第一篇：教师应如何面对幼儿

教师应如何面对幼儿

衡水市第二幼儿园

郭永琴

“三尺讲台”，是一个短小的词语，其间包含的更多的是教师传道授业解惑的一个地点——“讲台”。讲台，对成人来说，对教师而言，只是一个符号，一个地点，或许，不热爱自身职业的老师还觉得讲台意味着双腿站得麻木，声音喊得嘶哑……然而，我们有否想过，“讲台”，对学幼儿而言，又意味着什么？讲台在学生看来，是神圣的，是高高在上的，是不可侵犯的，是严肃的。

记得一次音乐活动，我教孩子们《国旗 国旗》这首歌时，承诺孩子唱得好老师用即时贴剪成五星送给他。孩子们学得非常的认真，我也履行了承诺，送给了大部分孩子五星。但令我没有想到的是孩子们那激动兴奋的表情，他们像拿到了宝贝，十分小心的揭开，认真的贴在自己的衣服上，好想获得了至高无上的荣誉，没有得到五星的孩子经过努力也都得到了，离园时高兴地告诉家长老师奖励了自己。更加令我惊讶的是第二天，大部分幼儿都穿着昨天贴有五星的衣服，五星依然好好地在上面，家长都反映孩子不让换衣服，也不让摘下五星，有的睡觉还要抱着。

我真的没有想到自己的表扬会对孩子产生如此大的影响，相反自已批评孩子的话对孩子很大的伤害。曾经问过一个孩子“我做你的朋友，好吗？”孩子答得很干脆:“不好！”我疑惑:“为什么不好呢”孩子又干脆地说“你那麽高，你是大人，我是小孩，大人和小孩做不成朋友。”我大笑，心想:原来，在孩子的心里——“高差”，是最基本的，判断是成人或孩子的标准。

毫无疑问，幼儿在成人眼里，是矮小的;成人在幼儿眼里，是高大甚至硕大的。

而幼儿教师，作为一个特殊的成人群体，在孩子眼中，更显得与众不同。因此，作为一名教师，应当有责任和义务将这份心理差距的最大用处发挥出来。

许多家长对我这样说“爸爸妈妈说了好多次，他不听，老师说了，他才听。”当然，这种现象的原因是复杂的，我们不加讨论。这里，我们讨论的是:“幼儿眼中的教师，教师应当以怎样的姿态面对幼儿？”

在我看来，幼儿教师不能居高临下。居高，自然要临下，由此，就有了“仰视”和“俯视”两个词语，这两个词语，无论用小朋友身上，还是用于幼儿教师上，都是不恰当的。最容易亲近的感觉，应当是“平视”，平视，谓可平起平坐，不屈居于下。清沉初 《西清笔记•纪文献》:“ 董文恪尚书画理精到，平视宋人。”。平视，是平等的基础。师幼平等有利于构建民主、平等、和谐的师幼互动氛围,有利于发挥教师“平等中的首席”的作用,有利于体现幼儿在师幼互动中的主体地位。从师幼平等的视角来看,实现师幼互动策略有:树立以幼儿为本的理念,构建和谐温馨的师幼互动环境,践行共生共长的师幼互动做法。

幼儿教师的发展是教师个体观念、行为方式逐渐与先进 的教育观念相适应的过程，也是自己角色意识调整的过程，教育观是指教师如何看待儿童，对于知识、课程的看法等。而儿童观（如何看待儿童）的调整是教师发展过程中首先面 临的问题。

传统的儿童观认为儿童在体力、智力、情感、社会性、道德等许多方面，都不同于成人，儿童弱小、需要保护，如果过度强调对儿童的保护，就容易夸大成人的作用，使他们被动发展。而现代儿童观认为儿童是有能力的、积极主动的权力主体，应有主动发展自己潜能的机会，在出生、成长、发育的过程中，成为自主的行动者，能表达自己的主张和意见，充分行使自己的权利。儿童的需求和发展已经成为目前幼儿教育的中心指向，这不仅因为儿童的兴趣能有利于教育活动的有效进行（这是过去目标模式中重视兴趣的最主要的出发点），更重要的是，这是对儿童人格、权利的尊重，对儿童主体性、个性的尊重。兴趣和需要的发展是儿童自身发展的需要，是其现实发展的重要部分。可以说，忽视儿童兴趣和需要的教育不是以人为本的教育，任何发展性教育都是建立在高度重视儿童的兴趣需要的基础上的。我国传统的教学模式基本是以教师为中心，其直接影响是由教师主宰整个教学活动过程，从开始到最终，更多的是忽略了儿童本身的主体地位的作用体现，这对于儿童各个方面的发展都是不利的。随着课改理念的不断深入，作为教师正在不断转变自身的角色，地位，明确自身的真正作用，在自我角色的转变的同时又给孩子带来了他们的角色转变，由此新的师生关系就产生了一种新的不同以往的特征。

比如：孩子本身就是人。孩子的发展取决于孩子的内心和外 界的互动。

一、从关爱开始，培养幼儿的社会性。

现在的幼儿大多数是独生子女，都是家长们心中的宝贝，他们在成长过程中大部分时间都是在接受来自长辈们的单向情感的输入，缺乏与身边其他人的双向情感的交流。一是充分利用儿童的模仿能力。教师要在日常教学过程中树立榜样，引导他们感受人类心灵深处的优良品质，学习相互谦让、相互合作、礼貌待人。如果教师自身具有丰富的爱心并能自然而真切的表现出来，则也会自然地带动幼儿产生爱心，使幼儿能主动地关心、帮助那些需要关心、帮助的人。可以说教师的真情投入在幼儿爱心的培养过程中，起关键的作用。

二是培养幼儿的自信心。如果培养幼儿良好社会性品质和行为习惯时，不考虑幼儿的特点与需求，只考虑如何让孩子适合我们的教育，那么我们培养出的会是些缺乏个性的孩子，将来难以适应竞争激烈的社会。所以在进行爱的教育时应信任孩子，挖掘他们的优点，增强他们与人交往时的自信心，有助于他们在今后的生活中融入不同的群体。

三是给予适当的自由权利。小朋友们独自玩耍时更容易展示自己的天份。例如能玩出各种花样的“过家家”游戏，画出奇形怪状的事物，哼出未知名的曲调等等。为幼儿营造一个适宜的精神环境，让幼儿具有健康的心态，让幼儿享受创造自己生活的自由，在轻松、自由的环境中，激发他们与生俱来的智慧和爱心。

教育家苏霍姆林斯基说过: 教育的技巧和全部奥秘就在于如何爱护儿童, 高尚纯洁的爱是教师和儿童之间的一条通道。是的, 幼儿教师最重要的素质就是教师的教育心态, 而不是知识、技能, 教师是不是爱孩子, 是不是喜欢孩子, 这才是最重要的。因为我们教育的对象是六岁以下的孩子, 这时期的幼儿正是需要人照顾, 需要人关心、爱护的情感发展的重要时期。如: 幼儿园有幼儿追老师的现象, 对老师有依恋感, 这说明幼儿由家庭、由亲人身边到幼儿园这个环境需要一个安全感, 对亲人的依恋感就转移到了老师身上, 生怕老师不喜自己, 受到冷落, 从而有时表现出胆怯、孤独、自卑等现象。所以老师就更应该去关心、爱护他们, 为他们创造一个轻松, 愉快的环境, 使幼儿就好像在家里、在亲人身边无拘无束、自由快乐。所以我们应该意识到“爱”这个特点是幼儿身心发展的精神需要, 精神营养。另据抽样调查问幼儿: 你最喜欢哪位老师? 为什么?大多数幼儿都回答: 我喜欢某某老师, 因为她喜欢我, 总对我笑。可见在幼儿心目中, 老师的一个亲切的笑容、轻轻的抚摸和赞许的目光, 都会对幼儿产生很大的作用, 给他精神上的安慰, 促使他兴奋、活跃、积极上进。所以我认为好的幼儿教师并不完全是是否会唱歌、弹琴、画画等。在多年的教研活动中, 我曾见过一些幼儿教师, 他们并没有多好的技能, 可是他们身上却能体现出一种特殊的教师风范, 他们能够为孩子们创造出一个轻松、愉快、舒适的活动环境, 能恰当地组织活动和处理问题, 这远比教幼儿唱歌、画画难得多, 这也是一种素质, 它融合知识、修养、自我领悟与实践于一体, 但这却需要极大的爱心与耐心, 既具有母亲那样的细腻深厚, 又具有理性的光彩, 既不偏爱也不溺爱。

儿童是祖国的未来和希望，作为幼儿教师，我们要做好幼 儿的启蒙教育，不仅要重视幼儿智力因素的开发，更要重视其 非智力因素的发展。一个拥有聪明才智且人品优秀的人，才是 真正对家庭、对国家、对社会有用的人。

第二篇：幼儿教师应具备哪些能力

幼儿教师应具备哪些能力

教师的言行举止是幼儿模仿的榜样，对幼儿起着潜移默化的作用。我认为，作为一名合格的幼儿教师必须具备以下素质：

1、要有执着的事业心

幼儿园的日常工作是琐碎和平凡的，同时情况又是复杂多变的，有时孩子的行为会出现问题，有时孩子的生活又需要教师特殊的照顾，在这样艰巨的工作下，许多教师不免会出现烦躁情绪，而这种情绪会传递给敏感的孩子，使他们感到焦虑不安。所以教师应该对幼儿教育工作的特点有一个正确的认识，有充分的准备，坚定信念，保持一颗执着的事业心。

2、要自信、自尊

自信、自尊是现代人应该具备的个性特征。一个对自己工作没有信心，消极懈怠的人是无法做好工作的。幼儿教师自身充满自信、自尊的人格，处理问题时也表现出自信都将感染幼儿，给幼儿树立一个良好的模仿榜样。

3、要有良好的自我形象和个性品质

幼儿虽然年龄幼小，但是也喜欢美好的形象。孩子们会说：“陈老师真好看，和妈妈一样”。在他们幼小的心灵中教师什么都懂，其形象在他们眼中无比高大，老师是幼儿学习的榜样，是敬仰和崇拜的对象，老师的位置往往在父母之前。因此教师要格外严格要求自己，每一句话、每一个行动都会给孩子留下深刻的印象。孩子们喜欢举止大方，亲切活泼，穿着得体的教师，因此教师要注意自己的仪表和举止。

4、要有爱心和童心

教师不仅要爱漂亮的孩子，也爱长相一般甚至丑陋和有缺陷的孩子;不仅爱聪明的孩子，也爱发展速度缓慢甚至迟钝的孩子;不仅爱听话的孩子，也爱调皮的甚至有许多问题行为的孩子;不仅爱家庭背景富裕、社会地位高的孩子，也爱平民甚至家境贫寒的孩子。童心是教师通往每个孩子的心灵世界的桥梁。一位好的幼儿教师往往是幼儿的“忘年交”，是幼儿群体中的一分子，他们保持了一颗纯真的童心，积极参与孩子们的各种活动，和他们一起游戏、讲故事、说悄悄话。在这种平等的关系中，教师就能够和幼儿之间产生情感上的交流，就会在幼儿内心引起“共鸣”，同时教师会在生活中发现每一个孩子身上的“闪光点”，从而更加爱孩子，由此，教师的教育工作就有了良好的基础。

5、要有较强的沟通能力

教师要用语言和非语言的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话。

如教师关注地用目光注视幼儿，用点头、抚摩孩子表示鼓励和对孩子谈话的兴趣，使幼儿感到“老师很喜欢听我说”。教师在倾听孩子说话时要有耐心，细心揣摩和理解幼儿语言中所蕴涵的意义。在与孩子沟通的时候，也可以表达自己的思想和情绪，使幼儿了解教师的想法。如在讲故事的时候，一个孩子老是打扰别人，影响其他小朋友听故事。教师可以说：“当听我讲故事时打扰别人，别的小朋友就很难听到故事，你自己也听不到，这让我觉得很失望。”

6、要有较强的组织教育活动的能力

教师要想给孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼儿教师要有广博的专业知识和技能技巧。在设计教育活动时，能够根据幼儿的思维特点，准备大量的教学具，让他们动脑动手动口。充分调动各种感官，以启发诱导的方式和发散式的提问形式，激发幼儿学知识的愿望，要变让我学为我要学，真正形成以教师为主导，幼儿为主体的正确的师生关系。

7、要有自学能力

幼儿教师需要不断地吸取新知识，学习新技能，开阔眼界，提高自身的素质，以跟上时代的变化。

第三篇：浅谈幼儿教师应具备的素质

浅谈幼儿教师应具备的素质

办好幼儿园，努力提高保教质量，是每一所幼儿园追求的目标。在当今科学技术迅猛发展的时代，为培养跨世纪的优秀人才，做好奠基工程，是每一位幼教工作者的神圣职责。教育在儿童成长和发展中起着非常重要的作用，作为幼儿的启蒙教师，要能完成奠基重任，必须具有较高的素质。

一、幼儿教师要有执着的事业心。

幼儿园的日常工作是琐碎和平凡的，同时情况又是复杂多变，有时孩子的行为会出现问题，有时孩子的生活又需要教师特殊的照顾，在这样艰巨的工作下，许多教师不免会出现烦躁情绪，而这种情绪会传递给敏感的孩子，使他们感到焦虑不安。所以教师应该对幼儿教育工作的特点有一个正确的认识，有充分的准备，坚定信念，保持一颗执着的事业心。但在当前的社会上，对我们幼儿园教师的职业却还存在着一些错误看法与偏见，如认为我们幼儿教师是“社会的高级保姆”，“没有出息”，“工资少、任务重、地位低”等。然而，我认为世界上把最真挚、最无私、最圣洁的心献给孩子的莫过于母亲了，而我们老师却胜似孩子的妈妈，因为我们有着无私的母爱，有着为幼教事业献身的崇高精神。作为幼儿园教师，最重要的人格是必须忠诚人民的教育事业，“生命是宝贵的，幼儿教师就是做启发生命的工作”。只有爱与心的交流，幼教事业才具有生命力。爱因斯坦说过：“对一切来说，只有热爱才是最好的老师。”热爱自己的职业，才能有无私的奉献精神；才能干一行、爱一行、精一行；才能在工作中吃苦耐劳，勇于创新、探索；才能全心全意地为幼教事业服务。

二、要自信、自尊。

自信、自尊是现代人应该具备的个性特征。一个对自己工作没有信心，消极懈怠的人是无法做好工作的。幼儿教师自身充满自信、自尊的人格，处理问题时也表现出自信都将感染幼儿，给幼儿树立一个

良好的模仿榜样。要有良好的自我形象和个性品质。幼儿虽然年龄幼小，但是也喜欢美好的形象。孩子们会说：“某老师真好看，和妈妈一样”。在他们幼小的心灵中教师什么都懂，其形象在他们眼中无比高大，老师是幼儿学习的榜样，是敬仰和崇拜的对象，老师的位置往往在父母之前。因此教师要格外严格要求自己，每一句话、每一个行动都会给孩子留下深刻的印象。孩子们喜欢举止大方，亲切活泼，穿着得体的教师，因此教师要注意自己的仪表和举止。

三、幼儿教师要具有丰富的专业知识与技能

幼儿教师要领导幼儿一日全部生活、活动游戏。因此，幼儿教师首先需具有广博的文化科学知识和艺术知识，掌握幼儿生理、心理的科学知识，才能满足幼儿的好奇心和求知欲，才能有效地把各种知识准确无误地传授给幼儿。作为一名幼儿教师，要基本能回答幼儿的各种问题，如“为什么鼻子能闻出各种气味?为什么天会下雨?为什么眼睛能看到东西?太阳为什么会发光?小鸟为什么会飞?”等等。

其次，幼儿教师应有“锲而不舍、金石可镂”的学习精神，不断在实践中提高自己的文化水平及专业水平。能按《幼儿园工作规程》要求并结合本园、本班的实际运用各种方法去实施目标，做到“眼里有目标，心中有孩子”；能做好家长工作，听取家长意见，不断改进工作，认识到只有家园同步配合，教育才能达到理想的境界，没有家庭教育的配合支持，也只能获得一半的教育实效。

再次，幼儿教师要有较强的教育教学能力，才能吸引幼儿积极参与学习的兴趣。在组织活动中，按《规程》精神，以游戏为幼儿的基本活动形式，合理安排活动内容，让幼儿在“学中玩，玩中学，学中求进步”。教师要想给孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼儿教师要有广博的专业知识和技能技巧。在设计教育活动时，能够根据幼儿的思维特点，准备大量的教具、学具、玩具，让他们动脑动手动口。充分调动各种感官，以启发诱导的方式和发散式的提问形式，激发幼

儿学知识的愿望，要变让我学为我要学，真正形成以教师为主导，幼儿为主体的正确的师生关系。

最后，幼儿教师要具有扎实的基本功。做到“五会”：会弹琴、会唱歌、会跳舞、会制作、会使用玩教具；“二熟练”：熟练掌握幼教法规、大纲和教材，熟练运用普通话组织教学；“一规范”：组织教育活动一定要符合《规程》要求，规范有序。譬如：能给幼儿讲动听的故事，并会按故事的情节模仿出不同的音调，绘声绘色地表演角色游戏，如模仿小青蛙跳、小狗叫、小白兔的可爱形态，模仿老奶奶的样子及语态动作……能编出幼儿喜爱的儿歌、谜语，能与幼儿共同体验游戏的快乐，把活动室及睡房布置得充满儿童情趣，并赋予教育性及美化性、娱乐性，把教育工作开展得生动活泼，促进幼儿全面和谐发展，使幼儿喜欢幼儿园，为素质教育进一步打下基础。

四、幼儿教师应具备的“一颗爱心”与“七颗心”

作为幼儿园教师，有一颗“爱心”是前提，就是把自己全部的爱倾注在孩子身上，要无私、公正、无选择地爱每一个幼儿。特别对刚入园或生病的幼儿，教师更应该关心、照顾、理解孩子，给予无微不至的关怀、帮助和安慰教师不仅要爱漂亮的孩子，也爱长相一般甚至丑陋和有缺陷的孩子；不仅爱聪明的孩子，也爱发展速度缓慢甚至迟钝的孩子；不仅爱听话的孩子，也爱调皮的甚至有许多问题行为的孩子；不仅爱家庭背景富裕、社会地位高的孩子，也爱平民甚至家境贫寒的孩子。在此基础上，还须具有“七颗心”：

(一)细心。幼儿尚小，照料幼儿的一日生活需“细心”，细心聆听幼儿的心声，细心观察幼儿内心的喜、怒、哀、乐，从一点一滴中关注幼儿的健康成长。

(二)耐心。对待幼儿要有“耐心”。特别是平时在解决幼儿问题时，首先要弄清楚幼儿之间争执的原因，然后公正得法地给予解决，这个过程也是教育孩子和树立教师自己形象的过程。对个别行为表现

异常的幼儿，教师要认真去调查，听取家长意见，从而有针对性地予以解决。从我的亲身经历来看，只要细心、耐心、爱心的对待每一个孩子，孩子们就会以他们最灿烂的笑容、最无邪的童心爱你。

(三)童心。童心是教师通往每个孩子的心灵世界的桥梁。一位好的幼儿教师往往是幼儿的“忘年交”，是幼儿群体中的一分子，他们保持了一颗纯真的童心，去感受幼儿心中的真、善、美，了解幼儿丰富的内心世界，与孩子们一起游戏(如扮演大灰狼、小白兔)，讲故事、说悄悄话与幼儿们一起想像、创造，做幼儿的知心朋友，教师与幼儿之间产生情感上的交流，就会在幼儿内心引起“共鸣”，同时教师会在生活中发现每一个孩子身上的“闪光点”，从而更加爱孩子，由此，教师的教育工作就有了良好的基础培养幼儿的创新意识。

(四)信心。幼儿教师对幼儿成长要充满“信心”。教师以积极乐观的态度关注幼儿，这对孩子而言是一种无声的教育，对自身而言，永远充满信心就会对生活充满热爱，就会具有豁达的人生态度。

(五)诚心。幼儿教师还要有一颗“诚心”。在日常生活中，教师之间、师生之间、教师与家长之间，或多或少会出现一些矛盾；幼儿教师只有诚心处理各种问题，才能真正做到上班工作安心，组织活动专心，班级活动齐心。使幼儿园真正成为幼儿健康成长的乐园，教师施展才华的天地，家长信赖满意的家园，社会称颂赞誉的园所。

(六)事业心。幼儿教师要具有终身从教的“事业心”。只有热爱事业，才能把兴趣集中于教育，才会真心实意地爱幼儿、了解幼儿；只有热爱事业，才会刻苦钻研业务，提高教育水平，真正成为幼儿的启蒙者。

(七)进取心。幼儿教师应有一颗永不褪色的“进取心”。积极研究教育理论，不断改进和提高教育方法，勤奋进取，提高自身素质，以科学的眼光观察幼儿，以科学的态度对待幼儿，以科学的方法教育 幼儿。

只有切实加强师德建设，抓学习，营造良好的职业道德氛围；制订规范，增强职业道德意识；运用自我教育，提高职业道德修养：发挥表率作用，陶冶职业道德情操，从而真正提高幼儿教师的整体素质。（

第四篇：幼儿教师应注意的细节

一、入园：

1、看到家长带领幼儿来园，教师应该面带微笑。

2、幼儿见到教师的时候说：“老师好”，教师应该给孩子一个回答：“你好”或者“小朋友好。”

3、幼儿将在家发生的事情告诉教师时，教师应该及时和孩子沟通。

4、幼儿见到小朋友说：“小朋友好”的时候，教师应该给孩子一个肯定，如：“你真讲礼貌。”

5、周一和幼儿见面后应该说：“你好！见到你真高兴！”或者说：“你今天真漂亮。”

6、带领幼儿入园时，如果遇到升旗时应该肃立，行注目礼。

二、晨检：

7、教师每天要检查幼儿的口袋、书包是否携带危险物品，如：果冻、果核、刀子等。

8、及时点数班内幼儿人数，做好晨午检记录。

9、如果发现幼儿有感冒等症状发生，应该及时电话通知家长，带领幼儿到医院就医。

10、及时询问幼儿早餐情况，让幼儿养成吃早餐的习惯。

11、幼儿给你糖果吃的时候，教师应该双手接着，真诚地说：“谢谢你”，必要时应该归还幼儿。

三、教育活动：

12、教师应该时刻提醒自己：“不能打骂孩子！”要爱他们。

13、与幼儿说话时，教师应该蹲下来面对幼儿，微笑交流。

14、幼儿表现突出或做对了事情的时候，应该高兴地对孩子说：“你真棒！”

15、当幼儿遇到难题找教师询问时，不管你有多忙，都应该停下手里的工作，给幼儿一个满意的答复。

16、幼儿回答问题正确时教师应该及时给予表扬或鼓励。

17、幼儿回答问题不正确时教师应该及时给予纠正，不要打击幼儿的积极性。

18、教师要注意个体差异，应该照顾到每一位幼儿，给每一个孩子锻炼的机会。

19、教育幼儿能分清自己和别人的东西，不是自己的东西不乱拿。

20、教师如果要借别人的东西时要说：“请借给我用一用好吗？”

21、如果幼儿帮助了教师，教师要及时说“谢谢，”不小心碰到孩子要说“对不起、没关系”等文明用语。

22、教师要严格遵守上课制度：不接听手机，不发送短信。

四、就餐：

第五篇：幼儿教师应不放过任何一个细节

幼儿教师应不放过任何一个细节

细节往往因其“小”，而容易被人忽略，掉以轻心；因其“细”，也常常使人感到繁琐，不屑一顾，但就是这些小事和细节，往往是事物发展的关键和突破口，是关系成败的双刃剑。上周四我班举行了小班家长半日开放活动，对我而言这是我第一次面对这么多家长朋友，我显得有些手忙脚乱了。早晨，谢老师早早地来到幼儿园，和我一起检查了教具、多媒体等，过了一会顾老师又过来问我东西是否准备齐全，有没有遗漏什么，老教师的敬业，我深深的看在眼里，记在心里！让我印象最深刻的是王老师的关注细节。课间活动时，我请幼儿上厕所，上完厕所幼儿回到座位坐下，细心的王老师发现我班有个小朋友衣服的帽子反了过来，她叫我去帮孩子把衣服整理好，这是一个再小不过的细节了，很容易被疏忽，但王老师不放过任何一个细小的地方，处处为孩子着想，待我把孩子的衣服整理好，我听见有位家长在一旁说道：老师真细心！一句简单的话语中我体会到了家长对我们的肯定！其实这是一件很小的事，每个人都会做，也都能做，但正因为这一小小的举动，让家长对我们老师更加的放心！这是我本次活动最大的收获：注重每一个细节，也许细节是平凡的，零散的，有时只是一句话，一个动作······细节很小，小到容易被我们忽略，细节很大，大到可以决定一件事的成败！对个人来说，细节体现着素质，对集体来说，细节代表着形象。看到、想到、做到，对于幼儿教师而言这是非常重要的，不放过任何一个细节，因为细节决定成败！