第一篇：《想高飞的猫》读后感

佛罗罗是一只顽强、可爱的小猫，它喜欢在窗口盯着鹳鸟，看着鹳在空中自由自在地盘旋着，就像女王，它心里万分羡慕：要是自己能像鹳鸟一样会飞，能飞到蔚蓝的天空中，往下看看美丽的大千世界，看看北方的猫的主人的后代，那该多好呀！于是，它的心中猛然出现了一个怎么也消灭不掉的飞的梦想。

在一个万里无云的日子里，等待已久的佛罗罗很想要飞上蓝天，于是，它请来了鹳鸟，很庄重地研究着鹳鸟飞行的动作，然后它鼓起勇气，纵身一跃，不停地拍动四肢，但是因为它体形大、重量重，最终还是从半空中掉了下去，这一摔，它都走不了路了，更别说飞了！

就在它的期望既将破灭时，善良、充满爱心的主人——巴吉塔太太看出了它的心思，于是，马吉塔太太费了九牛二虎之力做了一个热气球，然后，放飞了这只连做梦都飞的小猫，巴吉塔太太与佛罗罗在热情、激动中互相含泪告别。

巴吉塔太太仿佛就像佛罗罗的朋友、知己……从中，我感受到了佛罗罗的勇敢，它敢想敢做，对自己充满信心；同时我也感受到了巴吉塔太太的爱心，正是她的爱，实现了佛罗罗翱翔蓝天的梦想！

第二篇：高洪波 《我想》

中国作家协会副主席

高洪波，笔名向川，诗人，散文家，1951年12月生于内蒙古。1988年毕业于北京大学中文系。1969年应征入伍，任陆军四十师炮团战士、排长。1971年开始发表作品。1984年加入中国作家协会。1978年转业后历任《文艺报》新闻部副主任，中国作家协会办公厅副主任，《中国作家》副主编，《诗刊》主编，中国作家协会创联部主任、书记处书记。中国作家协会全国委员会委员。中国作协副主席。干过行政工作，编过大型期刊。先后出版过儿童诗集《大象法官》、《鹅鹅鹅》、《吃石头的鳄鱼》、《喊泉的秘密》、《我喜欢你，狐狸》、《种葡萄的狐狸》、《少女和泡泡糖》、《飞龙与神鸽》，散文集《波斯猫》、《文坛走笔》、《高洪波军旅散文选》、《司马台的砖》、《人生趣谈》、《为二十一世纪祈祷》、《柳桃花》、《避斋走笔》、《高洪波散文选》，评论集《鹅背驮着的童话——中外儿童文学管窥》、《说给缪斯的情话》等。散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖。《我想》获全国第一届儿童文学优秀作品奖，其中，《我想》这首儿童文学优秀作品奖和张继楼的《童年的水墨画》一起进入了人教版语文五年级下册的第九课。

散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖。鲁迅文学院七期、北京大学首届作家班毕业生1984年加入中国作家协会，现任中国作协书记处书记、创联络部主任、《诗刊》主编。作品多次获奖，曾获全国优秀儿童文学奖、“五个一”工程奖、国家图书奖及冰心、陈伯吹、庄重文文学奖等奖项。鲁迅文学院七期、北京大学首届作家班毕业生。现任中国作协党组成员、书记处书记、创作联络部主任、儿童文学委员会主任。

《我想》《童年的水墨画》教学设计

教材简析：

《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。

教学目标：

1．借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水 墨画”等词语。

2．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

3．背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。教学重点：

引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

教学难点：

1、比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。

2、通过朗读体会诗的语言特点，学说学写。

课前准备：

1、教师：布置学生预习课文内容。

2、学生：预习课文内容，收集自己喜欢的儿童诗。

课时安排：

2课时

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、导入：诗→古诗→现代诗→儿童诗

2、环节设计。师：春天，是个美丽的季节，草长莺飞、遍地春光；春天，是个想象的季节，神游四野，上天入地。在春天里，你会想象些什么？

（学情预估：学生可能会想象春天实在的景物）

3、点拨入题。高洪波是个著名作家，他以《我想》为题，写出了一个孩子春天里的美好想象。请同学们打开课本，读《儿童诗两首》的第一首《我想》。

二、初读，感知内容。

1、环节设计。师：初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，还要把声音放轻一些。读完想一想，你从诗中感受到了什么。（学情预估：学生比较重视把诗歌正确地读下来，不很在意对诗歌的感受。）

2、点拨策略。引导学生一节一节地体会：在美好的春天里，“我”把自己想象成什么？

三、再读，体验情趣。

1、教学环节。你能通过读，把自己的感受表达出来吗？（学情预估：学生一般能说出诗的大意，但不容易体会诗中的情趣。）

2、生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？（每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。教师引导学生小结）

3、生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

4、点拨策略。主要引导学生在朗读中体味。老师引读课文，用语言描述调动学生的情感，把学生引入想象世界。师：在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上……（读第一节）；旭日、和风，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫接在柳树根上……（读第二节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我”把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐……（读第三节）；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我”把自己想象成了大地……（读第四节）；我是个向往自由的孩子，也是听话的孩子……（读第五节）。

四、三读，鉴赏表达特点

1、环节设计。师： 只要找到窍门，我们也可以当小诗人。作者的小窍门是什么？大家看看每一节诗，作者写了自己身体哪个部位的变化？（学情预估：学生对把自己的什么部位变为什么，容易局限于课文的事物，要把打开思路作为指导重点。）

2、点拨策略。是春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象，春天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。

五、学习创编，合作交流

1、环节设计。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。（学情预估：如何抓住事物的特点展开想象，是学习创编的难点。）

2、让学生独立思考、模仿创编，老师及时点评，激励学生积极创作；然后小组交流，最后班上交流。

六、学习《童年的水墨画》

1、自由读诗 生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

2、理解大意 指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容；生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。

3、分组读诗，生概括全诗大意。

4、学生质疑，释疑。、赏析诗句

6、画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

7、欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。

七、鉴赏写法

1、默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？

2、第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。

第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

3、模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。

4、生动笔习作，教师巡视。

5、交流作品，师生互动点评。

八、总结延伸

童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。

九、作业设计： 仿照课文尝试写首诗歌。

十、补充资料：

山村孩子的话

邱易东

云是画面的主角

让阳光渲染它的模样

暖一抹，冷一抹

在小溪的天空漂浮

树是画面的主角

让风涂抹它的年轮

浓一笔，淡一笔

叶的眼睛在崖畔张望

泥土是画面的主角

让幻想展示它的富有

深一脚，浅一脚

山路上印满秋天的芬芳

教学反思：

在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。重视朗读训练。《我想》节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的朗读材料，教学中，应在不同的环节安排朗读训练，但要注意层次性，提升朗读的质量。《童年的水墨画》则应重在读出每个活动场景的趣味性。其次要鼓励大胆想象，如：《我想》一诗，学生通过想象一个个心愿的画面，感受童年的异想天开，《童年的水墨画》通过想象体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。最后指导学生借鉴诗歌写法，自主比较两首诗的异同，借鉴诗歌的表达方法，诗化自己的表达方式，及时抒于笔端。

第三篇：教育想什么读后感

以爱之名教书育人

———《教育像什么》读后感

今年暑假我有幸拜读了孙孔懿老师的《教育像什么》一书，它就像是我的一位远到而来的恩师与挚友，与我促膝谈心，循循善诱，娓娓道来，亲切自然，入耳入心，《教育像什么》一书的字里行间充满着智慧，孙先生借用了众多教育大家的名言警句揭示了教育教学的本质规律，每每回顾其中的片段，都有不重复的收获在心中。今天借此机会，我与大家述说我与它的不解之缘。

书中，作者强调，“孩子们有自然要求与爱好，正像小鹿眷念山谷小溪。”“儿童不是容器，儿童能吸收周围材料将自己塑造成人。”而反思我们的教育，为了所谓的提高学生成绩，我们只顾眼前的利益，把学生大量的时间用在机械重复的作业上，课堂上大量的讲解挤占了学生独立思考的空间，把学生当作接受知识的容器，老师非常认真地在告诉学生真理，其结果呢？老师的辛勤付出换来的是学生学习兴趣的低落。书中有这样一句话“儿童的潜能正如花草种子的潜能，需要教育将其引领出来。”这句话很简单，但很有道理，我们老师的任务不应该只是是简单的告诉学生真理，而应该是引导学生去发现真理。俗话说：差的老师只会给学生带来奉献，而好的老师会教给学生学会真理。

“少数能力较低的学生是万紫千红花圃里最娇嫩的花朵”。一直以来，我们评价学生的标准是什么？除了成绩，还是成绩，就是有些学校加入了一些活动、表现、文明等等，也只不过给成绩当当陪衬而已，最终还是成绩说了算，成绩好的学生就是优秀的学生，就是拔尖的学生。始终以“成绩”为评价学生的唯一标准，这就如同我们希望用一个模子塑造出千姿百态的产品，其结果可想而知。作者在书中引用了赞科夫的一个比喻，“我们面前有一块土地，土质不好，而且搀着小石子。它既不会叫人看了高兴，也没有希望提供最起码的收成。可是来了一批地质工作者，进行了一番勘探，结果在地下深处发现了巨大的宝藏。”这个事例给我们一个启发，在― 1 ―

生活中教师不要再用单一的学习成绩去评价每个学生，要用多元的观点去看待孩子，要善于发现他们的闪光点，要懂得去尊重孩子的个性、特长，为孩子提供自由广阔的发展空间，让孩子的精神生命能够自由呼吸。通过我们的学校教育，让学生充满自信，充满信心，认为自己是最棒的。这是我们每一个做教师的责任。

爱，是什么？无数人试图回答这个问题，每个心灵对爱的认识都是不同的，所以答案也都是不同的，无法用语言说清，爱是生命的秘密。父母对于孩子的爱那更是世界上最无私最伟大的爱，这种爱更需要的是一种正确的表达方式，让埋藏在孩子内心深处的种子长成一棵参天大树。而教育同样离开不了爱。正如作者在书中所言，“爱是教育的生命之水，教育缺了情爱 就成了无水之池。”哈佛大学的一项研究显示：人的成功、升迁、成就85％是来自于我们的态度，也就是我们通常所说的情商吧，而只有15％是来自于我们的技能，今天很多学校，从幼儿园到大学的整个教育体系教会我们的都是技能，却没有人教会我们如何做的比平常人更好，90%的教育在于“事实与数字”仅有10%在于“感觉与态度”，花90％的时间来研究只有15%和我们幸福相关的东西，我们的教育体系是不是有点问题呢？个人成长是我们一生中最重要的一个课题，“人的成长过程实际上是一个心理的成长过程，而不是一个智力的成长过程，智力成长是附着在心理成长上的。”也就是说在教育的过程中，除了知识技能的教授，爱的教育也是必不可少的，而这种教育离不开老师的言传身教。正如作者所言，“阴郁的冬日看不清树木，没有爱的教育看不清学生。”

“要把打开知识宝箱的钥匙交给学生”。“要像医生考虑患者饮食一样为学生精心选择读物”。这简单的两句话启发我们要把课堂还给学生。让阅读充盈学生的心灵，让阅读使学生成长的岁月充满快乐，引领孩子们走进丰富多彩的世界，这是我们每一位教师的责任。广泛的阅读是一种积淀，是一种积累，更是一种应用，阅读不但可以改变教师匮乏、劳累、繁琐的人生状态，而且阅读积累得越多，越是给孩子们攀爬的阶梯搭建得更结实，更长远。多读教育理论书籍，广泛阅读名人著作，丰富自己的知识，历练自己的语言，使课堂教学更加精彩。这一世人皆知的道理，就看谁能坚持做到，做到了，就能让自己在教育工作中自由顺畅地呼。我坚信书的力量，因而在班级里，大力提倡学生广泛阅读，并鼓励学生写日记、编故事、写读书笔记、写心得体会等等，为学生提供一切自由学习的机会。

作者在书中提及了老师要敢于向学生道歉。在生活中，我总认为自己是老师，什么都是对的，错的是学生，即使有时候意识到自己错了，也没有勇气在学生面前认错，总觉得这样很丢面子。你错了，就应该像孩子真诚道歉，你认错了，孩子们也会谈陈自己曾经的错误，你认错了，孩子们受伤的心得到了抚慰，你认错了，孩子们的心情不再犹豫了，你认错了，孩子们心灵的天空阳光灿烂起来了。看来以后我要重新认识自己，重新认识学生，教师完全可以道歉，教育完全可以在平起平坐的状态下进行，我想这种教育效果肯定会比说教好的多。

教育是塑造人类灵魂的崇高事业，教育不仅是知识的传播，而且是思想与思想的交流，情感与情感的沟通，生命与生命的对话。教育是造福于他人同时也使自己获得幸福的伟大事业。我希望我们每一位教育工作者都应该看一看这本书，学学书中的宝贵经验，肯定能够看到教育改革创新的新标杆，通过教育家的今天看到自己的明天。总之，《教育像什么》是一本好书，它让我从中受到了很多启发。我在读书实践中呼吸到了新鲜的空气，我会继续为教育贡献一份微薄之力。现在让我们怀着梦想，付诸实践，为了祖国的教育努力实践吧

第四篇：想北平读后感

“这个爱几乎是要说而说不出的”——说不出的爱，那会是怎样的一种感情？恋北平的老舍先生常年在国外，当说到北平，他心中的那份悄悄隐藏起来的爱被慢慢唤醒，继而膨胀，幻化成千言万语堵在喉头，然而在这千言万语中，却没有一个字可以形容他汹涌澎湃的情感，想北平读后感。

他恨自己不能像李白那样——潇洒拂袖，便勾勒出半个盛唐；他只能借自己对母亲的爱类比对北平的爱，他只能用平凡的笔，描绘出自己心中熟悉的北平——却不知，当他的文字在许多人面前铺展开来，已经震撼了不知多少心灵。

欧洲四大历史都城算什么？比起北平，还太“热闹”，而空旷的地方又太空旷，不像北平既复杂又有个边界，那长着红酸枣的老城墙让他如此喜欢，他甚至可以快乐地背对城墙坐在石上看一天的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，无所求，无可怕，仿佛回归童年安适快乐的时光——那该是怎样一种惬意！

从美国运来的橘子算什么？还不是娇嫩地包着纸，以此来显示自己的华贵？可笑——这些“贵妇人”遇到北平带着霜儿的玉李，就会知道什么是真正的美与自然！

城墙、蝌蚪、蜻蜓、香片茶、青菜、白菜、沙果、海棠……这些再平常不过的东西，在老舍的眼中却都是宝贝，老舍如数家珍般地把它们展现出来——这时奇迹出现了，读过的每一个人都会不自觉联想起一幅幅画面——那是北平的布局，那是北平的特产，那是北平的风景……如果不是字里行间都渗透着浓浓的思念，又怎么会有这种效果？又怎么会让每个片断跃然纸上？

然而思念是会呼吸的痛，当老舍慢慢拉回思绪，发现他呼吸的每一口气息，已不再属于他眷恋的家乡；他踏上的每一方土地，已不再触动内心的柔软；他所深爱着的北平，正处于危机之中！

可是，面对着一切，他却并不能做些什么来改变现状，于是，他落泪了——这不是懦弱的表现，这是一个爱国者在牵挂自己遥远的家乡，这是一个巨大悲魂的战栗，这是老舍，在用自己的灵魂，自己的生命思念北平……想已不再是想，是缠绵，是牵绊，是撕心裂肺的痛！

我蓦地抬头，仰望着天空，那是北京的天空；我站在宏伟的纪念碑前，那是北京的宏伟；我嗅着校园中浓郁的花香，那是北京的气息；我听着志愿者整齐划一的口号，那是北京的召唤……

我想，如果有一天我也离开了北京，我一定会再次回来，回到这个让无数人梦牵魂系的天堂……

想北平》读后感

《想北平》是一篇散文，在一篇短短的散文作品中，如何表现北京，老舍觉得很为难：“北平的地方那么大，事情那么多”，都写什么？他又不愿只“凭着我知道的写，而躲开我不知道的”，更怕挂一漏万，埋没了北京的种种好处，读后感《想北平读后感》。如果只是机械地罗列，平铺直叙，写成一篇北京地方风光的指南就更没味道了。老舍决定写出“我的北平”，通过他与故乡亲如母子的关系，写出他对北京的无限眷恋。

作品一开始，老舍就情不自禁地说道：“我真爱北平。”但他马上又说“这个爱几乎是要说而说不出的”。这“说不出”三个字，在两段文字中四次重复出现，反复强调，作者解释是因为他“不是诗人”，不会“把一切好听好看的字都浸在自己的心灵里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟”，实际上，并不是作者做不到，而是他不愿意义照着通常的方法去写，因为即使用尽了“一切好听好看的字”也难以道尽自己对北京的爱。于是他另辟蹊径，抛开一切美好的词语，用最通俗质朴的言辞，用最能引人共鸣的表达方式，将自己对北京的爱喻为对母亲的爱。扑克似平常最奇崛，这不仅恰当地道出了作者对北京爱得真切和深沉，也很容易打动读者的心。老舍特别爱自己的母亲，是文坛佳话，他将北京喻自己的母亲，这其中的分量，要超出常人几分，因此，他对北京表达的爱心，也颇有自己的独特个性。他说，“我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史，一大块地方”，“我的最初的知识与印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的”，北京的“每一小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平”。他所表现的，是“我”和北京，“我”和有“你”，“你”中有“我”，融中一体，密不可分。这就超出了一般的客观描写，他不仅要告诉读者北京是个什么样子，而且还要人们分享他对北京的爱，他不是在“写”北京，而是在“想”北京。

第五篇：高洪波的我想

《我想》教学设计

李春丽

教材分析：

这是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美，富于韵律美。诗中的“我”热爱春天，热爱自然，对生机勃勃的春天充满了热切的向往。“我”的愿望在春天萌发了：身体的一部分与自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融进春天的大地„„

春季是孩子们最喜欢的一个季节，诗歌真实地反映出孩子的心境、童真、童趣。他们乐于接受春天的第一声清脆的鸟鸣；乐于接受春天第一缕和煦的阳光；乐于感受春天第一丝柔和的春风。优美的旋律和清新的文字会使学生情不自禁地走进春天，走进他们的想象天地。

教学目标：

1、这首诗通过幻想和想象，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，指导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。

2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。

3、开发学生的想象力，感受自然美，培养学生热爱大自然的美好情操。

4、仿照诗歌的第3小节再编一段。

教学重、难点：

1、培养学生有声有色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。

2、引导学生和文本进行对话，做到熟读能诵。

教学过程：

一、激趣导入新课

1、孩子们，我知道大家都很喜欢听歌、唱歌，今天，我想送给同学们一首歌，我们一起来听听好吗？（播放《种太阳》）

2、同学们听得都很认真，很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了，让我感受到你们也很喜欢这首歌，你能说一说这首歌表达了什么愿望吗？（学生自由发言）

3、“种太阳”一个多么美妙而大胆的想法呀，我想，在我们小小的童心中，也会有这许许多多的梦想，现在就让我们一起走进梦想的天堂，共同走近高洪波的《我想》（板书课题）（简介作家： 高洪波是我国著名的作家，现为中国作家协会书记处书记。出版有儿童诗集《大象法官》《我喜欢你，狐狸》等。儿童诗《我想》获全国作家协会第一届全国优秀儿童文学奖。《我想》写出了一个孩子春天里的美好想象。）

二、初读课文，整体感知

1、请读一读这首诗，边读边想：我的愿望是什么？

2、读后反馈，教师板书：

手儿

桃树枝

脚丫

柳树根

眼睛

风筝

自己小草、小花、柳絮、蒲公英

三、细读课文，体味情感

（一）请你从中选出自己自喜欢的一小节，反复地读一读，把自己的感受读出来。

（二）汇报交流。

1、第一小节

①读文，说一说为什么喜欢这一小节？

②谁还有不同的感受，读出来。

③教师范读，说一说你听出了什么？

④自己练习朗读，把自己的感受读出来。

⑤（出示课件）孩子们，当春天的脚步悄悄地走近我们，在和煦的春风中，桃花展开了粉红的笑脸，散发着阵阵清香，我们漫步在桃树林中，不时听到布谷鸟清脆的鸣叫，这时你有什么感受？ 我们就是那一朵朵盛开的桃花，让我们把这份幸福、愉快读出来。⑥女生读。

（过渡）一双普通的小手在我们插上想像的翅膀后，竟然变得如此美妙，如此神奇，这就是想像赋予大自然的活力，那就让我们继续展开想像的翅膀，去追寻美好的梦想吧！谁接着来回报。

2、第二小节

①指名读，听后说一说从他的读中你感受到了什么？

②（出示课件）孩子们，你们看：当一场场春雨过后，柳树尽情地伸展着自己的小脚丫，贪婪地吮吸着大地母亲的乳汁，你会发现柳树的叶子更绿了，更繁茂了，在不知不觉中，柳树一点点地长大了，请你边读边想像，把这种感受读出来。③男生读。

（过渡）春天来了，桃红了，柳绿了，我们的梦想在春风中也更加美妙了，谁还愿意和大家分享你的快乐？

3、第三小节

①指名读，评读。

②长了眼睛的风筝在蓝天上自由地飞翔，它看到了太阳、白云，它还会看到什么？展开想像的翅膀，想一想，说一说。同学们，你们想得太美了，在蓝天上我们看到了这么多、这么美的事物，难怪小作者说“蓝天是我的课堂”。

③孩子们，当我们面对着这春天的美景时，我向每个人的心中都会有一份兴奋、有一份冲动，那就让我们用自己的语言把心中最真切的想法表达出来吧！

④仿写练习。

⑤全班交流。

（过渡）蓝蓝的天空让我们的眼睛变得更加明净，柔软的白云让我们的遐想更加美好。明亮的太阳给予了我们无限的力量，我们是一群浑身散发着太阳气息的孩子，就让我们的心，我们的理想继续飞翔。谁来接着汇报。

4、第四小节

①读，谈自己的感受。

②是啊，我们的梦想飞啊飞，飞到了遥远的地方，这遥远的地方会是哪儿呢？我们飞到那儿去干什么呢？请你展开想象的翅膀，大胆地想一想，说一说。

③孩子们，你们真了不起，虽然年纪小，但梦想却如此远大，老师为有你们这样的学生感到骄傲，那就让我们带着自己美好的梦想，再来读一读这一小节吧！

④小朋友带着梦想飞向远方时，还要和爸爸妈妈商量商量，我们会和爸爸妈妈商量什么呢？请同学们在小组中说一说。

⑤全班交流。

四、总结

孩子们，你们的心是火红的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我们的梦想，飞上月球，遨游太空更是我们美好的幻想。我记得爱因斯坦说过这样一句话：“想象力远比知识本身更重要。”那就让我们从现在开始，插上想象的翅膀，用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们美好的梦想吧！