第一篇：阿城一中学年主任工作职责

阿城一中学年主任工作职责

学年组是常规教学、德育管理、协调的组织。学年主任负责本学年的教学常规、纪律管理、教师学生思想工作及学年组内相关事宜的协调工作，负责该学年的班风、班纪、学风的管理与建设，全面负责该学年整体教学质量目标的实施。

学年主任具体工作职责：

1.根据学校工作计划，制定本学年实施管理目标的工作计划及具体安排，学期末做好学年工作总结。做好所在学年教师常规工作及教研工作。努力提高本年级教育教学质量。

2.抓好本年级班主任队伍建设，通过班主任做好所在年级各班的常规管理。

3.及时向学校反映本学年教学情况及对学校工作的意见及要求。做好讨论推荐先进班集体、三好学生、优秀学生干部和其他单项奖励工作，讨论提出对犯错误学生的处理意见和撤销处分的意见。

4.做好学生的各种考试工作，开好学年教学质量分析会。对本年级各学科、各班的考试成绩要及时进行统计、分析和总结，提出改进学年教学与管理的计划、目标及措施。

5.完成学校交给的其它临时性工作，毕业年级还应组织配合完成相关工作。

6.学年主任的工作对学校校长负责，其分项工作对各职能部门负责。

第二篇：主任工作职责[模版]

1.负责编辑部日常业务和行政事务工作，保存有关业务工作的文件资料。

2.负责检查现任编辑及外审人员的审稿进度。

3.负责制订报道计划，定期组织编辑人员进行编辑业务学习。

4.负责组织责任编辑及有关人员搞好每期的校对工作，保证学报质量。

5.负责收集、整理学报反映材料,开展对外宣传工作。

6.负责刊物的各项参评准备工作，包括准备参评报告和原始材料。

7.负责每增刊的申请工作。

8.负责有关标准和规范的执行工作，结合学报实际,制订学报编排细则。

第三篇：关于阿城

关于阿城《峡谷》的细读

阿城的小说适合细读。80年代的文坛经历了文革的洗礼，浮夸风还未完全褪尽，汉语被污染，它自身所具有的表现能力也被扭曲了。阿城则在语言上有回归质朴的特征，以《峡谷》为例，全文1300余字，简洁也简单，无关情节，写的也只是一种存在，一种状态。题名是《峡谷》，作者便紧紧围绕峡谷来写，一点也不拐弯抹角。不同的作家在面对同一个对象时有不同的写法，但所达到的效果都必须是清楚明白，能给读者留下深刻印象，因而这要求对象必须生动形象，为了达到这个目的，作家必须利用不同的语言手段来描写这个对象。试看阿城的写法，峡谷被“直着劈开”，这里实际上用了一个比喻，但起初并不被我们注意，直到他说“大约是那刀有些弯”，这喻体才出现，不着痕迹，好像是自说自话。整个第一小节并不是十分有力，但我们已经可以初初感觉到阿城的语言魅力。

接着，作者开始写峡谷四周，从峡口写到一株倒地的大树，到峡顶的一线蓝天，到空中一只移来移去的鹰，读者的视线随着作者的描写逐渐上移，空间的变换转移极其自然。至于作者写树，也是极有意思，“似乎谷里出了什么不测之事，把大树唬得跑，一跤仰翻在那里”，本是死树，但作者活写，于是整个画面也活了起来，加上空中的那只鹰，本来一个静的峡谷，忽然多了些动的因素，可谓“静中有动”了。从第二小节开始，特定的感知者的见、闻、感慢慢呈现出来，随着这 1 个观察者的移动，他所看到的、听到的、感觉到的，作者都很清晰地表现出来。

第三小节，视线又下来，作者转写峭壁，石头是“生铁般锈着”，一块巨石和百十块大石头“昏死”在峡壁根，又是一个比喻和拟人，但作者并不刻意追求句式的工整与完善，他是极自然地写出。石头是静的，于是他配之以两只吐着芯子的四脚蛇，人走过峡谷时落下的小石子，于是画面又动了起来，甚至还可以听见声响，是“左右荡着升上去的”。路上一座石屋，“门开着，却像睡觉的人”，这比喻也新奇，将“门”比作“睡觉的人”，愈发死气沉沉起来。是的，在骑手和马未出现之前，作者给我们展示的都是一个死气沉沉的峡谷，连石头也是“呆”的，“一世界都静着，不要谁来多舌”。以“动”写“静”，这仍是特定观察者的所见、所感，这“感”不仅是感觉，也是感想。作者在继续写环境的同时也暗中交代了骑手即将出现的环境，同时暗示了特定感知者也在向前、向上行走。骑手出现，马“直腿走来”，正说明这个感知者是从高处向下看。阿城的观察很细致、准确，包括马来时是从闷闷的土路到清脆的石阶，离开时是从石阶到土路的声响变化，他都能用最一般的词汇表达出来。这文章里充满了细节，马是怎样走的、骑手是怎样的相貌、店内是怎样的陈设，甚至骑手是怎样吃东西的，他都一一交代。但我们惊异如此短小的篇幅里竟能容纳这样多的细节，原因就是作者采用了大量的短句。纵观全文，几乎没有长句，短短三两字便是一句，绝不废话。比如写骑手，“直鼻紧嘴，2 细眼高颧，眉睫似漆”，都是四字短语，但一个鲜活的骑手便展现在我们面前。另外，他写吃，“脸上凸起，腮紧紧一缩，又紧紧一缩，就咽了”，写喝，“将最啃进酒碗里，一仰头，喉结猛一缩，又缓缓移下来”，阿城对吃喝的热衷在《棋王》中也有体现，没有过多冗长的赘述，短短十来字，吃相、吃法都出来了，甚至我们也可以从这吃上看出骑手的性格来：豪迈、大气。阿城的语言就是这样，短，但有力、有劲、有节奏，句短但义长，并不因为短小就失掉了内涵，反而可以营造一种更加生动的效果。也许，他这样的语言是有点“做”的，故意地与众不同，在词语的选择和句型句式上都有他自己的思考，达到一种“陌生化”的效果，与我们平时阅读的文章并不相同。正如开头所说，阿城的语言回归质朴，在这点上，汪曾祺也有共见，但汪更多的是向汉语的民间传统回归。阿城把汉语身上的政治油彩、感伤油彩全部洗尽，因而更加有力、准确，回到了文学表现最基本的要义上：有所表现，这是写实的回归。由此可以看出阿城语言的另一个特色——非常控制主观情感的表达，追求客观写实，这点，在他的小说《溜索》中也有体现。《峡谷》这篇短文固然是小说，但它只是小说的一种，就如同画家笔下的素描只是绘画的一种。《峡谷》也是素描，抑或说整个《遍地风流》都是素描，寥寥数笔，神态尽出。现在的文坛是80后当道，华丽唯美、无病呻吟、魔幻穿越大行其道，哪里再去寻找素描式的质朴文字呢？我们也只能期望再多出现两个阿城了。

第四篇：阿城中学教导员及年级教导员职责

阿城中学教导员、教务员及年级教导员职责

为了协调好学校全面工作，为了培养新一代管理人员，经过校委会研究决定，安排出以下工作岗位：学校教导员、学校教务员、学校安全员、年级教导员。为了能使以上同志更好的工作，特制定以下工作职责。

一、协助政教处、教务处、安全科以及本年级搞好大型活动，凡是有大型活动，以上成员必须到场，并积极参与工作。

二、每学期开学初参与调查了解本年级各班学生到校报到情况，对不报到的学生，要弄清楚原因，必要时可以申请年级部派老师进行家访。

三、管理好本年级学生的校风校貌，督促乱丢垃圾、私带首饰、私带手机的同学进行整改，并对学生所在班级进行量化扣分。

四、经常与班主任及任课教师进行沟通，协助班主任及任课老师做好后进生转化工作。

五、不定期召开本年级学生干部及部分学生座谈会，及时了解学生及班级动向，对发现的问题及时处理，并上报政教处和年级部。

六、除了做好以上工作外，每周至少查班两次，对学生上课旷课、睡觉、做小动作，看课外书的现象进行纠正并做好记录，对班级进行量化。每周五将记录交到政教处。

七、每周检查卫生区及宿舍两次以上，对卫生打扫不彻底，宿舍纪律差、卫生差的班级，进行批评教育，勒令其整改，并做好班级量化，于每周五将检查记录，扣分情况交到政教处。

八、做好政教处、教务处、年级部安排的其他临时性工作。

第五篇：贺兰一中年级部安全主任职责

贺兰一中年级部安全主任职责

1、熟悉和掌握安全法律法规，认真贯彻执行学校安全管理制度，具体负责年级部的安全工作。

2、负责本年级学生安全教育方案的具体实施，组织法制教育、安全教育（月、周、日）活动。

3、负责本年级的升旗仪式、大型集会、文艺晚会、外出参观、参加社会实践等活动的安全管理和教育，指导、帮助组织者制定安全预案，并在预案上审查签字，然后上报主管领导审核批准。

4、负责策划本年级学生安全演练活动，并对活动效果做出评价，提出改进意见，以使活动方案日臻完善。

5、负责本年级学生日常行为管理工作，协助班主任处理学生违规违纪，并对违规违纪现象记录、分析。积极采取有效措施预防学生打架等不良现象发生。

6、审核班级外出活动，并评估、指导活动的各个安全环节。

7、做好本年级安全检查工作，建立健全月、周、日台帐。

8、完成本年级的安全培训任务。

9、对自己办公室的设施安全履行自查责任，每旬认真填写《办公室设施安全自查表》，自我存档，保留一年。

10、办公室的废旧书报纸张应及时处理；正常使用的纸品要放置在离电源和热源较远的位置，以减少潜在的火灾隐患。