偏离主题的。为了提高学生的写作水平和写作兴趣，笔者决定采用奖惩结合的方法进行教学。对于写作较好的学生，笔者对他们进行了表扬，并让他们在课堂中对自己的作文进行阅读；对于写作较差的学生，笔者让他们重新写了一篇作文。通过奖惩结合的方法不仅提高了学生的写作热情，而且提高了他们的写作水平。
>二、适时进行强化
在初中语文写作教学中运用强化理论进行教学时，教师要遵循适时适度的原则。从强化的时间来说，教师要注意强化的次数和强度，如果强化的时间间隔过短，那么很容易使学生产生厌烦心理，进而会降低他们的写作热情和写作水平；如果强化的时间间隔过长，学生就会忘记上次的教学过程，这就失去了强化的目的，同时也会降低他们的写作兴趣。例如，在本学期的第三周，笔者让学生以“我尊敬的人”为题写了一篇作文。在这次教学中，对于较好的作文，笔者在课堂教学中进行了阅读，并将其贴在了教室内；对于较差的作文，笔者在课堂教学中对其进行了分析。为了对“人物的写作方法”进行强化，在第四周的时候，笔者让学生以“我最喜欢的一个人”为题进行了写作。在写作的过程中笔者发现，学生的写作热情较低，而且他们的作文质量普遍偏低。经过分析笔者发现，两次写作的时间间隔过短，而且写作的内容相似，这就降低了学生的写作热情，进而降低了他们的写作质量。
>三、及时反馈
在初中语文写作教学中运用强化理论进行教学时，教师要及时地进行反馈，这样才可以达到激发学生写作热情和提高他们写作水平的目的。在课堂教学中，教师可以通过以下的方法来进行及时反馈。第一，测试。在讲解完某一写作方法和写作技巧后，教师可以设置一些小测试，这样可以及时地了解和掌握学生的学习情况，同时可以根据他们的测试成绩对之后的教学内容进行调整。第二，布置课外作业。课堂教学的时间是有限的，因此教师可以布置一些课外作业，这样可以节省课堂教学的时间。对于学生上交的课外作业，教师要认真地进行评阅，并将作业中出现的问题进行讲解，这样可以使学生发现自己的不足之处并进行改进。例如，在讲解完“夸张”这一写作手法后，可以进行当堂测试。教师可以让学生对以下的句子进行分析：（1）整个礼堂挤得连根针也插不下。（2）天空中下起了豆大的雨点。（3）巴掌大的地方还开宴会？（4）烈日下，柏油路都快熔化了。通过对上述4个句子的分析，学生可以更好地了解夸张这种修辞手法。为了节省课堂教学的时间，教师可以让学生运用夸张的手法写一篇作文，并让他们按时上交自己的作文。通过这样的方法，教师可以及时地了解学生的学习情况，同时可以根据他们的学习情况对之后的教学内容进行调整。结合以上的论述我们可以知道，在初中语文写作教学中运用强化教学理念进行教学不仅可以提高学生的写作热情，还可以提高他们的写作水平，因此教师要对强化教学理论进行深入的了解和分析。在初中语文写作教学中，教师要根据学生的实际情况和教学内容合理运用正负强化，这样才可以使他们更好地进行学习。
>参考文献：
［1］王达.初中语文写作强化教学理论研究［J］.新课程（中学），20xx（11）.
［2］李朝军.强化理论在教育教学中的运用［J］.教学与管理，20xx（9）：109-111.
>【摘要】
写作能力是评价学生语文学习能力的有效手段。在传统的语文作文教学中，教师注重对学生们写作内容的教学，而忽视了写作技巧的教学。在应试教育的氛围下，学生们的作文出现了很多的模板，由于学生们不合理的套用，导致语文作文出现了“空”“假”“大”等缺陷。
>【关键词】
初中语文 作文教学 有效性 实施策略
>一、初中语文作文教学现状
1.畏难情绪严重，缺乏作文兴趣
对于语文作文教学来讲，首先要做的就是帮助学生们摒除作文畏难情绪，激发学生们语文作文兴趣。为什么语文作文会成为初中生语文学习的难点呢？我想，其中最大的原因就是由于作文的综合性强，考察的是学生们语文综合素养。对于语文作文的教学，应该包括字、词、句、段等等众多的语文基础教学。如此一来，学生们的写作功底普遍不好，学生们渐渐就丧失了语文作文学习的积极性，也就难以写出优秀的文章。
2.作文评讲失误，忽视重点
学生们从小学到初中，写过的文章可能不下百篇了。可是，发现学生们的文字功底进步甚慢，这与教师的作文评讲效果息息相关。在传统的语文作文评讲中，教师只是一味注重对文章写作的引导和批改，没有教授学生们写作技巧。教师只是强调学生们能够写出文章，对学生进行思路引导。学生们写出的文章教师却很少过问，重视对作文的批改，而忽视对作文的评讲。每一篇作文都是学生情感和心血的付出，他们希望得到教师的肯定和建议。所以，只是对作文进行批改还是远远不够的。
3.作文教学手段落后，脱离本质
在目前的初中语文作文教学中，教师主要采用的是针对性、个性的作文讲解，缺乏写作体系教学。随着语文考试中作文分所占比例的提高，教师也是注意到了作文教学的重要性，在日常的语文教学中也是增加作文教学的时长。但是，教师的语文作文教学更多是停留在作文表面，强调对作文的形式教学。教师缺乏对作文的深入分析，学生们也就难以获得想要的写作手法训练。每当语文考试后，教师总是会针对每篇作文进行评讲，但是，缺乏体系性的作文教学时难以取得显著效果的。
>二、有效作文教学的途径
1.阅读训练，培养学生写作兴趣
>摘 要：
在初中数学教学过程中，尤为重要的一个阶段就是初三。初三这个阶段的数学教学是整个教学过程中的重点和难点。学生对初三这个阶段很是敏感，许多学生都有些畏惧初三，因此，在学习上也出现了严重的心理障碍，影响数学成绩的提高，这样，对整个教学过程都是不利的。因此，研究如何有效地提高数学教学的效率是很有必要的。
关键词：初三数学；教学质量；策略
初三的学生是充满了想象力与创造力的一个群体。他们对新鲜的事物都具有强烈的好奇心和求知的欲望。作为一名数学老师，就如何快速提高初三数学成绩来进行一些分析，并且谈一下自己的认识与实践。
>一、针对初三学生的心理研究
1.恐惧心理逐渐形成
由于初三的学习量加大，加上老师和家长的期盼，升学的压力。许多学生在无形之中对初三都是有着恐惧心理的。而这种心理往往被老师给忽略，不受家长的关心。老师和家长一味地给孩子们增加学习的压力，这样一来，孩子们心理上的负担就更加加重了。一旦学习成绩有所下滑，他们就会失去信心，害怕触碰数学题，不再积极去学习数学，长此以往，数学成绩就会一落千丈。最终导致孩子自卑，使教学的质量下降。
2.胆怯自卑心理的存在
有的学生在整节课后，明明自己心中还有问题，却不敢直接问老师。老师在提问的时候，自己想回答，却又过多地担心自己答不对，怕因此得到学生的嘲笑和老师的冷眼相对。
3.依赖性心理的存在
许多学生在学习上存在依赖性，并不是自己去主动地去学习、去探讨。
在课上表现为：思路跟不上别的学生，反映比其他学生慢。自己不愿意去动脑筋，盲目地跟着其他学生随声应和。课堂上自己不愿意去解题，而是等着老师去讲。在课下做作业时，经常抄袭同学的作业，这样的学生，往往不能举一反三，降低学习的积极主动性，也会影响教学效率。
>二、提高数学教学质量的策略
针对上述学生的心理变化，作为老师，在备课时一定要精心设计，讲课时一定要顾及学生的心理，多多营造良好的教学氛围，使学生提高学习效率，提高学习成绩。
1.培养学生的自信心和兴趣
自信心是成功的保证，是坚强意志的体现。要学好数学，首先必须对这门学科感兴趣。学生一旦有了自信心和学习的兴趣，那就有了学习的动机。
教师应该在平常的课程中，加强学生基础知识的训练，从简单到复杂，一步一步地来，在做题中做到举一反三，增强学生思维能力，逐渐培养学生学习的自信心，让他们知道，只要学肯定能学会，能学好。在讲解难题的时候，可以将难度分解，从而降低难度，逐步地引导学生去解决问题。这样循序渐进，不用发愁数学成绩不会提高。
2.注重解题方法的总结积累
要想提高数学成绩，并不是一下子就可以做到的。想要提高成绩，在平时就应该引导学生善于总结解题的技巧和方法。在平时的课上课下，学生做的题肯定不在少数。作为老师，应该善于引导学生去总结、去思考。比如，在证明题中，我们可以出下面三道题来让学生解答。
（1）a，b，c是三条直线a∥c，b∥c。求证a∥b。
（2）假设命题不成立，即m，n全为奇数。
（3）一个三角形的三个外角中，至多有一个锐角。等学生做完了，就让学生自己去琢磨，做这些题方法的类似处在哪里？让学生对反证法得到充分的认识和理解。在以后的解题过程中遇到这种类型的题都会正确解答。
3.讲课时与学生实时互动
作为教师，在教学过程中，首先讲课的语言上要幽默风趣，这样的语言环境会让学生在愉快的氛围中学习。另外，在课堂教课过程中，应多注意学生的举动。课堂上，老师多让学生来发表言论，这样可以大大地提高学生的注意力，从而抓住学生的“心”进行教学。每当遇到一个学生有不同意见的时候，老师便可以抓住机会，让学生组成不同的小组，积极地参与讨论，充分发挥自己的优势，并派每组的代表总结观点，发表言论，共同去发现问题、探讨问题、解决问题。
>三、课后多与学生沟通交流
许多老师都是讲完课之后就不管学生了，其实要想培养学生的兴趣，在课间或是放学之后可以多和学生交流。多了解一下学生的想法，关注一下他们的兴趣点，这样会更好地建立师生关系，帮助更多的学生，使学生信任老师，喜欢老师，从而也就喜欢老师讲的课，在教学中也会发挥最佳效果。另外，在交流的过程中老师也会知道学生在哪个问题上不懂，还可以利用课余的时间帮学生弥补知识，从而让学生更有自信心。
本文通过研究初三学生的心理特征和初三数学的知识重点，结合实际教学过程中的一些经验来达到提高学生初三数学成绩的目的。使学生真正地做到举一反三，从题海中挣脱出来，从而有效地提高数学教学的效率和学生的数学素养。
多元化教学方式注重学生多角度创新思维的发展，在多元化教学过程中，可以充分改进学生思维的单一性；在教学过程中，能随着社会的发展进步共同取得发展进步；在教学课程开展过程中，能充分满足当前社会的发展需要。
1、重视学生思维和创新能力的培养
比如在学习一篇文章时，教师可以从不同角色、不同角度提出问题，然后促使学生针对不同角色、不同角度进行多元化分析，将这个题目从不同的角度进行分析，使学生在学习文章内容的过程中，养成一种多角度分析的习惯，久而久之教学效率就能得到提升。
2、充分发挥学生的主观能动性
多元化教学模式下，教师需要充分保证学生在上课时能主动提出问题，充分调动学生的学习积极性。在课堂教学过程中，学生拥有一个热情高涨的情绪，教师也可以尽自己最大的努力让学生融入教学内容和教学角色中，使学生身临其境，获得真实的感受，注重自身情感的表达和展现。
3、合理评价教学课程
在教学过程中，一旦学生出现不一致的意见，教师不应该以对初中语文教学中的多元化教学方法在教学过程中，教师可以通过组织学生分小组进行辩论，将持有不同观点的学生分成不同的小组，然后针对此问题展开辩论。学生在辩论赛开展的过程中，一方面能够了解不同的意见和原因，另一方面自己的口语表达能力等多方面能力也得到了锻炼和提升，这样整个课堂气氛就变得非常活跃，在教学过程中，学生的学习兴趣也得到广泛发展。
4、适时给予学生必要的指导
在初中语文教学课程开展过程中，教师需要主动了解学生的学习情况，对学生存在的一些问题给予及时的指导和解答，通过帮助学生排忧解难，明显地提升整个教学效果，使教学效果事半功倍。在初中语文教学过程中，教师需要结合学生的具体学习情况开展个性化的教学方式，合理地对学生的学习情况和学习状态进行综合评价。家长、学生和教师三方面共同努力不断提升初中语文教学质量，使初中生在一个和谐、积极向上、快乐的环境中成长。通过开展多元化的教学方式，帮助学生不断创新思维，开拓学生的大脑，让学生在学习过程中养成良好的学习习惯，对语文教学课程的开展有一个全面、正确的认识，帮助学生学好文化知识，培养道德素质，在未来的社会发展过程中贡献更大的力量。
在许多初中生的作文中，我们几乎感受不到少年人特有的灵性和活力，看不到敏感的情思和丰富的想象，读不到灵动的语言和独特的表达，他们的作文已经失去了自己的个性。所谓个性是一个学生先天固有的以及后天在一定社会条件、家庭条件和教育影响下形成的比较固定的性格。学生能在作文中通过自己的思维方式来构思立意，能从文章的内容和语言表达中体现出自己的性格，我认为这就是个性化的作文。而就如何引导学生写出具有自己个性化的作文呢？笔者在此进行一些初显的探讨。
>一、鼓励学生勇于表达思想，激发写作情感
现在的学生对写作文普遍存在一种畏难情绪，认为作文难写、没有东西写。因此，在教学伊始就要鼓励学生勇于表达自己的所思所想，勇于表达自己的内心情感世界，把教师当作倾吐心事的对象，从而燃起学生写作的热情。教师应本着鼓励和赞美的原则，注意发现学生的细微进步和个性中的点滴优势，激发学生的写作兴趣和写作信心。师生间要建立起平等的思想情感交流平台，教师应给学生袒露情感的机会，同时也应尊重和呵护学生的情感，对习作中反映出来的种种心理障碍，要及时给予疏导、抚慰或交流，以促进学生健康个性的形成，不宜总是板着面孔充当判官，把学生一棍子打死。曾经有大胆的学生在作文课上提出：“我能写关于爱情方面的文章吗？”我马上给予肯定的回答并予以引导。该次作文有好几个学生通过文章倾吐了自己的心事。
>二、阅读积累观察生活，才能落笔生辉
作文有无个性，关键是思想有无个性，在鼓励学生博览文学名著、博览群书的基础上，还应该鼓励、引导学生进行专题性的阅读。每一位作家都有自己的世界观，对世界的独特认识，有自己独树一帜的写作角度，有自己自成一体的语言风格。专题性阅读可以以作家为专题，也可以以写作风格、语言风格等为专题，引导学生进行相关的阅读和归纳，让他们认识不同的作家，不同的写作风格，从不同的角度认识世界，把零散的文学知识条理化、系统化，从而形成自己的世界观和写作个性。
学生感到写作难、没有材料写，是因为他们远离了生活，缺乏生活积累。叶圣陶先生说过：“写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。”（《叶圣陶语文教育论集》）：失去作文之源，导致了脱离实际、无病呻吟的作文四处泛滥。美国教育学家科勒斯涅克说：“语文学习的外延与生活的外延相等”，语文来源于生活，生活中处处是语文的课堂。阅读生活就是用心感受，体验生活。其中生活观察就是吸取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。“对于我们的眼睛、不是缺少美，而是缺少发现。”《语文新课程标准》也要求学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”教师应引导学生多观察日常生活中自然现象和社会现象，记录每一点感受和体验，做到胸有成竹、才能落笔生辉。
>三、放开心灵展现个性，鼓励写自由之文
《语文新课程标准》――“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。近年来，由于片面追求中考成绩，作文教学走进了“考什么、教什么”的误区，考生考场上杜撰了许多“千人一面”的、基本雷同的写作模式的作文，令人大失所望。
而怎么样才能避免出现类似情况呢？首先，是要打破定势，放飞学生心灵。打破定势就是指打破学生的内容定势和思维定势。一些学生一提到好人好事，马上反应到的就是车上让座、拾金不昧；一提到母爱，就是雨中带病送伞或雨中背我上医院；写叙述文就是“开端――经过――结果”的三段论式；写议论文就是“总――分――总”的模式。这样缺乏新意的文章，恰恰反映了学生缺乏生活积累和缺乏个性的问题。解决这些问题，必须要注重指导学生做好平时的生活积累，作文课上少些“技术性指导”，尽量放飞学生的心灵，鼓励学生写我要写的，写我想写的，即多写自由文。让学生用自由的笔墨写自由的精神，彰显其个性潜能，给学生创设自我表现的机会。同时，善待学生的创见，使他们有一份写作的心理安全感和成功感。学生要是写出自己斑斓的思想，作文就有了个性。
在我的作文课堂教学中，我常常鼓励学生“写我要写的，写我想写的”，抒发自己的真情实感，抒写自己的生活体验。给学生一个倾诉心声的自由空间，为每个学生提供一个自由充分展示自己个性的平台。写自由文可以指定写作范围，也可以不限内容、文体，自定题目，写自己认为可写的东西。在课堂上也常常听到学生“老师，我不写这个题目行不行？”的声音。因为少了很多限制，学生的习作五花八门的，还常常有精彩之作的出现，只要有思想的闪光点我都予以表扬。
其次，是让语言展现个性。语言是生命体验的直接流露，只要属于自己属于个体生命的活的语言，就天然地闪烁着个性的色彩。培养学生拥有属于自己的语言，也是个性的展现。语言的运用因个人所处的社会环境、个人的文化教养、性格特点、兴趣爱好等的差异而各不相同，因此，我们应提倡语言风格的多样化。教师可以结合专题性阅读，让学生根据自己的特点，发现自己喜爱的语言风格，通过学习，再形成属于自己的语言。
“每一个学生都是一副生动的画卷”，作为教师我们要尊重学生的个性差异，尊重属于他们的人生体验。放飞学生的心灵，让他们的个性飞扬，为他们的成长创造广阔、自由的空间。
>参考文献：
[1]语文新课程标准.北京师范大学出版社.
[2]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集.教育科学出版社.
>一、更倾向于学生的时间安排
从这个设计安排中可以清楚地发现，一堂40分钟的阅读教学课，学生真正进行阅读的时间只有短短的15分钟，而教师的教学时间却足足占据了一半。同时，除了时间的不合理之外，教师也没有为教学点评安排专门的时间，这就使得学生之前自主的阅读理解失去意义，无法得到教师的点评也就无法获得提高。这种教学设计显然深受传统教学模式的影响，教师从主观上忽视了学生在学习中的主体地位，仍旧片面地使用灌输式的教学模式。这就导致学生无法在阅读教学的过程中真切地建构知识和提升能力。因此，在新时期下，教师首先要做的就是明确自己在初中语文阅读教学中的地位和职能，并以此为依据进行教学设计。因此，学生的理解和思考的时间可以延长到15分钟，而将教师的教学时间缩短。在新的教学设计中，学生才拥有充足的时间对文章的中心内容进行自主的思考，才能够让学生真正进行深度的阅读理解。在此过程中，学生才能够充分发挥自己在学习中的主体作用，才能让学生真正参与教学活动的过程中建构知识提高能力。此外，教师必须在此过程中发挥自己的引导职能，即对学生的自主阅读理解不强加干涉，但要对学生遇到的难题进行帮助，引导学生进行更有效的阅读和思考。
>二、使用先学后教模式
所谓先学后教模式，就是指将学生的自学当作课堂教学的开始，先让学生带着问题进行自主学习，而后教师对学生的自学情况进行总结和点评，在总结中完成教学内容，让学生的自学得到升华。从根本上说，先学后教模式是建立在知识建构理论基础上的，其核心理念是要在教学过程中发挥学生的主体作用，让学生在主动参与教学的过程中建构知识获得能力。由此可以看出，先学后教模式是能够迎合新的教育理念的先进教学模式，其能够被运用于初中语文阅读教学中。首先，教师需要为学生安排相应的教学任务，其目的是引导学生进行阅读，是为学生的阅读理解提供方向。其次，教师要做好自己的引导工作，要及时对学生遇到的问题进行引导，帮助学生进行更有效的阅读。最后，教师必须做好总结工作，要针对学生在自学中好的方面进行肯定和赞扬，也要针对学生表现不好的方面提出改进的方法。同时，教师必须合理利用教学评价树立学生的信心。
>三、要培养学生的阅读习惯和兴趣
在新时期下，在初中语文阅读教学中必须充分发挥学生的主体作用，也就是要引导学生主动积极地配合阅读教学。从新的教育理念的角度来看，阅读不应该是一项单纯的学习任务，而应该是学生的一种良好的生活习惯和兴趣。换一种说法，在新时期下，教师不能仅仅将阅读教学当作一种教学任务，而是通过适当的引导让学生养成阅读的习惯，进而引导学生更加主动积极地进行阅读，甚至包括课外阅读。要达到这个目的，其主要任务就是提高学生的阅读兴趣，让学生愿意花费一定的时间进行阅读，并且最终将其转化为自己的习惯。初中语文教材包含了大量优美的散文、离奇的童话和情节紧凑的故事和小说，只要教师进行深度的挖掘，这些素材就能够成为提高学生阅读兴趣的有力武器。例如，《范进中举》就是这样的一篇小说，学生很容易被其中的故事情节吸引，进而进行主动详细的阅读。教师就可以引导学生思考范进生活的时代背景，以及让学生思考如果范进没有死，他之后的生活会是怎样。甚至，教师可以引导学生以文章的内容表演话剧，使用丰富的活动提高学生的兴趣。因为故事情节对学生具有吸引力，教师的问题也能够让学生在讨论中进一步获得乐趣。在这种背景下，学生极容易因为兴趣在课余时间阅读更多的内容来满足自己的阅读欲望和好奇心。同时，教师可以在教学方法中做到改进，如让学生根据文章主题开展演讲会、辩论会等等，让学生进一步感受到阅读的乐趣，从而培养学生的阅读习惯。总的来说，新时期下的初中语文阅读教学拥有了更多的教学任务，其不仅要完成基本的教学任务，更重要的是要通过阅读教学提高学生的综合素质。因此，在新时期下，教师应该在阅读教学中给学生更多的时间，可以通过先学后教的模式充分发挥学生在学习中的主体地位。最后，教师应该集中提高学生的阅读兴趣，使其成为学生的习惯和娱乐方式，进而引导学生进行课外阅读。
处在初中阶段的学生学习能力极强，大脑的活跃度也开始步入鼎盛时期，所以这个时期是教师与家长给予孩子正确的引导，提升学习有效性的最佳时期。语文是中考和高考的重点科目，很多老师为了取得好的成绩选择了题海战术，而这种方法严重阻碍了有效性的提升，学习语文不仅仅是靠记忆和积累，更重要的是理解与领悟，所以教师学生以及家长应当重视语文教学的有效性，并且采取恰当的策略去不断提升，而不是局限于量的无效累积上。
学习语文并不像学习数学，数学题的答案是唯一的，而语文题目的答案不是唯一的，它的答案可以理解为言之有理即可，然而它的理又是唯一的。这就是学生们的成绩总是在及格以上却总是拿不到高分的原因。不是围绕理而写出的答案字数再多也是属于无效答案那一类是拿不到分的。学生很努力地审题填写答案，教师也很辛苦地批改评讲题目，可是学生的语文成绩就是达不到高分。归根究底还是学习时有效性低的缘故。教师有效地上课，学生也有效地听讲，那么学生考试时才能围绕理有效地进行答题，最终拿到分数。由此可见，提升语文教学有效性真的是非常重要的。
（一）恰当地使用情景模式
（二）建立良好的师生关系
学习并不是学生单方面的任务，教师也参与其中，担任着很重要的角色。建立良好的师生关系对提高教学有效性起着积极重要的作用。和谐的课堂氛围，积极的师生互动都是建立在良好的师生关系上的。新课程改革的最基本要求就是以学生为本，所以这就要求即使是年龄小的学生，教师也要给予尊重。同样的，学生从教师那儿获得知识，理当感激他们，而且教师的工作很辛苦，他们也都是我们长辈，我们更应该尊重他们，不仅是尊重他们的人也要尊重他们的职业。课间时教师和学生可以谈谈心，生活方面和学习方面都可以适当地聊聊，这样可以拉近师生的关系，学生不一定要和老师关系好到成了朋友，但是至少不要是陌生敌对的。师生关系改善会使学生的心态更加端正，神经也不会一直处于紧绷的状态，这样学生上课时听课效率才不会低。
（三）引进多媒体技术
在上述第一点中有提到过，现在这个年代，教学工具先进，使用方便，特别是多媒体技术的应用给教育事业带来了新的活力。当然，它的作用不仅仅是创造各种情景模式，更为提高课堂学习有效性提供了强大的动力。在多媒体技术引进之前的语文课程的学习中，老师要在黑板上写很多东西，粉笔灰总是满教室飞，既影响了教师和学生的身体健康又干扰了上课的环境，而现在多媒体的诞生可以改善这种情况。语文老师会在电脑上备课，上课时将重要的内容分别用不同的字号和颜色进行强调，虽然依然会在黑板上板书一些内容，但已经不会对教学过程造成太大的干扰了。多媒体技术的应用节省了老师的黑板书写时间，就相当于增加了学习的时间，清晰的内容和干净的环境促使学生学习效率提高，因此，多媒体的应用就成功地促进语文教学有效性的提升了。
（四）针对性地对学生学习情况进行分析指导
教师的任务是繁重的，不仅是单方面的传授知识，也要经常对学生的学习情况进行科学的评价。学生自己的自我评价能力是有限的，如果没有老师给的评价指导学生很容易陷入迷惘的状态，或者会在原有错误的方向上继续前进。由于学生数量多，老师的压力很大，但也不是要求每节课都要对每个学生点评，但也不能放弃评价，一节课只需要对几个同学问题的回答进行科学的评价即可，当场就给予评价，并且细心地做一下记录，坚持一段时间可以更有效的归纳出学生的学习特点。由于学生们在不同的时间段学习情况可能会有所不同，老师就要及时捕捉学生的学习状况的变动，看看需不需要进行指导改正。掌握学生的学习情况有利于教师制定或调整自己的教学计划，这样学生也会更加有效的学习语文这门功课。
少年强则国强，初中生正是国家未来的希望，所以教育从事者要重视初中的教学教育，提高学生的学习效率，尤其是语文这门学科。语文这门学科是学生升学的重要影响因素，不仅在于它所占分数的比例大，还在于它可以培养学生的基本素质，锻炼学生的思维，提高学生的领悟能力，而这些都是对孩子们以后走向社会的重要助力。总而言之，提升初中语文教学有效性是极重要的，是值得学生和教师正视的难题。
>一、在初中语文课堂中实施读写一体化的必要性
>二、在初中语文课堂中有效构筑读写一体化教学的策略
1.优化课堂阅读设计，调整阅读教学
如果想要在初中语文课堂中很好额将读写一体化教学模式实施的话，首先应该改变初中语文教师的教学理念，让他们主动的去优化阅读课堂，将阅读教学的过程中偏重于讲解阅读和写作方面的内容，这样的策略可以达到一石二鸟的效果，在将学生阅读能力提升的同时，潜移默化的还可以在一定程度上提升学生写作的能力；其次就是教师在进行语文教学的过程中应该把教材当做是一篇优秀的写作例文来教学，将文中布局构思，语言表达，情感抒发的特点一一向学生讲解，让学生作为写作素材不断的积累，扩展知识面，全面的将学生的阅读能力向写作方向转换；然后，教师还应该正确的引导学生对于课本中的内容进行反复的阅读，构建问题情境，启发学生带着问题进行文章阅读，真正深入的去了解课本的主旨、中心思想，写作背景等相关内容，让他们对所学课本的认识和理解加深，针对性的通过阅读教学深入写作教学；最后，教师应该将学生阅读鉴赏的能力提高，指引学生在注重探究课本中饱含情感的同时并要确定课本的内涵，将阅读的经验真正的转化为写作，以致达到全面提升学生的写作技能的最终目的。
2.老师引导学生通过阅读课内的文章获得写作的启发
通过在语文阅读学习中不难发现，学生学习的篇文章都是非常好的写作素材和例子。语文教材中的每篇阅读文章其实都是通过编写老师们精心选择最后才排版定下来的，它们不仅是非常好的阅读素材，更是学生们值得学生们学习的写作模板，更是符合写作与阅读标准的最好范例。其实每一位初中语文教师都深知，在语文教材中中的任何一篇文章都有着它不同的深刻的教学价值和重要性，当然它的选择也同样具有不一样的教学目的。议论文和说明文题材风格的文章具有非常客观、科学的态度，同时还具有语言准确，思维逻辑严谨的特点；叙述题材的文章则是蕴含着丰富的感情，和细致入微的描写。所以，不论是从文章的布局构思来讲还是文字和语言的结合来说，都是非常值得学生们去研究与探索的。因此说，老师在应该在教学过程中多多的引导学生通过阅读不同题材的文章，从中让学生们获得和写作相关的灵感与启发，这对学生写作与阅读能力的提高都会起到非常好的作用。
3.侧重学生进行模拟训练
在初中语文教师进行读写一体化教学活动的同时，应该给学生强调模拟练习的重要性，只有让学生深深体会到这一点，他们才会真正的对此重视。通过这种实战的模拟训练，学生才能通过这种训练中深切的感受到学习和写作的技巧，如何选择体裁、收集资料，筛选写作素材，怎样构思文章布局，语言表达方式如何抒发，文章主旨如何深化表达等。只有真正的掌握了这些技巧，学生才算是真正的掌握了写作的要领。所以说，只有真正的把写作的技巧讲解给学生并与训练模拟有效的结合，才会是真正意义上的提升学生写作的能力，从而激发学生写出饱含深情，富有特色的优秀佳作。
4.寓写寓读中，鼓励学生发挥想象力和创造力
>摘要：语文教学是一种语言的学习，语言教学的本质就是引导学生掌握汉语语言知识，促进学生语言能力的不断提高，教师在课堂上所用的教学语言，与学生学习语文质量有着直接关系，利用合理的语言教学能提高学生文学素养。对于学生来说，语文教师在课堂上教学语言的应用至关重要。新课改必须充分重视初中语文教师课堂上教学语言的运用，增强初中语文课堂教学语言的有效性，提高教学质量。
>关键词：初中；语文；语言；有效性
语言是人们交流的工具，在初中语文教学中，语文教师的语言表达能力对学生语文知识的学习起到了关键作用。语言是教师与学生沟通的最主要路径，富有感染力的语言具有其独特魅力，在教学中恰当使用可以充分调动学生的学习兴趣，从而取得惊人的教学效果。在教学中教师需要根据学生的需求以及教学改革要求对自身的教学语言进行优化，从而提高课堂教学语言的地位，提高教学语言的有效性，更有利于学生对语文语言知识的掌握，让学生爱上语文这门学科。
>一、初中语文课堂语言运用存在的不足
有魅力的语言在初中语文教学中可以起到事半功倍的效果，相反，乏味、枯燥的语言则会使学生对语文学习产生厌烦心理，从而制约初中语文课堂效率的提升。那么，当前初中语文课堂语言有效性存在的不足主要表现在：首先，教学语言固定化。受传统教学模式的影响，学生坐在课堂上听，教师在讲台上讲仍然是当前教育的主导模式。教师经常使用的语言模式雷同，比如：“必须给我背下来”“一定要记住”等，学生始终处于被动接受知识的状态。这种模式对于激发学生的学习兴趣、拓展学生的思维起不到积极作用，反而制约了学生的思想，无法提升课堂效率。其次，学生与教师之间缺少有效的沟通。传统教学模式以老师为主体，为学生灌输知识，这样使学生与老师之间没有沟通，学生必须听老师的，致使学生对语文的学习兴趣越来越小。
>二、提升语文课堂教学中语言有效性的策略
1.提出问题时语言应切合实际
任何教学阶段，教师应努力培养学生的学习兴趣。兴趣是提升知识存储量最好的方法，如果能使学生在感兴趣的前提下进行学习，一定会学得既轻松效率又高，还可以投入全部精力开创思维，深化对知识的理解。此时，教师的激励性语言就显得尤其重要。例如，《为你打开一扇门》课文中写道：世界上没有打不开的门。只要你愿意花时间、花功夫，只要你对门里的世界有探索和了解的愿望，这些门一定会在你面前打开，为你展现新奇美妙的风景。当讲到这里时，教师可以与学生互动，让学生讲一讲他们的世界，或他们通过努力进入了哪扇门。还可以给学生留下家庭作业，想一想还有哪扇门是他们想进入的，鼓励学生通过自身的努力进入未知领域。
2.对于新知识的导入语应准确有效
语文教师在课堂上进行新知识传授之前，应运用恰当的导入语，使学生展开想象，提高学习兴趣。例如，《三颗枸杞豆》一文，讲述一位植物学家孩童时期就已经对植物产生了浓厚的兴趣，在上学的路上观察植物生长的过程。教师在引导学生阅读课文前可以让学生讲述一件自己淘气的故事，在故事中抓到学生可能感兴趣的点加以拓展。然后，阅读课文使学生懂得兴趣是最好的老师，可以使学生主动学习知识。看课文中三颗启示生命意义的枸杞豆成就了一位植物学家，但学生需要明白的是，不能凭空想象，任何事情都是需要通过努力才可以有收获的。
3.运用多种评价语言肯定学生
教师在学生眼中是形象高大的，如果老师可以运用语言的魅力激励学生，对学生的学习状况给予肯定，一定会收到良好的鼓励效果，使学生产生自信心和学习的动力。因此，教师应善于运用评价性语言，鼓励学生积极主动地思考，使学生及时了解自身的优势及不足，调整学习方法或学习方案，更好地完成学习任务。
4.将课堂语言主导权交还给学生
作为新时代的初中语文教师，必须在课堂上鼓励学生参与语文学习讨论，将个人思维情感合理地激发出来，令其对既有知识点有更深入的理解、消化和掌握。总的来说，学生是课堂的主体，课堂上各类语言的主动参与，是初中生学习语文知识的深度学习，这样让学生通过运用语言的参与加深对课文内容的理解和学习。综上所述，语文课堂教学效率有着极其重要的作用，而教师语言的有效性则决定着语文课堂的教学效率。作为教师，应努力提升自身的语言表达能力、教学能力、与学生的沟通能力，提高自身的文学素养，使语文课堂更生动、更具有趣味性，引导学生爱上语文学习。
>参考文献：
［1］高士忠.关于语文课堂语言教学的有效性分析［J］.中国校外教育，20xx（1）：108-109.
［2］洪小清.浅谈初中语文课堂教学语言的有效性［J］.中国市场，20xx（24）：275-276.
学会做人、学会生存、学会学习、学会创造是面向21世纪世界教育提出的一个响亮口号。我国的面向21世纪振兴教育的行动计划明确指出：培养学生的创新意识，这是从幼儿教育到大学研究生教育的共同任务。《初中语文教学大纲》也明确指出：在教学过程中，要“注重培养创新精神”，“要重视学生思维能力的发展”，“尤其要重视培养学生的创造性思维”，初中语文教学采用何种方式培养学生的创新精神，培养学生的创造性思维，使学生学会学习，学会创造？教学中，我尝试着把“研究性学习”这一新的教育理念和学习方式引入到初中语文教学中，收到了良好的效果。
一、以尊重学生为前提，保证“研究性学习”中学生的主体学习地位
教育领域有一个很知名的“三主论”，即“教师为主导，学生为主体，训练为主线”，这本是一个很不错的命题。但在教学中，“学生为主体”却得不到真正的落实，很多教师在具体的教育活动中并没有真正体会“主导”的实质含义，而把_主导_演绎成了潜意识里的_主人_和_领导_.于是就希望学生顺从、听话；于是就有了老师_专场演讲式_的“满堂灌”、“一言堂”；就有了学生正襟危坐的“聆听”。课堂上积极主动地举手发问的学生凤毛麟角。学生们似乎也早以习惯？
“起立——作答——坐下”的形式，希望接受训导，不想自己探究；喜欢听讲，不喜欢思考；爱照着练，不爱用心去创造。华东师大教授叶澜说：“没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为‘训兽式’的活动。”一个智商再高的儿童，当他的求知探索的冲动一旦泯灭于最富相象联想的年龄段，这个人一生的发展也就有限了；而一个国家，当它的国民的创造性探索精神普遍消失于学生时代，那么，这个国家的发展就必然充满危机。可见，还学生主体学习地位已是时代的必然。而研究性学习的应运而生为我们医治教学上的“满堂灌”、“一言堂”这一痼疾提供了良药。狭义的研究性学习是指学生在教师指导下选择并确定研究课题，以类似科学研究的方式，主动地获取知识来解决问题的学习活动。本文所谈初中语文课堂的研究性学习是从广义而言的，它的着眼点在于让学生学会发现问题、提出问题，研究的主要目的在于培养学生的研究意识，学会必要的研究方法，形成初步的研究能力，养成平等态度，具备独立精神以及相应的实践习惯。研究不是追求某种“达成度”，价值取向不是向外的，而是一种学习方式，是养成观念，是提高和发展自己，是为终身学习奠基。从某种意义上说，这是对以往“授——受”学习方式的一种挑战。同时也使学生创造思维能力的培养和发展有了切实的落脚点。
要使学生这一“主体”“主动地探索、发现和体验”，教师必须切实转变观念，树立服务意识，真正把课堂还给学生。教学中要着力组织激励学生进行讨论研究，刺激学生的发现欲，从而让他们的主动性、创造性得到充分的发挥，让学生的学习主体地位得到充分的体现。对于学生提出的问题，教师无论会不会答，都应给予热情的表扬和鼓励，表扬他们勤于思考的可贵精神，鼓励他们敢于在别人未发现问题的地方大胆质疑的勇气。充分尊重学生的学习权利和学习个性，真正保证学生的学习主体地位。
语文教学之所以要保证学生的学习主体地位，也是由中国语言文字本身的特点决定的。中国语言文字本身就具有模糊性，由此也就决定文学作品的丰富性和多义性。一篇文章往往能提供给读者多角度的理解。“有一千个读者，就有一千个哈姆莱特。”因此，对一篇文章，就应该允许有各种不同看法的存在，允许有自己独特的视角。既然如此，学生提出自己不同于老师、不同于教参的理解，又为何不可呢？教师的作用是指导学生学会阅读，而并不是一定要学生接受老师的观点。也只有这样，我们的语文课真正做到以学生为主体，才能真正让学生有属于自己的思维空间，从而使学生在主动的探索、发现和体验中增进思考力和创造力真正成为课堂的主人。
二、以课堂提问为突破口，营造“研究性学习”的氛围
教学中我们发现，学生们在符合他们身心特点和发展水平的探究活动中，常常兴趣盎然，动机强烈，情绪高涨，接受知识和综合运用知识的效率也特别高。而“研究性学习”较之其他语文实践活动更需要主体发挥能动性、创造性。可见，调动学生学习的兴趣对研究性学习来说具有重要的特殊的价值。美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对教材的兴趣。”只有学习者对学习内容充满兴趣和疑问，其思维才会处于积极主动的活跃状态，从而产生研究的欲望，积极主动地去阅读思考，对课文作出较为深刻甚至是独到的评判。
在语文教学中有效运用留白艺术，对于提高教学效率会起到重要作用。初中语文教学，尤其是阅读教学中，需要留白。语文是一门综合性学科，对于语言文字的理解，学生之间可谓是见仁见智。那么，在阅读教学中，改变以往教师解读、学生被动接受、统一答案的现状，让学生自主探究，采用自己的学习方式解决问题，会为语文课堂注入新的生机和活力。留白，顾名思义，就是留有空白，本是我国绘画中的一种构图方法，留白并不是空无一物毫无意义的，而是以虚代实，给人以想象或回味的美学境界。留白是一种艺术，并且这种艺术延伸到了教育领域。初中语文阅读教学中，留白艺术的运用，对实现三维教学目标，促进学生创造能力、想象力、思维能力发展等方面发挥着有效作用。阅读的本质就是师生、生生、生本之间的对话。初中语文阅读教学中，教师应精心设计，给学生独立思考和讨论的空间，点燃学生思维的火花。
>一、导入时留白，激发阅读兴趣
>二、解读时留白，提高阅读能力
新课程标准指出，要珍视学生独特的感受、体验和理解。新课标理念下的语文阅读教学不应以教师的分析理解来代替学生的阅读实践，因此，作为初中语文教师，应发挥引导作用，引导学生在研读文本的过程中，产生情感体验，表达自己的思考过程，并学会筛选和判断，从而提高学生的感受能力、理解能力、欣赏和评价能力。不论在课内阅读还是课外阅读文本，都很可能遇到含义深刻，需要细细品味才能明白其蕴意的词句。解读时，教师应抓住这些难点或重点词句，设置留白，给学生思考的空间。例如，在教学人教版八年级上册第二单元《背影》一文时，体会文中父亲深沉的爱是教学的重点，也是学生学习的难点。教师的讲解很难让学生体悟到当时的情境，父亲的动作中饱含的深情。那么，教师不妨利用多媒体声色俱全的优势，将学生带入到情境中，从而帮助学生产生深刻感受。所以，在处理情感类文章时，教师不妨让学生沉浸到视频、录音中，在留白中沉静地回味，让学生在留白的间隙整理出共鸣起来的情感。
>三、结课时留白，发挥创造能力
阅读课结尾时，教师也可以运用留白艺术，深化阅读效果和教学内容。引导学生抓住结尾悟“空白”，拓展延伸，能收到余音绕梁回味无穷之效。一篇文章内容是有限的，但由此带来的思考是无限的，在阅读教学结束时，思考并没有因此终止，教师可以通过问题留白的方式，让学生自由发挥想象力，创造出个性化的故事结局。初中语文教材中，记叙文仍占较大的比重，一些文学作品的结尾戛然而止，给人留下无限想象的空间，引人深思，而学生作为学习的主体，通过阅读对文本有了自己的体会和不同角度、层面的理解，这时留白，让学生发挥想象拓展情节，填补结尾的空白，能够激发学生潜能，培养和提升学生的创新能力。例如，在教学人教版九年级下册第二单元《孔乙己》这篇课文时，文章的结尾是：“我到现在终于没有见――大约孔乙己的确是死了。”此处让人不禁遐想：孔乙己最终结局是怎样的呢？教师不妨以此留白，引导学生结合自己认识到的课文中的孔乙己进行思考，续写孔乙己的命运结局。于结尾处讲究留白艺术，巧妙布白，教学过程虽然结束，但是学生的思维活动仍持续活跃，一曲弹罢，余音绕梁，三日不绝于耳，这是课堂教学的最佳境界。综上所述，在新课程改革的背景下，初中语文阅读课堂上留白艺术的运用，贯穿于整堂课中，巧设留白不但体现了新课标中尊重学生主体性和个性差异的要求，而且能够还学生一片自主阅读的空间，让学生任凭思维自由驰骋、想象和创造，从而构建活力四射的课堂。留白是一种艺术，一种智慧，也是一种境界，作为初中语文教师，应重视留白，讲究留白技巧和方法，真正提高阅读教学效率，真正以实现学生阅读能力和语文综合素养为出发点和落脚点。
>参考文献：
[1]赵桂梅.“留白”在初中语文阅读教学中的应用[J].语文教学通讯D刊（学术刊），20xx，（05）.
[2]梁美芳.初中语文阅读教学的“留白”艺术[J].基础教育研究，20xx，（02）.
[3]高营营.中学语文阅读教学中的留白探析[D].闽南师范大学，20xx.
>摘 要：
纵观整个初中数学的教授过程，初三数学以内容量多、题型复杂、知识重难点密集等特点成为初中数学最关键的一个阶段。到了初三，学生因为即将面临着升学考试又处于青春期所以会成为一个压力大又及其敏感的时期，有些学生在数学学习中出现了瓶颈、疲软等现象，如果不加以调节，很有可能会形成心理障碍。中考是学生第一次面临可以自己选择命运的机会，数学作为三门主课之一，有着举足轻重的地位，正因为这样调整学生的心理情绪、调整教学方式来获得一个高质量的教学显得格外的重要。
关键词：初三数学；教学质量；提高方法
初三数学的教学量大，基本上第一学期就要完成初三数学上下两册的教学，到了初三下学期就要进行整个初中数学体系复习。复习的内容多且杂，复习的好坏直接影响到数学中考成绩。在这种背景下，学生的压力会不自觉的增加。如今的课堂教学推崇以学生为主体，教师为引导的教学模式，这种模式下学生的心理状态就显得极其重要，课堂不是教师一个人的努力，教学质量就能提高的。所以研究学生的心理是提高初三数学教学质量的前提。
>通过长期的教学沟通，笔者发现一般负能量的心理一般可以分为以下三种：
一是恐惧心理。学生很害怕自己学不好最终导致考不好而辜负自己、家长和教师，这种心理和家庭和学校有分不开的关系，家长和教师对学生过分关心会被视为一种无形的压力，这样孩子一旦数学成绩下滑马上回失去信心，上课时心猿意马最后成绩一落千丈也就更害怕学习。
二是自卑心理，有些学生很自卑，遇到难题不会问，越不问难题越多。上课老师提问从来不举手，害怕答错更害怕答错以后老师和同学异样的眼光，越是自卑越是不能积极思考学习。
三是依赖心理，在复习的时候很多学生会产生依赖心理，认为这都是以前学过的内容，自己肯定没问题。
在遇到难题时，也不会动脑子去解题，只会等待老师的答案。这样一来就没有了学习的积极主动性。
面对学生的这三种心理，作为教师，一定要从这方面着手制定出具体的提高初三数学教学质量的方法。
>一、培养学生对初三数学学习的信心，引导学生对学习产生兴趣。
学生出现以上三种心理的综合原因都是对自己缺乏信心，对学习没有兴趣。俗话说兴趣是最好的老师，如果对自己充满信心对数学又感兴趣，相信不会有哪位学生是学不好的。增强学生自信心的前提就是要做好基础知识点的教学，再把难题分解，落实到各个基础知识点。让学生意识到再难的题目都是由一些简单题堆积而成，慢慢分解的话都是可以解答的。例如已知反比例函数y=k/x和一次函数y=2x-1，其中一次函数的图像经过（a，b），（a+1，b+1）求反比例函数的解析式，这道题咋一看是两种函数的结合体，这时就需要教师将题目进行分解，题目中提到的两种函数分别是反比例函数和一次函数，根据一次函数中的两个点可以解出y和x的数值，然后代入反比例函数的公式就可以了。
一道题分解下来就是一次函数和反比例函数的基础知识，这样不仅能加强学生对知识点的理解，也能增强做题的自信心。在讲解题目时，可以将一次函数和反比例函数具体的图像画出来更能加强记忆，也可以让学生自行分解和做图，这样生动的课堂模式必然会使学生对数学产生兴趣。
>二、引导学生重视方法的积累
数学是一个结构性学科，以一个章节为中心，可以拓展横向、纵向的多种章节，这个结构庞大而复杂，因此数学的学习是一个循序渐进的过程，需要学生注重日常学习中的积累，包括知识点的积累和解题方法的积累。
在此主要讲解题方法的积累。数学的的结构体系虽说庞大，但是万变不离其宗，只要善于总结一些常见的解题方法，便能触类旁通，灵活运用到各种不同的题型中去。例如，在教学“二次函数与坐标系”这一章节时，老师需要做好的不仅仅是把基础的理论交给学生，更要引导他们学会总结解题方法。在他们总结出了“y=ax^2+bx+c中，a决定图形的开口方向，a>0时开口向上，a
>三、注重课堂上下与学生的交流互动
所谓教师，传道授业解惑也。所以教师的任务就是要将自己的知识传授给学生，但是，在如今新课改背景下，教师的任务不再是简单的站在讲台上讲讲了。老师尤其要注重课堂上下与学生的交流与互动。
学生平时受困于繁重的学习任务，再加上课堂上老师讲课刻板、严肃、流程化，久而久之很多学生渐渐形成了厌学心理，这就要求教学工作中课堂上下积极与学生交流互动，活跃课堂气氛，提升学生对于课堂学习的热情。
课堂上，老师通过一些小互动，活跃气氛，从而提升课堂授课效率，例如，在教学“圆的认识”这一章节时，老师经常需要在黑板上绘制一些圆形图，在老师画图的时候，学生往往自己坐着发呆，没有任何交流。
如果老师善于互动，就可以请学生上台作图，让学生参与其中，从而通过这类小互动提高课堂活跃度，从而提升课堂效率。而课后，老师同样需要注重学生的课后反馈。初中生正处于青春期，所以很多时候几遍对于课堂教学内容有疑问也不愿意主动请教老师，因此这点需要老师主动去观察。对于观察中发现的对某些知识点把握不住的学生，老师需要课后主动与学生沟通，为他们排忧解难，从而让学生形成较高的学习信心，成为学生真正的良师益友。
>四、结语
总而言之，初中数学教学是一个任重道远的过程。教学工作中除了完成传统教学观念中的课堂教学任务之外，更要注重学生学习方法的改善以及教学过程中与学生心与心的交流，把初中数学教学活跃起来，提高学生数学成绩的同时，提升学生对于学习数学的热情，从而为学生进入高中学习更难的数学课程打下坚实基础。
>1引言
文言文是我国千年历史文化沉淀出来的精粹，渗透着千年以来中华民族人民的睿智，所以在现代教学中，教师应当重视文言文教学，提高学生对文言文教学的重视程度，传承中华民族经典。但是在应试教育的背景下，我国文言文教学出现了一些不利于文言文传播的现象，教师在教学中过程中，教学方法过于呆板、忽视学生的学习兴趣等方法都不利于学生的学习。因此在新课改的教学背景下，我们需要现代文言文教学进行改革，使教学方式更有利于中华文化的传播。
>2初中语文文言文教学存在的缺陷
教学内容过于古板晦涩
在应试教育的背景下，教师在课上进行教学时，往往会采用“填鸭式”的教学方法，将课本上的教学内容按照课本传递给学生，教学氛围沉闷压抑，教师的讲解也没有吸引力，千篇一律的教学方法向学生传递大量的文言文知识，学生在课上会接收到大量的知识，但是又由于学生的自制力较差，理解能力较差，无法将大量知识消化，导致教学效果不佳。
受应试教育影响过大
在应试教育的背景下，教师判断学生的学习情况的标准就是考试时的分数，所以就会出现一种奇怪的现象，只要是考试提倡的东西，都是正确的，都是学生应该做到的，只要是应试教育不提倡的，学生都不应该做。教师为了提升学生的考试成绩不择手段，不顾及学生的发展情况，采用先让学生记住文言文知识，再通过做题理解文言文知识，这样的教学情况很不利于学生的学习和发展。
辅导教材降低学生探索欲望
在教科书辅导资料的市场上，通过了解，我们可以得知市场上充斥着文言文注释解答资料，很多书上的问题，辅导资料上都会有答案，导致很多拥有文言文辅导资料的学生对文言文注释资料产生强烈的依赖性，学生在课上不认真听讲，遇到自己不懂的问题时也不会自己思考，只会参照文言文辅导资料进行解答，这样就导致学生学习兴趣下降，学习能力下降，对文言文教学很不利。
课堂教学方法过于单一，降低学生的学习积极性
文言文知识本身比较枯燥、难懂，因此对于初学者来说十分的枯燥。教师在课堂上进行教学的时候，需要采取比较轻松、愉快的教学方法，将教学方法灵活多变的展现在学生面前。但是在应试教育的教学背景下，教师在课上教学的时候，往往是按照书本来逐字逐句翻译，这样的教学方法不易激发学生的学习兴趣，反而会降低学生的学习积极性，让学生觉得文言文知识不重要、过于死板。
教师讲课忽视学生的兴趣，过于强调识记
教师在课上教学，主要的目的是帮助学生建立学习文言文的兴趣，教会学生学习文言文的方法。但是在实际教学工作中，教师教学目标就是教会学生文言文的生词、句子及用法，忽视了对学生学习兴趣的培养，同时文言文课文中也有很多的正确的价值观需要学生学习，但是“填鸭式”的学习方法不利于学生学习正确的价值观，更不利于教师将正确的学习价值观传递给学生，也不利于学生学习兴趣的提升。
>3文言文教学改革的具体策略
教学生多读、多记
古话说得好：“书读百遍，其义自现”，学生在学习文言文知识的时候，教师也要鼓励学生多诵读文言文，对于自己不懂的知识通过自己的方法得到正确的答案，在进行记忆，这样的知识会记忆的更深。教师在进行文言文的讲解时，就应该多让学生诵读，在疏通好文意之后，就应要求学生可以熟练的诵读，加强对文言文知识的记忆。
创设情境，激发学生兴趣
文言文教学是一项枯燥的教学活动，所以教师需要采用又去的教学方法才能激起学生的学习兴趣。精彩的课堂导入和课堂情景教学会起到很好的教学作用。比如教师在讲《鱼，我所欲也》这篇文章时，可以先向学生提出关于利益取舍的问题让学生进行讨论，在抽选几名学生说说自己的想法，在这之后再对课文进行细致的讲解，带领学生理解课文大意和课文向我们揭示的道理。
教师教会学生进行关联学习，举一反三
文言文知识涉及到很多方面，同时也会出现很多一次多艺、古今异义、实虚用法等知识都是千变万化但又相互联系，所以教师在教学过程中可以通过新的知识同旧的知识之间的联系来帮助学生对旧知识进行复习。如：教师在讲到某个词的用法时，可以让学生回忆和这个词相同用法的词，这样即学会了新知识，又对旧知识进行了复习，帮学生进行了巩固。
鼓励学生借助课外书籍进行学习
俗话说的好：授人以鱼，不如授人以渔。由于文言文知识博大精深，所以在课堂上学到的文言文知识很有限，对于学生来说，只学习课本上的文言文知识就想把文言文学好是不够的，所以教师可以向学生推荐一些学习文言文知识的方法。比如可以借助文言文词典、文言文趣味书等学习工具，拓展课外文言文知识，帮助学生扩大文言文的学习范围。
>4总结
文言文是我们的祖先给我们留下来的宝贵的文化财富，为了将文言文这项宝贵的财富传承下去，我们就要加强对文言文的学习。通过学习文言文知识，既能提升学生的文学素养，增加学生的文化知识，又能将中华民族的宝贵的问哈财富传承下去。教师在教学中，要丰富教学形式，增强教学的趣味性，只有这样才能提升学生的学习兴趣，增强学习效果。
随着我国教育改革进程的不断推进，初中语文教学方式以及教学主题在新形式下受到了极大挑战。为了响应我国培养创新型人才的号召，初中语文教学中逐渐融入了对学生创新能力的培养。本文主要针对初中语文教学现状进行了分析，并对如何在初中语文中培养学生的创新能力进行了分析。
初中语文教学在学生的语文学习中起到了承上启下的作用，一方面，初中语文教学承接了小学语文对于学生的语文基础教育与思维能力培养，另一方面，初中语文渐渐向学生们打开了一扇语文学习的新大门，大门的背后是更多新奇、引入入胜的深层次语文文章鉴赏与审美的形成。
>一、初中语文教学现状
目前，在初中语文的教学中，更加多元化、现代化、信息化的技术被引入其中，处于初中阶段的青少年们有了更多获取语文知识的机会。因此，在这种情况下，初中语文教学已经根据信息化社会的发展现状进行了一定创新。
但是在现阶段，我国初中语文教学虽然有了一定程度的创新，但是其在对学生创新能力的培养上仍然存在一些问题。首当其冲的问题就是目前我国的应试教育体制对学生思维能力的形成产生了影响，现在的学生们大多是为了考试而学习，由此导致学生思维僵化，不必谈创新，就连最基本的自主思考都没有办法做到。其次就是部分教师对在初中语文教学中进行对学生创新能力培养这一教学活动的重视程度远远不够，导致无论在初中语文中加入多少新型教育方案与新型教具都无法解决我国初中生在语文学习中缺乏创新能力的现状。而最后一点也是最重要的一点就是教学课堂刻板，在语文课堂上甚至出现了“1+1-2”这种固定答案，而语文原本是门富有创造性的学科，难怪，初中语文教学水平一直“居低不升”。
>二、初中语文教学中如何培养学生的创新能力
1、在教师心里树立创新意识。对于学生来说，只有教师这个引导者明白了培养创新能力的重要性，才能让学生找到初中語文学习的方向，否则初中语文难免会“南辕北辙”。在这一点上，需要学校向教师贯彻创新能力培养的重要性，让每一位教师都能明白在初中语文教学中对学生进行创新能力的培养究竟是一件多么重要的事情，才能让教师在教学过程中更加注重对学生进行创新能力的培养。
2、创新教学方法。想要在初中语文教学中对学生进行创新能力的培养，首必须改变传统教学方法。传统教学方法主要服务于应试教育，主要目标是为了学生能考高分，考上好学校。而在新形势之下，教育的目标应当是为国家培养出更多有创造性、有创新能力的人才，教学目标与之相去甚远，自然教学内容与教学方法也应当不断改变。
3、加强师牛互动。互动教学才能让学牛真正参与到课堂中来，让每一位学牛都拥有自主思考的机会，锻炼自主学习的能力，在此基础之上，学牛将会获得更多创新空问。教师与学生互动的主要目的就是为了让学牛能说出自己的想法，并给予教师一个聆听学牛想法的机会。在这个过程中，教师应当尽量保护学生的好奇心，维持学牛的创新动力，并通过引导提升学牛的创新能力。
4、启发学生有自己的主张。语义是一门具有创造性的学科，相较于一理科更具有活性，无论任何想法在语义中都能得到部分人的认同或者反对，主因就是每个人对于美的欣赏角度与感知方式有所差异。因此，在初中教学中，教师应当启发学生，不要完全听从书本/教导者的意见，而是应当有自己的主张。
>三、在初中语文教学中培养学生创新能力的案例
1、某初中响应国家培养创新型人才的号召，对校内各科教学进行了改革，其中语文教学的改革最为翻天覆地。首先，该校组织校内教师召开了内部会议，进行了以“初中语文培养学生创新能力”为主题的会议。在会议上，校领导大力倡议该校教师进行语文教学方法改革，将创新能力培养作为日后该校语文教学的主题。并且，该校领导还收集了所有教师对于创新语文课堂、培养学生创新能力这两项内容提出的建议。以投票的形式选出其中适合校内推行的方案，并在全校语文课堂内开展了新式教学。该校还举办了“创新作文大赛”，要求全校的学生都参与其中，选出其中最具有创新思维的一篇，并给予了一定的奖学金奖励。在这种鼓舞之下，全校师生都参与到了语文教学中创新能力培养的大军中去，该校也因此收获了更加高质量的语文教学效果。
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