上海玉华中学
学校教育改革与发展十三五规划（讨论稿）
（2024-2024）
根据《普陀区教育改革与发展十三五规划》、《普陀区教育优质化“十三五”专项规划（2024—2024年）》的战略目标以及实施任务，为全面贯彻落实普陀教育“三化一强”战略，结合学校教育与改革面临的态势，制定我校2024-2024年教育改革与发展五年规划。
一、发展基础
“十二五”时期（2024-2024年），在区教育局正确领导和全校师生的大力支持下，玉华中学秉持普陀教育“提升每一位学生的学习生活品质”核心理念，紧紧围绕学校“绿色引领、多元发展、玉琢华彰”的办学理念，以《玉华中学2024-2024五年发展规划》为引领，注重学校发展目标的内涵建设，循序渐进推动学校持续发展，经过五年来全体教职员工的共同努力，学校德育、智育、体育、美育和科技创新教育等方面取得显著成效与经验，形成了许多亮点，为全面推进“十三五”时期我校教育改革与转型发展奠定了坚实的基础。
（一）规划引领、依法治校，学校管理再上新台阶
学校依据《教育法》、《民办教育促进法》等相关法律法规以及《玉华中学学校章程》，以先进的管理理念和民主务实的管理方式推行现代学校管理。学校严格执行《关于上海市中小学实行校长负责制的若干意见》等文件精神，五年来健全并落实学校管理相关制度，进一步完善校务公开和政务公开，厘清部门职责权限，健全预警防控机制，学校管理有条不紊。多次受到来校督导调研的市、区领导和专家的肯定。
（二）聚焦人才、成就教师，队伍建设构建新机制
学校结合民办学校办学机制特点，实行“引进和培养”模式。以“营造氛围、立足自培、专家引领、”为策略，以教师的工作、学习、研究一体化为特征，创新教师队伍建设模式，构建了教师专业发展的学习、研究、反思、提高的激励机制。
学校加大干部队伍建设力度，按规定要求建立了健全中层干部选拔、任用等工作制度和流程，完善中层职位的竞聘上岗制度。目前学校管理队伍结构合理，管理人员素质好，能力强、效率高。
目前学校有一支师德师风高、教学能力强、综合素质好，具有较高现代信息技术综合运用能力，能适应学校发展需求，结构稳定的师资队伍。
（三）立德树人、多元发展，素质教育形成新格局
学校坚持“立德树人”德育理念，逐步形成具有玉华特色的德育工作模式。五年来学校深入贯彻两个“纲要”，以培育和践行社会主义核心价值观为主线，以建设领导核心队伍、德育骨干队伍、学生干部队伍、校外辅导员队伍等四支德育工作队伍为抓手，以学生实践体验活动为基本途径，构建“全员参与、全程渗透、全面展开”的德育工作格局，形成学校、家庭、社会三位一体的德育网络，科技创新教育、艺术教育、体育教育、生命健康教育等多项齐头并进。
（四）课程建设、科研促进，教学改革做好“琢”文章，我校根据新课程的要求和学校实际情况，课程建设从满足“标准”向满足“需求”转变，同时探究构建多元、互动与学生特长发展的绿色评价。制定和完善了一系列科学、可行的教学管理规章制度，实现了课程管理的制度化、规范化。
在落实“减负增效”的具体措施上，关注学生的主体学习和课堂教学有效性，引导教师转变教学方式，加强对学生过重课业负担的反馈和监督，形成了符合校情、学情的学生学习质量监控机制。
我校注重“科研兴校”在实践工作中推进力度，以“科研兴校，教育创新，提升教学质量，促进教师发展”为行动目标，增强教师参与教科研的意识，做好做足学校办学理念“玉琢华彰”中“琢”字文章，促进教师由经验型向研究型转变。
我们重视学生综合素质评价，深化“绿色指标”的研究与引领。出台了《玉华中学综合素质评价及优秀毕业生推荐实施方案》，继“师生关系指数”研究后，围绕绿色评价指标中“学习动力指数”的课题《促进学生学习动力的策略研究》研究进程正在深入推进。
（五）特色创建、三风建设，校园文化形成向心力。
学校以“着眼绿色内涵、凸显人文精神”为导向，以建设优良的校风、教风、学风（三风）为核心，以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为抓手，以努力创建学校“国学”特色项目为平台，开展了“诵读国学经典，培育博雅素养”主题 2 文化活动，让学生从小树立“读经典书、立君子品、做博雅人”的思想，促进校园文化的内涵发展，逐步形成公共价值观向上的强大的向心力，增强了学校凝聚力。
二、基本环境
“十三五”时期是推进我国全面建成小康社会、全面深化改革、全面推进依法治国、全面从严治党“四个全面”战略布局的关键时期，也是贯彻落实国家、上海和普陀教育中长期规划纲要（2024-2024）,实现教育现代化、基本建成学习型社会的决定性阶段。在今后的五年里，普陀区确定了全面推进普陀教育现代化、建设教育强区和特色教育综合改革实验区的目标，提出了“三化一强”战略，处在优质持续发展阶段的玉华中学将面临许多新的发展机遇与挑战。
（一）经济社会的全面发展为教育的发展提出了新任务
学校发展离不开国家、社会发展的大形势。我国经济的变革与发展、科技的创新与突破，社会对教育和人才的需求等发生了深刻的变化。在全面深化改革、加快推进现代化建设的过程中，同步保障和改善民生，让全体人民共享改革开放成果的要求十分强烈。加快教育改革步伐，完善教育基本公共服务体系，全面促进教育公平和教育质量提升，加快创新型人才的培养十分紧迫。上海市按照中央的战略决策与要求，加快推进“四个中心”和社会主义现代化国际大都市建设的步伐。随着一带一路、长江经济带等国家战略的实施，学校必须适应经济新常态、谋划新思路、寻找新动力、实现新发展。
（二）区教育改革与发展十三五规划明确了教育发展新方向
“十三五”时期是普陀教育改革和转型发展的关键时期，也是普陀教育全面推进教育现代化、建设教育强区的冲刺阶段。在普陀经济转型升级和城区功能提升过程中，为起着先导性、基础性和全局性作用的普陀教育提出了新的要求，提出了教育优质化、教育信息化、教育国际化和人才强教“三化一强”创新驱动转型战略。为促进区域各级各类教育特色发展和学校自主发展，打造一流高品质教育，推动区域各级各类教育特色发展和学校自主发展，要求办好老百姓家门口的每一所学校。
在总结成绩与经验、把握形势与机遇、直面问题与挑战的基础上，我们得出了“三个变化”和“三个不变”的基本判断。“三个变化”主要是指我区教育的 3 发展背景、发展要求、战略重点及任务发生了变化。其中，我区教育发展的战略重点，已逐步转移到在保证公平、均衡的基础上、更加注重教育的优质、多样化发展。“三个不变”主要是指我区教育发展的理念与目标、区域教育的比较优势、所处的发展阶段及特点没有变化。目前我区正处在从满足标准到满足需求、从学校质量到学生质量、从校际合作到区域联动、从教育管理到教育治理、从均衡到优质的转型阶段。
（三）推进学校持续发展，创建优质的民办学校面临新挑战
在实施前五年发展规划的过程中，尽管学校取得了显著成效，形成了许多亮点与特色，但是面对当今社会改革创新、转型发展的新趋势，面对区新规划提出的发展的新要求，依然面临一些亟待解决的瓶颈和挑战，主要表现在：
一是从学校管理水平来讲，领导班子有较强的凝聚力，已经形成了较好的工作作风，又能相互支持配合，各自主管的工作都能较好地完成。存在的问题是班子成员现代管理经验不足，教育理论水平和改革创新能力还处于一般层次，在工作中有一定的局限性。
二是学校教师总体结构、质量较好，但师资队伍建设与教育强区建设的要求有一定差距。全体教师专业发展的系统规划有待完善，广大教师的职业认同感和进取心尚未充分调动起来；骨干教师的选拔、培养、考核、激励机制不配套，培养培训资源、渠道、模式需要更有效地整合；绩效工资制度实施后，需要进一步探索和突破骨干教师激励机制，为此关注全体教师，建设“一流队伍”的任务依然艰巨。
三在教育管理方面，按照以管理求质量的工作要求，为了实施素质教育，实现我校五年发展目标，办好让人民满意的学校，我校坚持在抓教学管理上下功夫，深化教学改革，促进“教”与“学”的方式转变，取得了可喜的成绩。但在全面实施素质教育，提升课程领导力，深化课堂教学改革，提高教育质量等方面还需要强化。在支持不同发展方向的学生都能达到最近最佳发展区域，提升学校品牌的核心环节以及增效减负等方面，还有值得探究与发展的空间。
四是特色发展方面，学校注重学生全面发展和个性发展相结合，已形成可持续发展的模式，但全体学生个性发展的需求仍然无法满足。创建学校“国学”特色的效果并不明显，学校的特色项目转化为办学特色的意识和能力都有待加强。4 提升学校发展内涵，推动学校多样化和特色化发展的任务依然艰巨。
基于上述分析，为更好地把握我国“四个全面”战略布局新阶段、以及“两校一市”引领下的新一轮教育领域综合改革带来的新机遇，办好普陀人民满意的教育，满足人民群众对优质教育的多样化需求，更好地服务区域经济社会的发展。为在“十三五”时期更好地推动学校教育改革与发展，打造与普陀“科创驱动转型实践区”、“宜居宜创宜业生态区”建设相匹配的一流教育，必须进行系统思考和整体构建学校发展的“顶层设计”，为学生全面健康成长奠定坚实基础。
三、总体战略
牢牢把握当今社会教育领域的基本特征、以及普陀教育发展的阶段特点与要求，科学分析教育改革与发展所面临的新机遇、新挑战，明确发展新方位，理清发展新思路，把握核心要素，聚焦关键领域，在加快学校发展上坚持外延式发展和内涵式发展相统一，规模、质量、效益相统一，近期发展和长远发展相统一，研究制定切合校情的行动纲领，有效化解学校发展存在的突出问题，全力办好一所普陀人民满意的民办初中学校。
（一）指导思想
围绕教育强区和教育综合改革实验区的总体目标，立足于学校教育发展的阶段特点和比较优势，在区“提升每一个学生的学习生活品质”教育理念和学校“绿色引领、多元发展、玉琢华彰”办学理念引领下，以立德树人为根本，以培育学生发展核心素养、增强学校发展核心竞争力为重点，真实分析、深刻反思学校发展过程中取得的主要成绩和存在的主要问题，进一步明晰学校发展理念和培养目标，科学规划学校发展重点项目，形成和谐发展机制，构建现代学校制度，创新学校文化，全面提升办学品质。
（二）基本原则
在发展规划设计上要总结学校以往办学的经验基础，对推进学校发展中遇到的突出问题、矛盾及主要困难进行科学分析，根据条件的变化，调整并创新办学机制，促进内涵的发展。在发展规划具体实施上要坚持以提升每一位学生的学习生活品质为根本；坚持以贯彻落实普陀区教育发展十三五规划及“三化一强”战略为抓手； 坚持以学校内涵发展为主题，以既定目标为准绳，求真务实，阶段推进学校发展。
（三）发展策略
1、坚持三个导向——问题导向、需求导向和战略导向
问题导向——必须找到自身发展过程中存在的问题和短板，即坚持问题导向，尤其是对前五年规划未完成、“十三五”仍需要进一步推进的工作优先推进。
需求导向——了解和把握国家、社会、家庭、学校、教师、学生等方面对教育的要求与需求，特别是区十三五教育发展与改革规划提出的目标与任务。
战略导向——全面贯彻落实普陀教育“三化一强”战略，立足校情教情、面向未来，采取具有长期性、持续性的发展战略及有效措施，加快学校教育与改革发展。
2、围绕三个发展——优质发展、特色发展、创新发展。
优质发展——区“三化一强”战略中的“教育优质化”是核心战略的主体和区域教育的发展目标，学校发展必须聚焦学生发展核心素养，遵循教育规律，回归育人本原，“提升每一个学生的学习生活品质”核心理念得到全面落实，基本形成基于标准、基于需求、基于未来的“学生发展核心素养”培育工作制度体系。
特色发展——特色发展是实现学校内涵发展的重要途径。要以现代教育理念为引领，不断增强核心竞争力，引导和推动学校特色发展，建立健全具有特色的民办学校。
创新发展——定位于创新“适应学生发展需求”育人模式与评价转型，推动学校自主发展和特色发展。在人才培养模式创新、课程与教学改革、学校品牌培育、学校管理体系完善等重要领域和关键环节，积极探索，勇于试验，实现突破。
3、聚焦三个核心——学生发展核心素养、教师发展核心能力、学校发展核心竞争力。
学生发展核心素养——学生发展核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，能成全生命、成就生命、促进生命成长发展，并且可持续能深化的素养，培养学生核心素养是国家对教育指导思想从教书向育人方面的倾斜和迈进。
教师的核心能力——建设一支高质量的德艺双馨的教师队伍是学校提升核心竞争力的重要源泉之一。优秀教师队伍核心能力包括学科知识、教学技能、分析研究、团队合作等方面的能力。
学校核心竞争力——根据我校发展情况，学校核心竞争力聚焦在：用国学经典文化特色熏陶人，中化传统文化影响着学校师生的思想、气质、行为，使师生终身受益，引领学校持续健康发展。
（四）发展目标
1、总体目标
以普陀区《十三五教育改革和发展规划纲要》提出的目标任务为方向，坚持“提升每一位学生的学习生活品质”教育核心理念和学校“绿色引领、多元发展、玉琢华彰”办学理念，以提升品质为核心的内涵发展和机制创新为动力的综合改革为主线，到2024年，通过本规划的实施，努力把玉华中学建设成办学理念和教育思想先进，基础设施和技术装备完善，学习领域和发展空间宽广，科学思想和文化底蕴融合的区域性优质民办学校。
2、分类目标：
（1）育人目标——秉承学校原有目标：让每一个学生都具有良好素质和社会责任意识、创新精神和自主学习能力，努力培养学生成为 “有素养、肯担当、能独立、富创新”的现代文化人。
有素养——聚焦学生发展核心素养培养。遵循教育规律，回归育人本原，“提升每一个学生的学习生活品质”核心理念得到全面落实，基本形成基于标准、基于需求、基于未来的校级“学生发展核心素养”培育工作机制。
肯担当——就是要培养学生的社会责任心，树立担当意识。让学生正确认识“我”与他人，“我”与环境，我与“自然”的关系，在自我约束的矫正过程中，增强其社会责任感，促进学生健康人格的形成，从而为学生的终身发展服务。
能独立——独立，是健全人格的重要构成，是人能够立足于社会，发挥其潜力的基础，是一个人可持续成长不可或缺的基本要素。要尽可能为培养学生的独立能力创造合适的环境和机会，让我们的学生少一些依赖，多一些体验，多一些磨砺，最终成为一个有独立精神和独立能力的现代人。
富创新——是彰显学生华丽个性的必须，也是一个现代人应该具备的基本素质。区教育发展规划明确提出要“构建创新教育体系，提升学生创新意识和能力”的目标。学校教育要尊重学生的创造愿望，激发学生的创造活力，支持学生的创新活动，发挥学生的创新才能。
7（2）管理目标——基本形成以校为本、特色鲜明的自主办学新特点。坚持特色办学的基本思路，不断改进教育管理方式，学校的办学自主权得到有效落实，学校的办学积极性得到充分调动，学校的办学特色逐渐凸现，通过“一校一品”和学校文化建设，形成以校为本、特色引领的创新管理机制。
（3）德育目标——坚持“提升每一位学生的学习生活品质”核心理念，落实立德树人的教育任务。用社会主义核心价值观提升学校“琢玉”教育的内涵，培养学生养成诚信、责任、尊重、合作、自信等良好品格；促进学生德、智、体、美诸育融合发展，为学生健康成长和终身发展奠基。
（4）教学目标——积极实施三类课程，深化教学内容、教学方式和评价制度改革，统整课程资源和现代教育技术，为具有不同兴趣、不同潜质、不同特长的学生提供最适合多样化的课程，使他们得到健康快乐的成长。
四、任务项目
（一）学校管理
1、主要任务
（1）健全民办学校治理结构。学校的董事会按照法律法规和学校章程规定行使决策权，参与监督和管理学校的制度。校长依法独立行使教育教学和行政管理职权。依法保障教职工代表大会的民主管理与民主监督权，建立和规范民办学校监事制度。
（2）坚持依法治校，健全管理机制。加强学校各级的综合协调能力，为学校决策提供了科学信息和决策依据，形成结构合理、品德高尚、紧密团结的领导班子。
（3）拓宽社会教育资源，形成教育合力。推进家庭、社会参与学校管理。健全和完善家长、社区、社会组织参与学校管理和课程实施的有效机制，发挥家长委员会的辐射作用，切实落实“校务公开”。
（4）建立完备的教育服务体系。为更好地服务于教育教学，为学校发展起到了保障作用，要努力增强服务意识，建立规章制度，提高员工素质，规范服务标准，拓展服务项目等措施，在追求服务质量上下功夫。
（5）加强教育资产管理。统筹教育硬件管理，建立校舍资源和设备电算化管理和服务平台；基本实现动态管理，提高硬件配置决策的主动性、前瞻性和科 8 学性；建立设施设备使用评估机制，提高设施设备的使用效率。
2、重点项目：
形成教育合力，优化育人结构 ——构建家校合作共育机制的行动计划
加强家长委员会的建设，挖掘家长委员会的潜能，充分发挥家长委员会的作用。通过办好家长学校、利用校园网和微信通讯，搭建联系沟通的平台。家校联手、社区互动，共同搭建未成年人思想道德建设的平台。开通微信关注公众号，校园网增设网上论坛等方式让家长进行了解学校的相关信息，进一步畅通家校沟通渠道；通过家长学校对家长进行普遍培训，定期举办经验交流会、家教研讨会，家长开放日等形式参加学校教育教学活动，以此来拓宽社会教育资源，形成教育合力。
3、分段实施：
第一阶段（2024.1——2024.12）：制定《上海玉华中学校务委员会建设方案》
第二阶段（2024.1——2024.12）：充分发挥家长委员会的作用，定期举办经验交流会、家教研讨会，家长开放日等形式参加学校教育教学活动。
第三阶段（2024.1——2024.12）：在普陀五大学堂的基础上，挖掘家长委员会的潜能，以此来拓宽社会教育资源，形成教育合力，建立玉华中学自己的校外德育实践基地。
（二）学生发展
把社会主义核心价值体系和中华优秀传统文化融入教育全过程。德育工作机制不断完善。教师育德意识和能力全面提升。德育工作特色详明，整体提高。基本形成课内外两翼齐飞，校内外合作并进，线上线下互动发展的全程育人和教书育人、实践育人、文化育人、管理育人、服务育人的全方位育人模式。
1、主要任务
（1）根据学生认知特点和身心发展规律，分别开展以行为养成、情感体验、道德认知、理想信念、民族精神、爱国主义为重点的德育活动，形成分层递进、有序衔接、有机融合的德育内容序列。创新德育方法，坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生，注重知行统一，突出实践体验，促进德育内化，将德育贯穿到教育教 9 学各个环节，贯穿到学校、家庭和社会各个方面。
（2）创新德育载体，开展丰富多彩的德育活动。经常举办以社会主义核心价值教育体系为重点的教育活动。结合国定的节假日开展主题教育，进行养成教育、法制教育、诚信教育、责任教育、感恩教育、环保教育和心理健康教育等主题教育。继续开展主题为“展示你 感动我 感动玉华”的“感动玉华十佳少年”评选活动。在全校范围内掀起弘扬正气、歌颂真情、倡导和谐的热潮，传播践行社会主义核心价值观的正能量。
（3）“科教结合”进一步加强，各项科普教育工作在原有基础上有所提升，学生科技素养和创新能力培育体系基本形成。科技类校本课程进一步得到开发。科技教师指导能力明显提升。
（4）加强了心理健康教育。进一步强化“心灵驿站”（身心健康活动中心）功能，发挥心理健康教育基地作用。利用网络平台宣传心理健康知识，举办心理健康教育讲座和学生心理健康辅导，为师生提供良好的心理健康教育环境。
（5）实施网络育人行动计划，挖掘网络育人功能。提升“校园网”功能，加强德育资源共享平台、展示交流平台、德育管理平台建设。建立学校德育微信群、班级虚拟社区、家校互动窗口等三级德育工作的数字化网络，建立学生心理健康信息数据库。
2、重点项目
研究课题：《社团活动对学生创新能力发展的实践与研究》
学生社团活动不仅是对第一课堂的一种补充，同时也提升学生的综合素养。在具体的社团活动中，学生可以根据自己的兴趣爱好，发挥主体地位。在社团实践活动中，可以加强个性特长培养及各种素养和实用技术能力的培养，使课程理念指导社团探究实践得到充分落实，这对于开拓学生视野，培养他们的创新思维有着非常积极的作用。通过课题实施，从教育教学探究实践中寻找社团活动对学生创新能力发展支撑点，努力开发具有学校特色的本土化的校本课程资源体系，为学生的社团实践活动探究作指导服务。
3、分段实施：
第一阶段（2024.1——2024.12）：确立以培养学生核心素养为目标的学校社团活动的发展方向，以培养学生创新能力为发展主线。以“科技类社团”、“文 10 学类社团”、“体艺类社团”的打造为突破口，形成分类推进、发挥主体、鼓励创新的社团活动序列。
第二阶段（2024.1——2024.12）：学校社团扎实开展各类活动，活动过程与内容记录详实，并利用信息化技术构建学校社团活动数据库。所有社团活动均应包括书面教材、视频介绍、微课展示、学生成果等几大板块，初步形成具有学校特色的本土化的社团校本课程资源体系。
第三阶段（2024.1——2024.12）：对“科技类社团”、“文学类社团”、“体艺类社团”等社团项目进行验收和总结，开展首届“玉华杯”社团活动大奖赛，并形成一年一届的评比制度，使学校社团活动的开展得以良性循环。
（三）教师队伍建设 重点项目
（一）构建德育模式与格局要把师德师风建设放在德育之首。教师们用高尚的师德和扎实的专业技能，带动了学生思想道德的提升，引领了学生的全面发展。学校教职员工要发扬“敬业、乐业、创业”的精神，深刻铭记“爱与责任”，弘扬“求真至善、以身立教”精神，全面履行教师职责，把学生的发展进步和欢乐幸福当作自己工作的最大的欣慰。
1、主要任务
（1）创新教师发展模式，促进学校师资队伍建设水平整体提升。以提升教师核心能力为重点，创新培养模式，完善岗位竞聘制、上岗培训制、述责评责制等机制。健全干部队伍选拔培养机制。打破教师职务终身制和论资排辈现象，鼓励优秀人才脱颖而出，着力打造一支“修身正其身、治学笃其行、立教弘其毅，兴邦铸其魂”的精良教师队伍。
（2）开展“自尊自励、做四有好教师”活动，加强师德师风建设。以总书记提出的“四有” 好老师标准为指导，结合区教育改革与发展要求，加强教师职业理想和职业道德教育，促进教师人文素养和创新素养提升。
（3）进一步改善教师学习和工作条件，利用校园网建设教育教学资源库和精品课堂，开展网络化备课、教研以及辅导学生活动，为教师提供现代化办公服务。开展好有利于教师健康的文体活动，做好离退休教师送温暖工作。
“自尊自励，做四有好老师”系列活动行动计划
为深入学习贯彻总书记关于教育系列重要讲话精神，扬师德、正师风，引领教师争做党和人民满意的“自尊自励，做四有好老师”，开展争做“，争做四有好老师”主题教育。
活动主要内容为
1、开展专题学习，筑牢教师思想防线。
2、开展专题研讨，促进教师凝聚共识。
3、组织主题征文活动，深化教师思想认识；
4、选树先进典型，树立老师成长新标杆。
5、完善制度，构建促进老师成长的长效机制。
要精心组织活动，做到学习全员参与、活动全员覆盖，把此次主题活动与培育和践行社会主义核心价值观相结合，与全面加强教师队伍建设深化教育领域综合改革相结合，围绕活动主题，制定出具体实施方案，精心设计活动载体，营造浓厚活动氛围，做到目标明确，重点突出，措施有力。建立长效机制，为教师的专业发展营造良好环境。
3、分段实施：
第一阶段（2024.1——2024.12）：开展首届“玉华十佳老师”评选活动、专设网上问卷调查系统，开设十佳教师候选窗口，初步形成学生评、家长评、社会评的评选机制。
第二阶段（2024.1——2024.12）：继续开展第二届“玉华十佳老师”评选活动，形成每两年评选一次的惯例。在第一届的基础上，完善事迹介绍、视频介绍、课堂展示、学生访谈、党员教师等几大板块，初步形成具有学校特色的师德宣传资源体系。
第三阶段（2024.1——2024.12）：结合德育年会，对两届“玉华十佳老师”的评选工作进行总结，印制宣传小册子，召开“玉华十佳教师”事迹演讲会，邀请家长代表、社区代表等人士参加，扩大宣传面，使学校优秀教师的事迹得以辐射社会，提升玉华形象。
重点项目
（二）1、主要任务：
为贯彻落实《上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2024-2024年》和上海市基础教育工作会议精神，根据普陀区《十三五教育规划》，结合本校实际情况，建设校本教研制度，创新教师“教、训、研一体”（教研、科研、师训一 12 体化）培训模式，加大学校领军教师培养力度，不断提高教师教书育人的核心能力，开展有效师训，促进教师专业发展。
2、重点项目
A、《以专项行动研究助推教师专业发展》
强化师德教育，着眼于教师育德意识和能力的提高，促进教师对现代教育理念、学科专业知识，教学设计与实施、班级管理、育德实践、学生创新素养培养、学生发展指导方法、对外交流、信息能力提升与运用、教育质量测评技能等方面的更新、学习与提高，提升教师专业实践能力。
（1）全员培训。使全体教师熟练运用具有网上学习等功能的培训平台（2）骨干培训。着力培养青年骨干、班主任、教研组长及高级职称教师，努力提高骨干教师的政治业务素质和教育教学能力。
（3）青年教师培训，形成青年教师培训体系。
（4）班主任培训。重在培养年轻、优秀、骨干、特色班主任，建立一支优质的班主任队伍。
（5）教研组长培训。真正发挥学校学科组长的教研带头作用，建立一支适合我校发展的教研组长队伍。
3、分段实施：
第一阶段（2024.1——2024.12）：
制定《上海玉华中学师训方案》，强化师德教育，实施敬业爱岗、热爱学生、严谨治学、为人师表等为主要内容的教师职业理想和职业道德培训。第二阶段（2024.1——2024.12）：
着眼于教师育德意识和能力的提高，开展以法制素养、人文素养、科学素养、情操修养和身心健康等为主要内容的综合素养培训。推行“教师工作坊“、”网络共同体“等建设培养项目，提高教育创新的能力和学术交流的水平。
第三阶段（2024.1——2024.12）：
加强以教研组为主要组织形式的专业团队建设，以提高教师的职业认同和教育教学实践能力为目的，依托学校的课题以及“先学后教当堂训练”教学模式，以“实践——反思——再实践”为主要学习方式，开展教学大比武。促进教师对现代教育理念、学科专业知识、教学设计与实施能力的重视，切实提升教师专业 13 实践能力。
B、《打造教与学平台 促进教师专业能力提升》
为更好的落实普陀区提出的“提升每一个学生的学习生活品质”和我校“绿色引领、多元发展、玉琢华彰”的办学理念，促进教师转变教学观念，改变教学方式，给学生提供平等、优质、多样的学习机会，使每个学生认识到自身的潜能，树立起信心，并使他们的知识、能力与水平在原有的基础上得到最大程度的提高，努力提升教师的信息科技能力，我们开展将开展“教与学平台的开发与实施”的研究。
活动主要内容：
（1）学校校园网络的建设；（2）教与学方式的改变；（3）微课系列的开发；（4）在线学习、移动学习中心的建立。
学校教学工作推进有力，但各个工作点比较分散，希望通过此项目的研究将这些散落的珍珠串联起来，形成一个覆盖各个方面既提升教师专业能力又促进学生全面发展的平台体系。
3、分段实施：
第一阶段（2024.1——2024.12）：开发上海玉华中学教与学平台，设计平台的条块，开发相应软件。
第二阶段（2024.1——2024.12）：依托教与学平台，开发微课系列，改进教师教学行为，转变学生学习方式，促进学校内涵发展。
第三阶段（2024.1——2024.12）：建立在线学习、移动学习中心。运用先 进网络学习理念，尝试建立移动终端学习中心，从创新学生学习体验平台点击率、课程关注排行榜、论坛参与率、平台使用问卷调查、绿色学业指标测试数据（学科学习方面）、学生满意度测试数据、区级骨干教师人数比例、教师获奖和指导学生获奖比例等加以检测。
（四）课程建设
执行“培养学生学习素养”为核心的国家课程，开发满足学生个性发展需求、激发学生潜能、促进学生可持续发展的校本课程。坚持尊重常识、敬畏规律、把握本质，以课程建设为基础，以课堂有效教学为核心，以质量监控和评价体系建 14 设为保障，引导和推动课程、课堂和评价改革的深入开展，促进学生学业水平持续提升。
1、主要任务
（1）深化义务教育课程和教学改革。依照国家的《基础教育课程改革纲要》围绕“绿色引领、多元发展、玉琢华彰”的核心办学理念，实施国家课程、开发校本课程。转变教育观念，更新教育内容，改进教学策略，落实新课程方案，努力校本化实施基础型课程，重点加强学生阅读、数学和科学技术素养的培养，加强拓展型课程和研究型课程建设，满足学生不同的个性特征和兴趣需求，力争统整到符合学校课程主题的框架下。根据学校的培养目标与现有的课程资源，研发拓展提升学校课程，进而形成学校的办学特色。
（2）健全校教育质量监控保障体系。全面推进基于课程标准的课程实施质量监控。加强拓展型课程和探究型课程的指导和监测。既要确保学生减负增效，又要切实改变教师传统教育质量观念，提升学生的学习能力。
（3）加强“绿色指标”校本化建设，深入推进课程、课堂与评价。健全质量综合评价机制。制定学生综合素质评价实施方案和数字化档案建设实施细则。逐步开展基于学生品德发展、学业水平、身心健康、兴趣特长、实践能力等方面发展情况的写实记录。做到过程式评价、发展性评价和结果性评价相统一，建立以教师课堂教学评价、教师专业能力评价、学生学业质量评价、教学管理过程评价等多维度学校教学质量评价体系。
（4）课程资源的开发和利用。构建优质资源支持下的校本课程体系。以培养学生创新精神、实践能力和终身学习能力为重点，构建人文精神和科学素养融合，具有多维度、多层次、多样化特色的校本课程体系。
课程资源的丰富性和适应性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平，丰富的课程资源有助于学生的全面发展，要最大限度地挖掘、利用校内的人力、物力、财力等课程资源，努力把蕴藏于师生中的生活经验、特长、爱好转化为课程资源；同时，拓展校外的课程资源，充分利用社区资源和场景资源，创设良好的育人环境；鼓励教师和学生充分利用网上资源，通过多媒体实现教学内容呈现方式的转变，由文本信息延伸、扩展到科技发展前沿的为学生全面而主动地发展提供课程保障。
15（5）充分利用学校的“创新实验室”、多媒体教室和音乐、美术、舞蹈、陶艺室等学习场馆资源，发挥教学楼走廊、图书室的作用；改革各专业教室管理制度，将资源利用和选修课、探究性学习和社团活动有机结合；满足学生全面、个性化发展需求。
（五）教学改革
在新五年里学校围绕着学生的多元的有个性的和谐的发展，全面实施素质教育，深化课堂教学改革，提高教育质量，支持不同发展方向的学生在既定的学段内都能达到最近最佳发展区域。深化探索有效、高效课堂教学艺术。通过加强课程整合、注重训练方式优化、强化实验教学、学生个别辅导、加强质量监控等措施，加强教学“备课、上课、作业、辅导、评价”五环节的常规管理，保障基础型课堂教学扎实推进；深入“合作学习共同体”专题研究活动，开发教师听课评课信息化、高智能网上互动听课平台。
1、主要任务：
（1）以学生发展为价值取向，以培养学生创新精神和实践能力为核心，体现学生学习主体性、教师主导性。注意知识目标、能力目标、情感目标的统一，培养学生独立思考问题的能力，动手实践的能力，做到过程式评价、发展性评价和结果性评价相统一，全面增强课堂效率，提高教育教学质量。
（2）促进师生课堂教与学行为改变。确定“自主·质疑·探究”的教学标准，倡导教学案一体化，以学定教，创设课堂生态环境。实现学科组的共建共融共赢，提高课堂教学效率，促进师生的发展。
（3）增强信息化支撑课堂教学变革的能力。加强课堂微视频制作及运用的校本化研究，促进课堂微视频录制质量提升。
2、重点项目：
《以“合作探究”为指向的“课堂学习共同体”模式构建研究》课题研究
“学习共同体”指以共同完成一定学习任务为载体的群体，是以学生为本的新型课堂模式。教师和学生立足于生活世界，以课堂活动为载体共同参与学科知识探究活动，充分发挥其集体智慧和群体动力作用，学习共同体在学习过程中通过对话和交流，分享彼此的情感、体验和观念，目标是促进学生有效学习、分 16 享各种教育资源。将学生从“客体”学习生活状态转化为“主体”学习生活状态，产生认同感与归属感，形成平等、互助、对话式的学习关系，从而提升每一位学生的学习生活品质。
主要内容：
本课题由教务处牵头，以学科组为单位，开展学习相关文章，研究实施方案，开展实践研讨，撰写案例论文等系列活动，促进课堂教学的有效提高。主要内容为(1)学习共同体的特征及建构意义；(2)学习共同体模式建构及指导策略；（3）学习共同体学习模式的评价与推行。
3、分段实施：
第一阶段：（2024-2024）
理论学习，观课；挑选教研组（备课组）进行试点。结合“绿色指标”的反馈，有针对性设计问卷，进行全样本调查，分类采集有关文献、信息资料并作整理分析，形成《文献综述》。
第二阶段：（2024-2024）
各教研组结合本学科特点，利用“上海玉华中学教与学平台”及研究课的形式，开展校本研修，探讨有效提升课堂效益的手段。研究“共同体”的组成形式、活动策略、管理模式、行为规范、质量保障、效率评价等，形成《学生合作探究学习指导手册与案例分析集》初稿。
第三阶段：（2024—）
各子课题结题，由科研室全面整理共同学习模式的相关成果，并进行筛选推广，进行新一轮的实践。《论文及案例集》《学生合作学习活动手册》完稿，最大程度地发挥本项目研究的应用价值。
（六）教育科研 主要任务：
学校科研工作继续以“科研兴校，教育创新，提升教学质量，促进教师发展”为行动目标，做好做足学校办学理念“玉琢华彰”中“琢”字文章，加强教育科研与课堂教学的结合；加大教育科研推进教学改革的力度；拉近教育科研与教师的距离，更多地关注当前教育改革中的热点问题，使教育科研更好地为教学服务，努力形成学校教科研特色。
17（1）构建学校科研工作特色：创设科研氛围，组建科研网络，构建科研模式，促进教师参与科研的态度从“接受式”向“参与式”转化。
创设科研氛围——是指构建立体多元的课题研究网络形成整体推进的科研态势。学校科研从课堂重建的需要出发，以课堂过程、教学效果的研究为出发点和落脚点，不断提高课堂教学的实效性。
组建科研网络——是以课题组、年级组、学科组、伙伴组为单位组成研究团队，具体承担围绕总课题分解出的子课题，学校科研室则对科研工作及课题研究进行统筹、规划、监督、激励和物质保障。形成相互促进、相互影响的良性科研氛围，实现教师团队的同步发展与提高。
引进科研模式——是将“问题诊断——理论引领——课堂实践——案例分析——讨论反思——行动研究——行为转变”这一程序化研究模式引进课题研究中。实施发现问题，探究事物的本质与规律，提出问题的假设，寻求解决问题的途径与方法，最终解决问题这样一个教科研的过程。
（2）建设校本科研制度，深入实施科研兴校工程。校本教研制度建设是现代学校制度建设的重要内容。制定校本教研和校本培训制度、教育科研管理等学校教科研制度，通过开展校本培训，实现由“关注教学情境”向“关注学生发展”转变，创建科研型校园。建立问题研究、校本课程开发、课题项目推进等多种科研模式，以制度建设促进教师专业均衡发展。
（3）强化学校科研室功能。科研室工作重点是提高教师教学的理论水平和科研素质，组织管理学校科研课题，完成课题研究任务。
（七）校园文化
以社会主义核心价值观为引领，以文化自信为目标，加强优秀传统文化的传承与创新；建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化；注重对学生的人文关怀和行为规范教育。加强中华优秀传统文化阶梯教育。通过阶梯阅读、阶梯学习，分学段有序推进中华优秀经典文化教育，建立国学经典校本课程群；形成各学段阶梯递进的优秀经典阅读课程资源。
以绿色教育引领学校发展的方向是学校办学的亮点，也在逐步成为学校的文化特色。为此学校文化秉承并践行学校“绿色引领、多远发展、玉琢华彰”办学理念，在新五年中要努力提升学校文化内涵。继续丰富、发展并落实学校的办学 18 理念，坚持人文素养与科学精神融合，绿色环境与办学底蕴和谐。建立健全现代学校制度，推进依法治校、以德治校、民主治校。
1、主要任务：
（1）努力提升学校文化内涵。继续丰富、发展并落实学校“绿色引领、多元发展、玉琢华彰”办学理念，坚持人文素养与科学精神融合，绿色环境与办学底蕴和谐，以学校文化渗透力和影响力铸造学校的品牌。
（2）以“琢”为校训——琢璞成玉 玉琢华彰。发扬“琢”精神，构建“琢”文化，培养精雕细琢的“工匠”精神。
字面的意思是琢磨璞玉，美玉出焉。美玉的精致，源于匠人精心雕琢，只有经过精雕细琢，才能恰到好处彰显出每块玉本身的华彩特征，成为一块有价值的美玉。
教师的“琢”，体现在教育工作的艰辛。教学就是为每一个鲜活的独具特色的生命个体搭建健康成长的平台，通过在教学上的精雕细琢，促进学生个性发展，彰显华彩。
学生的“琢”，体现在学习上的勤奋，通过孜孜不倦的“琢”，勤奋不懈的“琢”才能掌握知识，提高能力，成就人生。
其内涵意义归纳：
（1）体现了普陀区教育发展规划中提出的“提升每一个学生的学习生活质量”核心理念。
（2）体现学校教育以人为本的理念。时代的发展不仅需要成千上万具有健康体格、健全人格的学生，更加需要具有丰富多彩个性的学生，有创新发展的学生。每一个学生都象一块璞玉，需要我们的雕琢，才能显现华彩人生。
（3）体现了尊重学生个性发展的新课程理念。新课程的学生观认为，要使每一个学生的个性都能得到充分发展。个性，是情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力各功能要素构成的独特性格。教学的目的是让学生最大限度地自由地发展，即给学生充足的时间和空间主动发展自己良好的个性。
承袭并不断丰富学校“三风”内涵。学校三风具体内容为； 校风：民主 和谐 合作 奋发
教风：德高 业精 博雅 求实
学风：励志（或改为“修德”较妥）勤勉 明礼 自强 实施文化滋养行动计划，彰显文化育人功能。
在新五年期间，纵深推进学校国学特色项目。“诵读国学经典，培育博雅素养”创建的工作。主要措施为（1）开展“经典照亮人生”道德修身行动，培养现代公民素质，加强人文关怀和行为规范教育；（2）建设“国学经典”校本教材群，将校本课程与校园文化相结合，深化开展特色与课程相融、项目与内涵共生的“一校一品”建设，形成全校师生共同践行的价值导向；（3）实施行为文化塑造项目，开展“经典照亮人生”诵读活动，分年级有序推进中华优秀传统文化教育，促进中华优秀传统文化的传承与创新，增强学生的文化自信。
推进学生人文艺术素养培育。深化学校艺术类课程改革，促进音乐、书法与艺术教育互融共通，构筑课内外、校内外相结合的美育课程体系。实现艺术“人人有一技”、“校校有一品”。深化艺术素养评价机制改革。
完善健全现代学校制度，推进依法治校、以德治校、民主治校，保障政令畅通，运转协调，使学校管理科学化、规范化。扩大教职工对学校重大事宜的知情权和参与权，自觉接受学生、家长和社会各有关方面的监督。
开展“文明校园”、“绿色校园”、“平安校园”创建工作，优化学生健康成长的环境。坚持以人为本，营造浓厚的人文关怀的氛围，将学生人文关怀融入到教育教学全过程中。加强新版《中小学生守则》学习宣传活动，加强行为规范教育的创新实践。加强行为规范教育在教育教学各环节中的整合，在潜移默化中培养学生良好的行为规范。
2、重点项目：
传承中华传统文化，深化学校“国学特色”行动计划
2024年2月中共中央办公厅、国务院办公厅《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》正式公布。这是第一次以中央文件形式专题阐述中华优秀传统文化传承发展工作，对于延续中华文脉、全面提升人民群众文化素养、维护国家文化安全、增强国家文化软实力、推进国家治理体系和治理能力现代化，具有重要意义。我校创建的国学特色项目契合了中央文件精神和实施要求，按照文件精神把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育 20 教育、社会实践教育各环节，切实把中华优秀传统文化传承发展工作摆上重要日程，让中华优秀传统文化传承有抓手、发展有路径，取得实际成效。
围绕文件提出的“创造性转化、创新性发展”这一传承发展优秀传统文化的基本方针。学校“行动计划”重点围绕“三个结合”和“三个重视”。“三个结合”，一是经典学习与文化活动相结合；二是集体教育和自我养成相结合；三是学校教育和家庭共建相结合。“三个重视”，一是重视熏陶，潜移默化培育美德素养；二是重视实效，循循善诱嵌入学生心灵；三是重视实践 知行合一优化教育效果。
3、分段实施：
第一阶段（2024.1——2024.12）：初步完成国学校本教材的编写工作。第二阶段（2024.1——2024.6）：在低年级学段中，进行国学校本教材进课堂的实践研究，并在实践中不断加以完善。
第三阶段（2024.7——2024.12）：形成经验总结，召开专题研讨会
五、保障举措
为确保“十三五”时期我校五年规划指定的目标达成和主要任务的实施，主要采取以下举措：
（一）加强和改进党对学校工作的领导
1、切实发挥党对教育事业发展的核心领导作用。全面推进学校党组织建设，坚持把贯彻党的教育方针、推动教育事业科学发展、培养社会主义建设者和接班人贯穿于学校党组织建设的始终。深入开展社会主义核心价值观学习教育，推进学习型、服务型、创新型党组织建设。健全学校党建督导机制，加强工会、共青团、少先队等群团组织领导，切实发挥学校基层党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用。
2、着力推进依法治教和基层民主建设。全面推进依法治教、依法治校，加强民主建设，以党内民主促进校园民主。推进校务公开。加强群众监督，充分调动学校教职员工参与教育改革与发展的积极性和创造性。
3、加强党风廉政建设和政风行风建设。强化主体责任和监督责任，层层传导工作压力。严肃党的纪律，选好用好管好干部。推进政风行风建设，切实维护群众利益。健全学校惩防腐败工作体系，加强源头防治，规范权力正确运行。强化责任追究，严格监督执纪问责，切实以作风之变，为学校发展保驾护航。
（二）推进学校依法自主办学的制度环境建设。
加强学校章程建设的完善，正确行使办学自主权，不断完善符合现代学校制度建设要求的学校内部治理结构和制度体系。为学校依法自主办学和可持续发展提供制度保障。
（三）健全规划落实推进及监控评估机制。
1、落实规划责任分工与衔接。学校各部门结合自身的职责和功能，按照本规划的部署与要求，明确目标任务，落实责任分工。把本规划分解为年度任务表和规划推进时间节点表，与各部门学期和年度计划紧密结合起来，做到在项目推进上有责任人，在方法步骤上有路线图，在任务落实上有时间表，使本规划确定的目标、任务和措施切实得到贯彻与执行。
2、加强规划执行监控与评估。在《规划》稳步编制完成之后，要编制了《规划》的“年度任务分解及推进时间节点表”，其目的在于确保《规划》的有序推进。在规划实施过程中，切实加强规划的宣传解读、跟踪监测、督查评估、调整等工作。每年对规划执行情况进行年度评估，中期（2024年）进行综合性评估。在规划稿定稿后，经教代会通过实施，有关部门针对规划提出的主要任务和重点项目，撰写本部门《年度任务分解及推进时间节点方案》。
龙江职业技术学校专业发展提升五年规划
机械科组
一、指导思想（梁健成）
坚持中国特色的社会主义办学方向，以现代职教体系核心内容“就业导向”、“系统培养”、“产教融合”和“全面发展”为指导思想；以新时期的人才观、质量观、教学观为指导；在专业教学改革中充分体现创新能力、创业能力和实践能力的培养，体现人文精神和科学精神的结合，增强就业竞争能力和职业变换的适应能力，增强自学能力和可持续发展能力，使学生 “ 学会学习、学会生存、学会发展 ”，全面推进素质教育。
二、组织机构（梁健成）
1、领导组 组长：黎进林
副组长：张进良、杭守松
成员：雷军、吴红英、马绍君、胡锡强、郜红红、林辉、蓝师科、王忠
2、工作组 组长：黎进林
副组长：张进良、杭守松
成员：吴红英、蓝师科、胡锡强、林辉、张辉耀、朱清华、梁健成、邓志强、陈灏、郭清伟、黄立波、谢汝多、陈齐双
3、科研组(工作室)组长：梁健成 副组长：邓志强
成员：陈灏、郭清伟、黄立波、谢汝多、陈齐双
4、“专业发展促进会”人员组成
教师队伍：梁健成、邓志强、陈灏、郭清伟、黄立波、谢汝多、陈齐双
应届毕业人：2024－2024届毕业生 企业人员：各汽修品牌4S店等
三、现状分析（邓志强）
（一）学生现状
学生来源多为本地的子弟，一部分为外来务工的子女；有秋季与春季之分。相对来说，秋季生源比春季生源要好些，外来务工的子女比本地的学生素质要高一些，特别是近些年，本专业参加技能竞赛的选手多为外地的学生；从就业情况来看，也是外地的学生更受用人单位欢迎。
1．学生目前存在的主要问题有如下：
①．学习心理方面：主要表现为学习目标不够明确；学习动机层次不高；学习方法不当、学习习惯不良；学习的认知能力水平相对较低；不想学的现象比较普遍。
②．情感心理方面：主要表现为情绪不稳定、情绪自控能力较弱；社会性情感表现冷漠；感情容易遭受挫折、情绪体验消极。
③．自我心理方面：主要表现为自卑或自我中心意识过强；自私自利心理普遍，很少去考虑尊重别人，索取更多。
④．人际心理方面：异性交往上的行为偏差；过度依赖网络。2．应对方法：
①．加强教学方法研究，以活动育人为主，体现“学中做，做中学”理念。②．加强学生行为规范养成教育，不仅是职业教育的必修课，而且是学生就业是否顺利与成功的前提。
③．加强学生人际交往能力培养，增强自信心。
④．加强身体素质培养，克服懒散，避免因不能忍受工作单位并不算高的劳动强度而主动辞职的现象。
综合所述：一部分学生刻苦认真、愿意通过自己的努力来改变自己的命运，同时他们接受能力较强，也有较好的学习习惯和较扎实的基础。一部分学生也有一定的文化课基础和较好的接受能力，但他们自我控制能力和勤奋精神不足。一部分是基础很差，没有良好的学习习惯但老实可靠，也愿意学习一些实用的知识的学生。最后一部分是文化课基础很差、没有良好的学习习惯、也不愿意学习，无所事事、整天混日子的学生。
（二）教师队伍现状
1、年龄结构：我校汽修专业现有专任教师6人，年龄均在40岁以下的，30岁以下年轻教师的有2人，100%的双师型教师队伍。
2、学历结构：在现任专任教师中，本科学历达80%，高级技师1人、技师2人。
根据目前教师队伍的现状，计划在接下来的学期，积极开发课程资源，引领和指导教师在教育观念及教学操作层面上实现新的突破，积极建构纵向引领和横向互动相结合、任务驱动和自主发展相协调、个体学习和团队互助相统一的教师专业发展新格局，为广大教师提高实践教育能力、创造性地发挥教育智慧提供更为有效、宽松的教学、科研环境，全面提升教师教育教学的能力。
（三）地方产业现状
截至2024年底，顺德汽车保有量约为75万辆，其中载客汽车40万辆，载货汽车35万辆，每百户拥有汽车60辆，居全国前列。顺德拥有汽车维修企业上千家，一类维修企业大约150家，二类维修企业大约300家，汽车美容企业600多家。顺德汽车维修市场年营业额超过20亿人民币。顺德处于珠江三角洲地区，经济发达，商业、物流繁荣，汽车保有量、每百户家庭拥有汽车量均居于全国前列，非常具有代表性！据最新统计，佛山市的汽车保有量已超过广州市，成为广东省第二大汽车市场。汽车产业依然是阳光产业，汽车产业链是1：100，一个产业可以带动一百个相关产业或行业的发展，所以汽修行业的市场潜力巨大，发展势头依然强进。
（四）本专业现有市场人才情况和企业对人才需求现状
由于私人拥有车辆数量增加迅猛，对维修服务的市场需求急增，造成汽修技术人才紧缺。汽车维修从业人员整体学历偏低。汽车维修从业人员(含一线上的工人和技术管理人员员)中，文化程度为初中以下（包括初中文化）的接近40%，接受过中等职业教育的从业人员约为35%，只有15%的人接受过高等教育。普遍表现为文化水平不高，服务意识不强，专业知识缺乏，即使是一些大型维修企业也存在同样。
高等级技能人才比例偏低。具有故障诊断能力的技术人员仅占从业人数的28%，技师和高级技师人数仅占从业人员的11%。年龄在45岁以上者占37.5%，70%左右的从业人员不具备任何技术等级证书，且绝人多数知识结构老化，难以适应现代汽车维修新技术。接受专业训练的人才比例低。调查显示，从事技术管理工作的人员中，接受过新技术培训的为24.7%，接受过管理经营培训的有12.3 %，接受过汽车维修基础培训的有43.7%，以具备技术等级证书的技术人员为样本比较，初级工、中级工、高级工_及以上(含技 师、高级技师)比例为30.4%、43.1 %、26.6%，抽样调查异类、二类维修企业中尚有22.4%的从业人员不具备任何技术等级证书，三类维修企业技术等级的比例更远远低于上述数据。
高级技术人员流失严重。顺德每年培养具有中等教育的汽车维修技术人员大约有三百人，但从事一两年后仍然在汽车维修一线工作的人只有一百五十人左右，人才流失率为50.0%。以顺德职业技术学院毕业出去的学生为例，每届有九十个人毕业，但两年之后，仍然在汽车维修一线工作的人只有30人，人才流失率为66.7%。人才的流失，使企业无法满足技术日新月异的汽车维修需要，造成汽车维修耗时长，返修率高，客户的满意度下降，严重制约行业的健康发展。我国汽修人才队伍的结构：技师以上、高级工、中级工、初级工的比例仅为4:8:31:57，而发达国家的比例为11:23:49:17，中高级技术人才短缺情况十分严重。
（五）本专业的发展现状（含课程现状、课时现状、专业教学与教研现状、实习实训现状、设备设施现状、校企合作现状、学生就业创业升学现状等）
实训室有三个：汽车底盘构造与维修实训室：主要承担汽车专业学生的汽车底盘部件、总成，汽车底盘构造等课程的实训教学任务；汽车发动机构造与维修实训室：主要承担汽车专业学生掌握汽车发动机各总成、汽车发动机拆卸、装配等课程的实训教学任务，是学生掌握汽车发动机的基本理论及操作的场地；汽车电器电控构造与维修实训室：主要承担汽车专业学生的汽车电子电器电器设备、汽车电器部件等课程的实验教学任务，是学生掌握汽车电器电控的基本理论及操作的场地。
设备设施现状：发动机台架、电控发动机台架、电器台架、四轮定位仪、液压升降机；缺故障解码器。
现阶段在课程建设方面：师资力量特别薄弱，课程改革、教学改革力度明显不够，需要进一步加大力度。在未来五年规划中要重点加强。
优化实践教学条件：完善校内生产性实训条件，完成汽车技能和汽车服务实训中心的建设工作、拓展校外实训基地、建立校企合作关系。
（六）本专业成人教育、学历教育与社会培训现状
学生在学校学习3年后，毕业后可参加高职类对口升学考试，再到高职学校完成2年课程，拿到大专毕业证。与相关企业进行联合办学，提高专业的知名高与社会效应。
四、发展目标
（一）课程建设与开发目标（梁健成）
为了适应专业发展和市场对人才的需求，不断改革优化专业课程体系和专业课程教学内容，形成以基础性、综合性强，有利于培养学生的综合素质、创新精神、创业意识、创优素质和实践能力为本位进行整合课程，不断加大实践教学内容及其学时量，从而改变了传统教育理论学时偏重的局面。
进一步优化课程体系结构，完善教材建设，探索和改革教学方法，力争五年内建成校级精品课程2～3门，省级精品课程1～2门。
（二）实训中心建设目标（陈齐双）
（三）教师队伍建设目标(黄立波)
1、职业道德目标：提高教师修养素质，以宽广的包容心对待一切事物。遵循教育规律，关爱每一个学生，尽职尽责，搞好本职工作。
2、教师学习目标:通过自学，提高普通话水平，教育理论水平，文化知识水平，课堂教学水平，汽车维修技术水平。
3、力争5年内实现100%教师双师型转变。20%教师晋升高级教师。
（四）学生培养目标(陈灏)
按照校企一体、工学结合的原则，以汽车运用与维修职业岗位工作为导向，根据岗位对人才知识、技能和素质要求，制订本专业的人才培养目标：主要培养面向汽车售后技术服务和管理企事业单位，在生产、服务一线能从事汽车维修、检测、管理；车辆鉴定、评估、理赔；车辆事故查勘等工作，具有良好职业道德素质，能独立学习与职业相关的新技术、新知识，对社会、企业和客户有强烈责任意识，具有职业生涯发展基础的应用型高技能专门人才。
（五）专业教学与教研目标（含教学改革与创新）(谢汝多)
1．课程建设目标
（1）课程体系与教学内容改革
贴近岗位，科学设计课程体系。以“校中店，店中校”两个阶段的人才培养模式改革为切入点，按照基于任务驱动、项目导向的课程开发思路，改革和完善课程体系。
基于任务驱动、项目导向的课程改革理念是提高中职办学效率和人才培养质量的关键。教师在教学模式改革要做到以下六点：①以职业活动为导向；②突出能力目标；③以项目为载体；④用任务训练能力；⑤以学生为主体；⑥“理论实践一体化”的课程设计。
2．课程建设内容
（1）开发教学大纲
根据学生实际和本地区行业企业对技能的要求，按照学习领域定位、学习目标．学习内容、学习领域设计的教学要求，制定相关专业课程的课程标准。做到课程标准与职业资格标准的接轨，实现课程标准与学生职业生涯发展的协调。紧跟企业岗位能力的发展需要，及时调整教学计划和课程内容。通过网络课程建设、专业核心课程建设及精品课程建设，带动专业整体课程的建设与发展，共享优质课程资源。采用引进与自主开发相结合，建设本专业教学资源库。资源库建设既符合中职教育特点又突出本专业及其所属行业特色。通过资源库的建设和应用，整合各种优质资源，促进教学改革，满足学生自主学习需要，为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建起公共资源平台，充分发挥品牌特色专业优质教学资源的辐射服务能力，使其产生更大的社会效益。
（2）教学方法和手段的改革
根据课程特点，采取不同的教学方法。如《发动机构造与维修》、《汽车维护与保养》等课程的教学，推行“教、学、做”一体化教学模式，将上课地点从教室转到校中店，老师做中教，学生做中学，收到较好的教学效果。
在教学手段上，本专业积极将现代教学手段融入到教学过程当中，提高教学效果。运用多媒体课件、投影仪、仿真软件等手段，根据授课内容，穿插图片和录像内容，可以帮助再现生产过程、仿真检测情境，激发学生学习兴趣。
（3）教学资源建设
通过优质专业核心课程及精品课的建设，带动专业整体课程的建设和发展。重视教材的修订工作，建设四门理论实践一体化的核心课程，并配套编写教材（含校本教材）。根据案例，编写体现工学结合特色的校本特色教材。
（六）本专业成人教育、学历教育与社会培训目标(郭清伟)本专业同时面向社会进行招生培训，培养适应汽车维修企业生产第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的，从事机电一体化维修的高技术技能型专门人才。使学员掌握从事机电一体化维修实际工作的基本能力和基本技能，具有本专业领域必备的基础理论知识和专门知识，具有良好的职业道德和敬业精神。
1.服务面向：
本专业毕业生主要面向国营企业、合资企业、私营企业或个体从事汽车商务、车辆使用维护等岗位，也可向汽车制造企业输送人才。
2.就业岗位
主要工作岗位：汽车保养维护与机电一体化维修； 发展工作岗位：售后接待、技术总监、车间主任部门经理等
（七）其它目标（招生、就业、升学、创业、校企合作、中高职衔接、中职高职企业“三元”融合，“专业建设促进会”建设等）(谢汝多)
（1）中高职衔接
随着终身教育体系的构建，中高职教育衔接已成为培养高技能人才的重要途径，而中高职衔接的核心是课程的衔接，由于中职与高职的课程往往是各自独立、相互分离，因此课程衔接中存在的问题凸现了出来。因此、设计中高职衔接一体化课程结构，实施一体化教学计划，优化高技能人才培养的途径。与高职洽谈“三二分段”学制，在我校就读三年，成绩达高职招生标准可在高职就读2年获取高职毕业证书。
（2）中职高职企业“三元”融合
三方通过“合作培养、独立考核、责任分担”的机制，使企业融入职业教育，成为办学主体，并由此探索建立政校企合作的职教发展长效机制。
“五年贯通”的培养方式是指：前三年中职阶段，学籍在本校，高职院和合作企业共同参与培养和考核评价；后两年高职阶段，学籍在高职，中职和合作企业共同参与培养和考核评价。
（3）双元制
根据“双元制”教学要求，实行学校、企业双元教学模式，学生理论课学习时间与实习实训学习时间比为4： 6。采用“双元制”课题行为导向教学法进行教学，实现学生从学校到 企业的无缝对接，学生毕业时即取得汽车修理工中级国家职业资格证 书，成为合格的汽修人才。
（4）现代学徒制
根据现代学徒制培养模式，这些学生未来两年的学习、生活主要在企业内。平时，他们一周有两天时间学习文化课，四天时间顶岗实习。其教学计划由学校和企业共同制定，日常教学由本校教师和企业技师共同执行。与之相应，这些学生报到时就要与企业签订合同，这使得他们同时具有学生和学徒的双重身份。在学校上课的学生拥有的权利，如申请奖、助学金，参加学校各种活动他们都同样享有。
五、发展规模（班额、学生人数、专业教师人数与教师技术等级人数、实训教师人数、外聘教师人数、工作室或教研室建设规模，中高职衔接规模、企合作规模、本专业成人教育、学历教育与社会培训规模等）（梁健成）
六、主要任务与措施
（一）课程建设与开发（含课标、课程、课时）（梁健成）
1、主要任务
坚持以提高专业教学的质量为中心，以市场为需求，以就业为导向；采取选用和自编相结合，尽量选用现有的优秀中职高专教材，对目前没有以及不能满足和不能适用专业教学相关教材，组织力量进行教学内容的深化改革，加强与生产实际的联系，编出高质量、有特色的专业教材出版，建设完成专业教材体系，做到内容先进、特色鲜明、结构合理、专业配套、保证质量，适应专业教学需要。加大实践教学内容及其学时量，从而改变了传统教育理论学时偏重的局面。
2、主要措施
1）、走访企业进行市场调研结合现有课程的内容制定相关的课程大纲。2）、应用现代化教学手段和定期走访企业，让学生了解现代先进生产设备和加工方式，开拓视野。
3）、让专业知识丰富校园，多举办与本专业相关的课余活动如：竞赛、创新作品展、校园作品等创造职校特色专业。
（二）专业标准建设(陈灏)
1、主要任务
我校汽车专业主要是培养德、智、体、美全面发展，具有爱岗敬业，踏实肯干，勇于创新，与人合作的良好品德，牢固掌握必要的文化科学基础知识和汽车维护与保养等方面的专业知识，有较强的实践能力，学生毕业后可具有汽车结构与维护保养的实际操作能力，直接进入汽车生产车间及4S店等生产与售后维护的相关企业。
深化校企合作，进一步完善“校中店，店中校”模式改革，突出实践能力培养，扩大订单培养规模。深化专业课程体系改革，构建具有中职特色的汽车专业课程体系，重点建设2门汽车检测与维修的精品课程，3门校本课程。推进教学改革，专业课教学全面推行理实一体化项目教学法、案例教学法、情境教学法等。重点培养1名专业带头人，2名青年教师，引进3名汽车维修保养技术精通的专职实训指导教师教师，选派在职青年教师分期分批到汽车生产与维修企业锻炼，提高“双师型”教师水平，并使双师型教师比率达到100％。创建满足专业改革与课程教学需要的专业实验（实训）室。争取深度合作的校外实习基地，并逐步建立长期稳定的合作关系。同时加快培养现代汽车维修与保养服务行业的技能型人才。
2、主要措施
(一)、加强教师队伍建设
师资队伍建设是保证和提高教学质量的关键，专业教师是本专业的核心教师群，其技能水平和教学能力的高低直接影响着毕业生的质量。
(二)、加强专业课程和教材建设
1、深入研究本专业课程结构、教学目标、教学内容、方法、手段、技能目标和考核要求，积极探索课程结构改革，及时更新教学内容，逐步建立起必修课程、技能课程为主，选修课、活动课有相当地位的新型课程结构。
2、组织专业课教师编写适合自己课程的校本教材。将现有的教科书整合精简，以“做”为基点，开发制作“模块—项目—任务”为主线的项目化教学课程体系。(三)、加强教学设施建设与管理
1、努力做到办公自动化，提高专业教师办公效率和效果。
2、根据实际的教学和实训的需要，适当添置先进的相关设备。
3、提高教师运用现代化教学手段的能力，提高教学效率。(四)、加强实训教学力度
1、正常实训教学，抓考核，促落实，抓环节，保质量，狠抓本专业各科实习的正常开出，全面及时完成实习教学任务。教师加强实训备课，写好实训教案，提高教学业务水平。在期中、期末考试中，引入一定的学生实训操作试题。
2、强化实习教学，按计划、有目标、抓环节、重考核。贯彻实习教学计划，严格按计划大纲组织实训教学，按照实习指导书对实习加强指导。实习教学以周集中实习、课堂安排实习、晚自习和周六日补充实习等方式进行，要求实习严格按下达的任务书执行。强调对实习教学的管理，重视抓实习纪律、安全。
在实践教学环节中，仿照企业制定严格的规章制度，培养学生操作规范化、学生吃苦精神，细致认真的作风。要求教师在教学的过程中要突出技能训练，有关课程在教学中都要有详细的实训计划，并分阶段进行技能考核，凡有技能考核不及格者不予毕业。
（五）、深化“校中店，店中校”合作
1、在校建设一个初具规模的汽车维修店，既满足学生实验实习的需要，在原有的基础上再增加部分先进设备，又可以满足合作企业盈利的目的。
2、加强校外合作企业实习基地的建设，利用本专业师资和生源优势，努力促进校企合作，在现有基础上积极为用人单位输送人才，与企业紧密合作，实现校企互补达到双赢。
（三）专业教学与专业教研（含备、讲、批、辅、考、评、研各环节，也包含教学改革与创新）(陈齐双)
1、主要任务
2、主要措施
（四）教师队伍建设(黄立波)
1、主要任务
提高教师教学教研水平,适应新形势下发展需要。
2、主要措施
1、组织教师参加学校组织的各类业务学习，提高自身能力。
2、加大力度鼓励教师在论文，课题方面出成绩。
3、组织教师利用网上资源向全国名师学习，学习他们先进的教育理念和实用的教学经验，通过参加培训、观摩等活动提高教育教学水平。
4、加强校企合作，每年选派教师到企业顶岗学习,提高教师技能的同时也使教学与市场不脱节。
（五）学生培养（品德素养、职业素养、职业能力、创业能力、升学基础、专业技能与实践能力）(陈灏)
1、主要任务
（一）职业面向
学生毕业后，可在汽车维修企业（包括4S企业）及汽车相关企业、行业的生产第一线从事车辆使用、维修、检测、销售和售后服务等技术工作。也可在与汽车有关的企事业单位从事汽车运输管理、行业管理、设备管理、安全管理、汽车租赁、车辆保险理赔、二手车交易、汽车评估与鉴定等方面的技术和管理工作。
（二）培养规格
（1）在知识结构方面，要求本专业学生掌握必需的基础理论知识；牢固掌握现代汽车构造和工作原理方面的基本知识；掌握现代汽车的性能评价、维修、检测诊断、技术使用与管理的基本知识；熟悉汽车与配件销售及售后服务方面的基本知识；了解汽车运输企业经营管理和技术经济分析的一般知识，并具有一定的英语水平和计算机应用知识。对本专业的汽车评估与鉴定、汽车车损鉴定与评估、机动车辆保险与理赔等方面的知识有一般性了解；掌握一定的经济学基础知识及相关法律法规的知识。
（2）在能力结构方面，要求本专业学生具有机械制图和机械加工的基本能力；具有对现代汽车的构造和工作原理进行深入分析的能力；具有对现代汽车进行维修、检测诊断、性能评价和试验的能力；具有一定的汽车与配件的销售及提供售后服务的能力；具有操作计算机及实际应用的能力。对汽车评估与鉴定、现代汽车进行损伤鉴定和评估具有一般性能力。（3）在素质结构方面，要求学生具有爱国主义思想和全心全意为人民服务的思想，具备良好的心理素质和艰苦奋斗、开拓进取的精神，促进思想政治素质、科学文化素质和身心健康素质全面协调发展。具有一定的体育和军事基本知识，掌握科学锻炼身体的基本技能，养成良好的体育锻炼和卫生习惯，受到必要的军事训练，达到国家规定的中专生体质健康标准，具备健全的心理和健康的体魄，能够履行建设祖国和保卫祖国的神圣义务。根据汽车行业特点，要求学生必须自觉遵守法律法规，遵守职业道德，强化诚信服务意识。具有能吃苦耐劳、团队协作、甘于奉献、从小事做起等职业所特别需要的精神，具有较高水平的个人发展能力和综合素质。
2、主要措施
1、工学一体化教学
第一、二学期充分利用工学一体教室、校内实训基地，在汽车电路维修、汽车动力维修、汽车美容、汽车营销等课程教学中，积极开展场景教学、案例教学、项目教学、实现“学中做、做中教”教学模式和模块化教学方式，进行专业基本知识学习和专业基本技能的训练。学生通过专业基本技能实训，重点培养汽车电路维修、汽车二级维护、汽车发动机、汽车美容等基本技能。
2、工学交替教学（校中店教学）
第三、四学期，在校中店采用“工学交替渗透”模式，重点培养学生专业岗位技能，包括发动机基本维修能力、汽车底盘维修能力等，同时对学生进行职业素质教育。这一阶段的特点是以就业为导向，以学分置换和弹性学制为基础，实施教学计划，提升学生专业技能。培养模式主要包括以下几种：①订单培养。②半工半读。③项目导向。④以赛代练。建立大赛与选修课程学分置换机制，培养学生技术创新能力。⑤以训代学。
3、顶岗实习（校中店实习）
学生在最后一年到校企合作企业，通过岗位锻练，拓展和提升专业技能，养成职业习惯，使学生的综合素质更加贴近企业实际工作岗位的要求,完成由学生到企业员工的角色转换。
（六）实训中心建设（陈齐双）
1、主要任务
2、主要措施
（七）校校合作与校企合作[中高职衔接、中职高职企业“三元”融合，“专业建设促进会”，“双元制”（半工半读、企业冠名班、“订单式”培养等）、现代学徒制、“产学研”联盟建设等](谢汝多)
校企合作是大中专院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，其初衷是让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。主要模式
随着校企合作的推广，产生了几种主要的合作模式，其划分主要以校企合作人才培养的工学结合方案中的时间、空间和组织要素的不同组合为依据，可以从实际存在的众多模式中归纳出以下9种主要模式：
学年分段：即学生前在校学习与实训,后到企业顶岗实训和毕业实践并与就业紧密相关，这是校企合作中最普遍的形式。
阶梯分段：进行的本土化双元制的校企合作模式，学生在校学习过程中按时间比例每年到企业实训，学校学习和企业实训紧密结合，逐渐加大企业实训比例。时间设置比较科学，学生1―2学期在学校接受基础理论与基本技能的教育，3―4学期除在学校学习专业理论知识外还要在企业接受相关技能的培训。第5学期学生在企业参加生产实践，并要在学校接受技能强化培训。第6学期再到企业进行毕业实践。学生在生产实习期间4到8周更换一个岗位，一般每个学生能在企业更换6到8个岗位。模式中的人才培养计划以企业为主制定，企业真正参与职业教育，体现了企业（社会）对职业教育人才培养的要求。学生的学习过程在实践中学、在实践中做，使理论与实践有机结合，充分体现了以就业为导向的原则。由于在企业的多个岗位进行了锻炼，学生把学校所学的知识和企业的岗位能力需求紧密地结合起来，为未来就业打下了良好的基础。
半工半读：即校企共同制订培养方案，学生在学习过程中生交替在企业工作与学校学习。这种形式有利于将理论知识与实践结合，也有利于家庭困难的学生顺利完成学业。
弹性安排：根据合作企业生产经营的季节性特征和周期性特点，比较灵活地安排工学的交替，利于知识的应用，理论与实践结合更紧。
订单培养：企业根据自身发展的需要以特殊“定制”的规格，一定的数量，提前预订毕业生，往往伴随着共同的课程开发、共同的培养和教学管理，一般也要支付部分培养成本。冠名班是常见的订单形式。
教学工厂：学校自办维修、美容服务企业或者企业把与学校对口的车间搬进学校，实现生产车间与实训车间合一，教师与师傅合一，学习与生产合一，作品与产品合一。
厂内基地：企业除安排职业学校学生顶岗实训的车间、工位和兼职指导师傅外，单独设立了为学生实训和实训服务的车间，具有教学、培训和实训功能，有固定管理人员和专职企业指导师傅者可称为厂内工学基地。
行业主导：中小企业居多的行业，单个企业不具备单独与学校合作的条件时，行业部门或行业组织出面牵头搭建校企合作平台，并组织企业群，联合为学校提供实训岗位、实训设备和兼职教师，联合下培养订单。
职教集团：是一种以名校为主导，相同区域、相同行业的院校、企业联合，实现资源共享、优势互补、共同发展的职业教育组织。
（八）本专业成人教育、学历教育与社会培训(郭清伟)
1、主要任务
培养德、智、体、美全面发展，适应地方经济和社会发展需要，具备汽车检测与维修技术的基本理论、基础知识与技能，具有良好的职业道德和创新能力，能从事汽车检测、维修、管理与服务等第一线工作的高等技术应用性人才。
2、主要措施
本专业面向社会进行成人教育培训，使其具备扎实的专业基础知识，熟知汽车整体结构及性能，熟悉汽车维修工艺流程，能够严格遵守操作规程；具备安全和环保意识；具有爱岗敬业、忠于职守、精益求精、一丝不苟、诚实正直、吃苦耐劳的工作精神；身体健康，心理素质强，具有较强的语言表达、与人沟通、团队合作和组织协调能力，最终经考核合格可取得汽车维修中级工资格证书。
七、实施阶段
（一）第一阶段： 企业调研校企合作(每位教师添加一个工作任务)时间：2024年9月 至 2024年7月 本阶段主要完成的工作任务：
1、结合我校专业情况制定校企合作方案
2、寻找相关企业与我校合作。
（二）第二阶段：专业改革(每位教师添加一个工作任务)时间： 2024年9月至 2024年 7月 本阶段主要完成的工作任务：
1、结合校企合作制定教学计划和校本教材
2、实训场室改革和设备采购
（三）第三阶段： 加强师资队伍建设(每位教师添加一个工作任务)时间： 2024年9月 至 2024 年 7月 本阶段主要完成的工作任务：
1、结合校企合作对教师下企业培训
2、针对上阶段校企情况修改教学计划和完善校本教材
（四）第四阶段： 打造特色专业(每位教师添加一个工作任务)时间： 2024年9月 至 2024年 7月 本阶段主要完成的工作任务：
1、依托校企合作打造专业品牌
2、与院校打造专业3+2专科教育和3+4本科教育。
八、保障措施（梁健成）
朱玉华
自2024年至今我已经在温宿县第二中学任高中英语教师已满七年了，回顾这七年的工作，我感到既繁忙又充实，不论是班主任工作，平时常规的备课，教研，开展“讲学稿”改革实践工作，还是外出培训，都令我的教学思想和教学水平都得到了很大的提高，并取得了一些成绩。但也存在不足，为了使我在今后的教育教学工作中取得更大的进步。下面我将工作总结如下：
一、思想政治方面
在教学工作中，我自始至终以认真、严谨的工作态度，勤恳、坚持不懈的工作精神从事英语教学。我积极响应学校的各项号召，积极参加政治学习，认真领会学习内容，以教师职业道德规范为准绳，严格要自己。思想积极向上，要求进步，这期间，我非常光荣地以一名入党积极分子转变成了一名真正的党员，不断的贯彻执行党的路线、方针和政策。在教学中，能够做到为人师表，关爱学生，帮助学生对英语学习充满学习热情和信心，以健康文明的形象言传身教。
二、业务素质方面
为了适应县中学英语薄弱学生的需要，我不断地钻研新的教学理念，探索新的教学方法，不断将自己的所学运用到课堂教学之中，并取得了很好的教学效果。七年来我还参加了很多培训，比如：在职教师家庭教育知识认真学习，远赴东庐中学学习“讲学稿”课改模式。我不但认真的学习，领会其精神实质，学习先进的教学理念、教学方法，还在回来后积极与我校的其他英语教师研究教材、教法，同时，把我的所学所感积习的与他们分享，研究，并扎实的开展了近2年以讲学稿为载体的课改模式，以此来共同提高业务水平。
三、教育教学工作方面
七年来，我担任过高一，高二和高三的教学工作班主任工作，和备课组长工作，同时下乡支教2年。这些经验告诉我，对于不同年段的英语教学，如果不认真研究教法和学法，结合教材和学生的实际情况来教学，就会使学生失去对英
语学习的兴趣。兴趣没了，英语自然也不会学好。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，勤于专研，注重在实践中积极探索新的教学方式，潜心研究英语课堂教学，深刻领会新课改的理念，注重激发和培养学生学习英语的兴趣，自制教具，自编短文等，使学生在轻松、愉快的氛围中学习和运用语言，树立学习英语的自信心，注重形成性评价在英语教学中的运用，并能够及时总结经验，提高自己的科研水平。
四、考勤请假方面。
我在做好各项教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度。处理好学校工作与个人之间的关系，七年里没有迟到过一次，做到了有事请假，坚持天天上班，一边完成学校的各项任务，一边准备教材和学习自己的专业知识。在未来的日子里，我应更加勤奋，为学校作更多的事，自己更加努力学习专业知识，使自己的业务水平更上一层楼。
五、努力提高方向。
1、加强自身基本功的训练，注重对学生能力的培养;
2、利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。
3、在教学管理上下功夫，做一个综合素质过硬的新时代教师。
总之，在今后的工作中，我会更加努力学习，提高自身素质，严格要求自己，完善自我，以百倍的信心与努力去迎接未来的挑战！
新复小学2024——2024年继续教育五年规划
坚持开展教师继续教育，构建教师终身学习体系，努力提高教师专业素质，建设一支具有先进的教育理念，良好的职业道德，坚实的专业基础知识和高超的教学技能的德才兼备的教师队伍，是坚持以人为本，全面落实科学发展观和构建和谐教育的必然要求。为了认真贯彻教育部《中小学教师继续教育规定》，大力促进教师的专业发展，根据市教委关于开展新一轮教师继续教育的有关规定和指示精神，结合我市教育快速发展的实际需求，特制定本规划。
一、指导思想与原则
1、指导思想
坚持以社会主义核心理论为指导，认真学习实践科学发展观，按照市县教委有关文件及指示精神，始终瞄准“率先在全疆实现教育现代化”这一宏伟目标，遵循“立足全员，加大网培；强化校本，凸显亮点；多元培训，形成特色”的宗旨，统筹规划培训工作，科学制定培训项目，合理安排培训时间，精心组织培训活动，突出人文管理，提高培训实效。
2、培训原则
坚持“理论联系实际，按需施培、学以致用，质量第一”的原则；坚持“全员培训，分区开展，分级管理，各尽其责”的原则；坚持“以校本培训为基础，骨干、专项培训为重点，市培为主区培为补”的原则；坚持全市培训“统筹规划，统筹安排，形成合力，共谋发展”的原则。
二、培训目标与任务
为建设一支德才兼备，创新能力强，发展意识超前的教师队伍奠定基础，全面提升教师教书育人的综合能力，全面提升管理者执政能力和办学水平。
五年内使市县教委各项规定、指标得到全面落实，使教师、干部的培训率、合格率、骨干及专项培训的完成率均达到95%以上。
五年内所有参培教师的参培时间不少于300学时。其中，校本培训不少于80学时，现代教育技术能力培训不少于50学时，集中培训不少于110学时。所有的教育行政管理干部五年内参加岗位职务培训累计不少于300学时，或参加岗位提高培训不少于240学时。
新任教师（即教龄不满两年和尚未转正的教师）除完成不少于120学时的上岗培训外，还要参加不少于240学时的教师职务培训。
三、培训类别与形式
（一）非学历培训 非学历培训仍是新一轮教师继续教育的主体。重点抓好以下几种形式的培训：
1、集中面授培训
利用教学相对集中的空余时间，组织教师集中参加高起点、深层次、信息化、专题式的专家报告会、名师讲座，开展以理论为中心的理论与实践相结合的主题鲜明的集中面授培训，与专家名师面对面零距离接触，进行学习咨询，研讨交流，直接感受专家名师的人格魅力。
2、校本培训
校本培训是教师继续教育培训的重要组成部分，是教师培训的基础。以中青年教师为主，面向全体教师，紧紧围绕学校教育教学中的实际问题，大胆创新培训模式，认真开展以理论为中心的接受模式；以案例为中心的研讨模式；以问题为中心的研修模式；以课堂教学诊断为中心的诊断模式；以及导师带教、师徒结对子、以老带新等多种模式的培训，建立“教、研、训”一体的校本培训新机制，充分发挥校本培训灵活、多样、收效快的积极作用。
3、远程视频培训
充分利用网络的课程资源和我市自主研发的课程资源，开展网上远程培训，以问题为中心，以课题研究为主体，就地开展，方便学校方便教师。
4、网络在线培训
大力开展菜单式、专题式网络培训，由教师自主按需选择课题，以问题为中心，以案例为导向，以课题研究为目标，通过网络在线培训，在“在线教学活动中”通过问题分析，专家点评，小组研讨提升，以“活”的课程资源，满足个人“教”的实际需求，提高培训实效。
5、基本功训练培训
根据我市新教师、青年教师多的实际，大力开展教师基本功训练。在此基础上，组织开展中小学教师基本功大赛活动，以大赛促培训，以大赛引领培训。要加强赛前基础性培训和赛中指导性培训，强化大赛在培训中的引领力度。
（二）学历提升培训
鼓励教师参加由高校举办的旨在提高学历层次的进修培训，是新一轮教师培训的另一侧重点。要不断加大该类培训的宣传力度，鼓励支持教师自主参加在职学习，努力提高学历层次和研究水平，扩大教师队伍中高学历人数，提升队伍整体素质。
四、培训项目、内容及要求
1、教师岗位职务培训
教师岗位职务培训要坚持“全员性、全方位、全过程”的原则。认真贯彻“分层次、多元化、动态性”的培训方针，使“教、研、训、一体，多板块结合”，多部门整合资源形成合力开展工作。
教师岗位职务培训要以教育教学实践为主要内容“按需施训”，要以提升教师教育教学综合能力、夯实基础、拓宽视野和促进教师专业成长为目标，确立培训课题，组织培训活动。
各位教师的培训率、课时达标率平均不少于25%，五年培训率累计要达到95%以上。
2、新教师岗前培训
新教师上岗培训应以争做一名合格的人民教师为目标，以教师应具备的师德修养、基本能力、教学基本功及必须了解掌握的教育政策法规、学科专业知识为内容展开，以专题讲座、案例教学、技能训练为主要形式实施培训。要大力开展以老带新的校本培训活动。力争通过1-2年的有效培训，使广大新任教师都能成长为一名具有良好师德并能完全胜任教育教学工作的合格教师。
新教师上岗培训要认真贯彻“先培训后上岗、不培训不上岗”的原则，确保参培教师的考核合格率为100%。
3、师德专项培训
我校继续高度重视、大力开展师德专项培训就显得格外重要。教师要以自己的人格魅力去影响学生、教育学生，教师的人格魅力在于教师应具有的高尚师德、超人的才情、深厚的学养，而师德则是核心、是首位，必须强化。因此，各级各类培训都要把师德教育作为重要内容加以落实。
新一轮师德教育在理论培训的基础上，加大派外考察、交流力度，继承传统美德，树立爱岗、敬业、奉献的时代精神，让教师真正认识到我校从教的幸福，积极争做一个举止文明、学养高尚、人格魅力鲜明的新型教师。
4、新课程培训
进一步提高广大教师实施新课程的能力，解决教学实践中存在的问题，仍然是新一轮新课程培训主要内容和工作重点。
5、骨干教师培训
骨干教师是优质教育资源的核心要素，是名师胜出的沃土，加大对骨干教师的培训培养我校工作的重点。按照“分级培训、分级管理”的原则，校级骨干教师由学校培训，五年里使我校的县级骨干教师达到在校教师总数的60%以上。
骨干教师培训要高于教师职务培训，要以提升骨干教师理论素养为主线，以问题研究为载体，从个案分析、教学反思入手开展。加大骨干教师外派力度，提高培训实效。
6、班主任及德育干部培训
全面贯彻《教育部进一步加强中小学班主任工作意见》精神，努力提高班主任的政治素质、业务素质、心理素质和工作研究能力。五年里，我校班主任必须参加一期不少于30学时的班主任全员专项培训。新一轮班主任及德育干部专项培训要把家庭教育、中小学公共安全教育做为重要内容加大培训力度，在大力开展班主任常规培训的基础上，重点抓好“当代班主任家庭教育专业化”培训工作，力争五年内全面完成班主任全员培训工作任务。
8、教育管理干部培训
在五年里我校行政管理干部都必须自觉主动参加岗位在职培训学习。学校努力营造挂职学习和考察交流、研讨反思，提升其理论素养、执政和决策水平等管理能力。
9、教师教育技术能力培训
教师教育技术能力是教师专业发展的必备技能，也是培训的重要内容。作为教师岗位职务培训的重点内容必须强化落实。按市教委的要求，五年内教师必须参加一期不少于50学时的教育技术能力培训。同时，教师还可以参加英特尔未来教育项目培训，所取得的英特尔未来教育项目培训合格证书将被认同完成教师教育技术能力标准中级培训。
六、实施策略
1、整合培训资源，拓展培训空间。
五年里要充分发挥我市中小学校教学设备高配置的资源优势，变无为有，变劣为优，让学校为基地，基地是学校，进一步整合教育资源，拓展培训空间，大力促进培训工作的有效开展。
2、培训模式“本土化”，使培训落在实处。
我校要做到教师全员培训，面大人多、时间长，学科跨度大。因此，解决师资、教学实践中出现的问题以及培训时间的安排等都要因地制宜，使教师培训“本土化”。（1）师资来源本土化。充分发挥当地教研员、特级教师、学科带头人、骨干教师的骨干作用，让他们在培训中既当老师又当学生。（2）实践问题本土化。培训中要结合我们当地教师教书育人中的实际问题，确立课题，选配教师，开展培训。（3）培训时间安排“本土化”。培训时间安排在放假初、开学前，平时培训与教研时间结合进行。
3、完善多元培训互通模式，建立教师自主培训长效机制。
我校要把教师参加集中面授培训与校本培训、远程视频培训、网上在线培训等多种形式有机结合起来，使课程资源、网络项目、学时登记、组织管理等做到互沟互通，形成模式，让教师自主选择，使自主学习制度化、系统化，规范化。
4、制定科学的骨干外派学习制度，加强培训的后续管理，扩展培训成效。
制定科学有效的骨干教师外派培训学习制度，严把入口关，加强培训后续管理，加大考评力度，扩展培训成效，使高投入、高收效成正比走向，使高回报得到最大展现。
七、保障措施
1、加强领导，健全组织。
我校要加强对教师继续教育的领导。要设立专门机构、配备副校长负责抓继续教育工作。要加强培训的计划性和管理的科学性，保证培训计划有效运行。
2、增加投入，确保运行。
继续教育经费是保证继续教育培训正常运行的关键，我校要把教师培训经费作为专项列入经费计划中予以落实，并逐年增加。
3、健全机制，科学管理。
我校健全的培训机制，是实施科学管理的基础。创新培训模式、建立健全、进一步完善培训机制、激发培训动力仍然是本轮培训需要解决的首要问题。要积极开展调研，加快各项培训制度、激励措施办法的制定，努力提高培训效益。
总之，教师是教育之本。在未来的五年里我们充满了期望。认真组织实施，加大教师经费的投入，端正学习的态度，使我校教师的培训迈上新的台阶。
2024年6月25日
四季青小学特色创建工作五年规划
（2024年——2024年）
为了全面贯彻落实《关于开展长春市“三星”素质教育特色校评创活动的方案》，进一步推动我校素质教育特色校创建工作，我校根据现有的条件及现状制订本规划：
一、指导思想
继续坚定地遵循邓小平同志“三个面向”的指示和江泽民同志“三个代表”的讲话精神，认真贯彻落实市区教育局关于开展长春市“三星”素质教育特色校评创活动的会议精神，秉承 “让教师愉悦工作 让学生快乐成长”的办学理念，倡导快乐教育，推进素质教育，利用五年的时间，为把我校创建成为适合孩子快乐成长、和谐发展、富有鲜明特色的现代化学校而努力奋斗。
二、学校发展现状分析
四季青小学地处城乡结合部，校舍紧挨着四季青市场，校园周边环境较为复杂，校园占地面积16800㎡,校舍总面积5699㎡,全校现有22个教学班,在籍学生825人,其中农民工子女513人,占全校学生总数的62%，可以说是一所典型的“农民工村小”。我校多数学生的家长无固定工作，主要是外来务工人员，文化层次比较低，还有部分学生家庭不健全，父母离异后由年迈的祖父母或外祖父母照顾，家庭教育严重缺失。以上这种现象使得我校大部分学生家庭困难，无良好的学习环境，学生不愿意学习，甚至想放弃学习。为了解决这种学习倦怠现象，我校提出了未来五年打造“快乐教育”这一素质教育特色目标。
我校拥有一支爱岗敬业、博学善导、经验丰富、乐于奉献的教师队伍，在岗教师75人，其中省级学科骨干1人，市级学科骨干2人，区级学科骨干5人，市级科研骨干6人，区级科研骨干2人，校级学科骨干15人，骨干教师人数达
41%，实现了教师队伍整体素质的优化，为打造素质教育特色校储备了人力资源。
我校还拥有先进的现代化远程教育网、多媒体电教室、教师电子备课室、学生微机室、科学实验室、图书阅览室、舞蹈教室、美术教室„„以上这些设施的配备，为师生学习、交流、活动构筑了良好的平台，也为打造素质教育特色校提供了优质条件。
在全面推行素质教育过程中，我校始终坚持以教育科研为先导，先后承担了各级课题的实验与研究，2024、2024年连续被评为省级基础教育校本科研先进单位。此外，我校还成立了各具特色的社团小组，把育人、求知和特色教育融为一体，特色项目比较广泛，并取得了令人欣喜的成绩，先后被命名为长春市足球特色学校、长春市书画特色学校。以上成绩的取得，更为打造素质教育特色校奠定了发展的基础。
三、工作目标
（一）总体目标：创建适合孩子快乐成长、和谐发展的现代化学校（1）办学理念：让教师愉悦工作 让学生快乐成长
（2）办学特色：快乐教育
（3）校 风：正然向上 和谐进取
教 风：启迪智慧 润泽心灵 学 风：乐学 勤学 向善尚美 校 训：踏实做人 坦荡做事
（二）具体目标
（1）学校管理目标：完善学校内部管理，建立健全快乐教育整体管理的良性运行机制。将班子建设成快乐学习型团体，队伍建设成快乐协作型团队，学校创建成适合孩子快乐成长、和谐发展的现代化学校。
（2）教师培养目标：努力造就一支师德高尚、身体健康、教学精湛、敢于负责、乐于奉献、勇于创新的教师群体。
（3）学生培养目标：面向全体学生，倡导快乐教育，注重个性发展，通过推行课堂改革和开展德育活动，让学生在身体素质、心理素质、学习能力三方面得到和谐发展。
四、实施步骤及任务
第一阶段：规划、启动阶段（2024年1月——2024年12月）确定思路、制定计划、贯彻任务、初步试行。召开全体班子会议及教职工代表大会，围绕办学理念，集思广益，制定我校特色创建规划和计划，进一步明确工作目标，布置工作任务。按照计划，初步改善校园环境，进行校园加固和暖房子改造工程，加大各功能教室的投入，为创建特色提供优质的条件。
第二阶段：推进、调整阶段（2024年1月——2024年7月）努力实施、检查落实、修正方案、积累材料。本阶段是重点实施阶段，因此要大力完善特色建设体系，丰富学校发展内涵。按照计划，继续改善校园环境，重新大面积修整操场；通过开展工会活动和学习培训，调动广大教师的工作积极性，使教师能够乐教，在工作中体会从教的幸福感；通过深化课堂教学改革，积极倡导学生自主、合作、探究、快乐地学习，让学生在快乐学习中感受幸福；通过多渠道开展德育活动，让学生在多姿多彩的活动中获取快乐，感受成功的幸福。
第三阶段：总结、提高阶段（2024年8月——2024年12月）总结提炼、形成特色、巩固提高、推广运用。汇总各项工作情况，展示特色成果，推广先进经验，构建下一个五年规划。
五、工作内容及措施
1.健全组织机构，完善保障体系。
围绕学校特色建设的目标与任务，成立以翟校长为组长的学校特色创建领导小组，加强对学校特色创建的领导，并做好创建规划与方案的制定以及创建工作的考核与评估工作。同时还将成立相关的工作小组，具体负责实施学校特色建设工作。学校特色建设不是一蹴而就的，需要一个漫长的过程。为此，我们要科学部署，分步推进，逐步深入。学校要将特色建设提到重要的议事日程，列入学校发展总体规划和每学年工作计划，建立校长负总责和具体工作落实
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充分保证，逐步形成一套能保证学校特色建设顺利、深入、持久开展的有效管理机制。
四季青小学学校特色创建领导小组： 组 长：翟秀利 副组长：徐亚丽
组 员：周秀晶 李荟梓 高树山 孟大军 黄淑娟 黄春华 李冬梅 刘志铭 张丽娟 程立新
蔡英波 王海滨 王淋淋 刘 丽 乔 闯
2.发挥工会作用，促进教师乐教
从教育学的角度看，实施快乐教育，首先要求教育者必须拥有积极健康的快乐情绪。以快乐的情绪感染人，以快乐的氛围熏陶人，以快乐的理念开导人，以快乐的内容启迪人，以快乐的方法培养人，使学生乐而有度，乐中受益。因此，我校将发挥工会作用，积极开展工会活动，如：篮排球赛、拔河比赛、跳集体舞等。通过这些工会活动，充分调动广大教师的积极性，使教师全身心得到释放，保持健康、积极的心理状态，把工作压力变动力；学会调整自己的心情，能够换个角度看问题，换副“眼镜”看世界； 保持乐观的生活态度、高雅的生活情趣和良好的生活习惯，追求自我价值的最大化；能够赏识学生，引导学生学会感恩，学会尽责，时刻保持一颗平常心。.以科研为引领，整合优势项目
科研工作对学校特色建设具有十分重大的意义，能够给予学校特色建设以科学方法的智力支持和理论引领。为此，我们必须充分发挥教科研在特色建设中的先导和促进作用，加大科研力度，健全科研网络，把加强学校特色创建工作作为学校科研工作的核心和动力，使每一个部分、每一位教师都为学校特色创建尽职尽责。十二五期间，我们将以科研为先导，着眼于推行素质教育的全局，在总体科研思路的指导下，开展单个项目研究，进一步拓展学校自身特色项目的优势，并达到一定水准，使特色成效更为显著。如：省级主导课题《小学生礼仪教育实践研究》，省级课题《课内外生命与安全教育活动设计研究
》，省级校本科研课题《小学生课堂有效教学策略研究》，校级小课题《农村小学生美术学习兴趣的研究》等，力求通过以上这些单项研究，使学生能够在高效的课堂上进行快乐学习，能够做到明礼诚信，提高安全及健康意识，感受绘画带来的艺术美、创造美和自然美。．推进课程改革，倡导快乐教育
教学工作是学校的中心工作，提高教育教学质量是教育永恒的主题。没有过硬的教学质量这一根本，就谈不上学校特色，其它特色再“特”，也只能是空中楼阁。因此，我们要把深化课堂教学改革作为一项重要的工作来抓，这也是实施快乐教育的重点。为了能够让学生快乐地学习，我们将大力倡导自主、合作、探究性学习方式，构建以导学案为载体的自主学习课堂教学模式，向40分钟要质量。营造“民主、对话、活跃”的课堂氛围，使课堂成为学生发展的主渠道，让学生能够在生动活泼的乐学氛围中，以积极主动的乐学态度，在快乐学习中感受幸福、体验成功。
5.丰富活动载体，促进特色发展
丰富多彩的活动是学校特色建设的有效载体。因此，我校通过以下三方面来让学生体验快乐。
一是积极成立社团，让学生体验校园生活的快乐。社团是我校学生体验快乐的一个主阵地，我们将以“社团”的形式，成立美术、足球、合唱、舞蹈小组，从而改革传统艺术、体育竞技培养模式，追求个性发展，吸引有特长的学生积极参与艺体活动，让学生在活动中体验校园生活的多姿多彩，收获成功的快乐。
二是丰富“大课间”活动，让学生得到健康发展。为了能够让我校学生拥有一个健康的体魄，我们利用大课间的时间，开展形式多样的课间活动，如：足球、羽毛球、跳绳、踢毽子等，为学生创设一个轻松快乐的大课间氛围，增强学生团结、合作、竞争的意识，使学生全身心得到和谐健康地发展。
三是创设社会实践机会，让学生收获成功的快乐。为了让学生能够在社会活动中收获快乐，我校将积极组织学生走出校园，走向社会，参与社会实践活动。要求大队部根据学生年龄特点，精心设计主题鲜明、具有针对性和实效性的活动，如：定期到敬老院进行送温暖活动，和工大、师大学生志愿者手拉手活动、到省市少儿图书馆、星星泉教育基地的实践活动„„ 让学生在活动中体验成功的快乐与幸福，充分体现快乐教育在学校发展中所起的重要意义。
六、创建原则
1.科学性
实事求是，大胆创新，着眼于学校内源性发展和教育品位提升，遵循教育规律和学生身心发展规律，以满足学生生命成长和未来发展的需求，使特色建设具有强大的生命力，促使学校与时俱进、不断发展、不断超越。
2.发展性
特色学校的建设是一个循序渐进、不断发展的过程，它的成果体现是周期性的，办学的个性与成果能长期地显示、保持和发展，并经受得住时间的检验，在传承中发展，在改革中创新，突
出实践体验，提升文化品味，形成较完整体系的办学思想和经验，并得以持续发展。
3.创新性
在学校共性的基础上，注重在常规工作中提升、凝练独特的办学思想和切实可行的创新举措，赋予学校特色以深厚、独特的文化内涵，个性鲜明，亮点突出，有可圈可点之处，能给人以启示。
4.整体性
学校特色建设是一项系统工程，必须立足于教育的整体改革，着
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强调的是受益者应为全体学生，兴趣和技能的教育要在每名学生身上得到落实，使每一名学生都能得到和谐发展，而不仅仅局限于个别学生。
七、实施保障
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师、特长学生的评估和奖励制度，对在创建中成绩突出的教师和特长学生给予名誉和物质奖励，以激发师生在学校特色建设工作中的积极性和创造力。.教师保障
教师是学校工作的中坚力量，是学校特色建设的主力军。具有一支奉献精神、德才兼备、素质全面的教师队伍，是全面育人、提高教育教学质量的关键，是学
校特色建设的力量源泉和重要保证。特色教育要靠特色教师来实现，蔡元培先生说过：“有特色的教师是学校的宝贵财富。”因此，在学校特色建设过程中，我们要重视对特长教师的培养力度，通过人才引进、专业研修、校本培训等措施，打造“特长教师群体”。.经费保障
为了落实和促建特色学校创建工作的顺利进行，学校要在经费上给与充分的保障，特别是特色校园文化建设、师资队伍培训、特色成果激励、教育教学设备添置等方面，要加大投入力度。
八、前景展望
1.培养“合格+特长”的学生群体
学校特色建设最终表现为人才培养方式和人才素质的提高。只有谋求教育对象综合素质的提高与才能促进办学特色的形成。因此，我们就是要通过学校特色建设，充分调动广大学生的非智力因素、开发智力、培养能力、激发求知欲，培养出一大批有个性特长、知识面广、视野开阔、个人兴趣爱好得到充分发挥与和谐发展的学生群体，并有更多的学生在更高层次的比赛中展示自我，推荐自我。
2.造就“敬业+专长”的教师队伍。
教师是学校的主力军。学校特色建设取决于教师队伍每个成员的努力和他们的工作成效。因此，我们要通过学校特色建设活动，为教师的专业成长搭建平台，为教师的才艺展示和理想实现提供舞台。以特色学校的教育要求引导和激励教师加强师德修养，修炼专业技能，提高综合素质，形成四种能力，一是具有获取有效信息的能力；二是引导和研究学生的能力；三是具有培养学生良好的社会适应性的能力；四是具备科研和创新的能力，富有教育机智。
3.创建“规范+特色”的学校品牌。
在学校特色建设过程中，注重过程性材料的积累，加强对实践的思考、善于
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的 宝贵资源和特色资源，在一定的区域内推广，为其他学校的发展提供参考和借鉴。把四季青小学打造成一所管理规范、内涵丰富、特色鲜明的优秀村小。当然，学校特色建设是一项长期的发展过程，是实现学校独特的整体风格和出众的办学成果的过程，它既是一种动态的、不断追求的过程，也是学校发展追求的目标，同时还是一种自主内涵式、创造性的、充满文化渗透的提高。马克思曾说过：“ 一步实际行动比一打纲领更重要”。因此，学校特色建设工作任重道远，需要我们全校上下团结一致，在机
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