第一篇：埔美小学课程改革工作总结

埔美小学课程改革工作总结

我们埔美小学在实施新课程改革工作中，坚持以邓小平理论和江泽民的“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，认真落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》的精神，按照《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的改革目标，任务和要求，结合我校实际，积极推进义务教育阶段课程改革，更新教育观念，优化课程资源，提高教师队伍素质，提高学校的办学质量。

一、组织学习、强化课改意识。

在课改准备阶段，学校领导班子组织教师学习党的教育方针，邓小平同志有关教育工作的论述。学习国务院《关于基础教育改革与发展的决定》《基础教育课程改革纲要（试行）》等重要文件。通过学习，上辅导课，写心得体会，教师们都一致认为课程改革势在必行，是世纪的需要。强化了教师的课改意识，使课程改革工作顺利进行。

二、加强领导、挑选课改先行者。为了加强对课程改革工作的领导，学校成立课程改革工作领导小组。由校长林昭枝为组长，林伟民、林丽娟、黄永柯、林少芳、林潮宏为成员，负责学校课程改革工作的组织管理和实施，研究确定研究课题，围绕研究课题开展活动，并写出阶段性研究计划和小结，定期向上级领导小组汇报课题研究进展情况，密切与其他学校的交流与合作。

为了打响课程改革工作第一炮，把好起始年级师资第一关，在分任教师里，我们通盘考虑，向起始年级倾斜，细心挑选那些有超前意识，具有强烈的时代气息和现代意识，观念更新得快，教学基本功扎实的教师为课程改革先行者，使我校的课程改革工作顺利推进。

三、采取措施，促课改开展。

1、制订方案。为使课改工作目标明确，工作落实，扎实有效，我们课程改革工作领导小组每学期通过学习研究，结合本校实际，制订课改工作实施方案，制定课程改革有关具体办法。

2、开足课程，开齐课程。参照省教育厅课程设置，小学一年级每周设品德与生活2节、语文9节、数学3节、体育3节、音乐2节、美术2节，共21节课。确保教学任务的完成。

3、树立样板班，以点带面。整体推进课程改革工作。经课程改革工作领导小组的慎密研究。我们确定树立一年一班为课程改革样板班。课程改革工作领导小组经常对样板班的跟踪调查视导，发现问题及时纠正。在跟踪调查中，我们发现教师在教学中出现教学进度与教学质量不能同步的问题。经过研究分析，找其中根源：教师在生字教学中仍受“堂堂清”“课课清”“个个清”，一刀切的老教法的束缚，对此，我们指导教师在识字教学中应采取多种方法复现。第一课时已认识的生字，第二课时、第三课时仍要让学生再次认识，有些较难认的字还可以在下一课再解决，让生字在语言环境中多次与学生见面，这样，问题就迎刃而解了。

四、加强培训，提高师资素质。

为了提高教师的教学水平，提高课程改革质量，每个学期，我们安排课程改革培训人员制订培训计划，选派教研人员、学科带头人和部分骨干教师参加市级、区级、镇级举行的课程改革培训。到目前为止，派往汕头市参加学习培训有6人次，潮阳区培训有12人次，本镇有25人次，与此同时，我们还组织教师通读新课程标准、新教材内容，开设了《新课程标准解读》《教材介绍与解读》《从兴趣入手引导学生自主学习》《认写分开，及早阅读，加强写字》，等4个校本讲座，实验课12个，校性教学公开课8个。通过多种形式的学习培训，帮助教师掌握实施操作方法，提高教师的具体操作能力。

五、团结协作、初见成效。

阶段来，由于我校课改工作领导小组全体成员思想明确，态度端正，团结协作。奋力拼搏，工作扎实，课程改革工作初见成效。全校教师形成人人参与、互相学习、共同提高的课改氛围，教师教有所悟，教有所得，初步探索出一些可贵的方法，并撰写教学论文。课堂教学基本实施自主合作，探究的学习方式。出现了由学生的被动接受学习转变为主动的探究学习，由学生的学会转变为会学，由学生的只从课堂上学到知识转变为又能在课外学到知识的喜人局面，学生的全面素质得到提高。

六、存在问题及今后的工作思路

随着课程改革在我校的全面深入的推进，虽然取得一些成效，但是我们也深深感到学校的师资力量薄弱，现代教学设施和设备的不足，严重地制约着我校的课程改革工作深入推进。有个 别教师思想封闭，跟不上时代脉搏，存在着做一日和尚撞一日钟——得过且过的心理。认为课程改革，千改万改，都改不了要分数这一关，反正能教出成绩取得高分，不搞课程改革也好。针对存在的这些问题，我们今后的工作思路是继续深入全面地加大课改工作的力度，优化课改质量，定期输送教师参加各种培训，组织教师学习有关课改文件，学习和研究新课程标准和新教材内容，继续开设校本培训，更新教师教学理念，提高师资质量，加大对实验室、图书室、计算机室、以及体育、艺术、劳动技术等教学设施和设备的投入，加强课外活动场所和社会实践基础基地的建设，充分发挥社会资源在新课程实施中的作用，把我校的课改工作推上新的台阶。

第二篇：小学课程改革工作总结

内潮小学课程改革工作总结

基础教育课程改革春风吹进了我校校园，学校领导以满腔热情科学态度引领全校教师在课改舞台上尽情展示，在课改浪潮中不断实践，努力探索并结合校情制定了详细课改方案，调动精干力量全面实施新课程改革，半年来在上级相关部门的指导下，在教导处扎实工作下学校课改工作稳步发展、扎实推进取得了初步成效在实验过程中我校做了以下几方面工作：

一、全面动员全员参与

学校利用政治学习和业务学习对进入课改的教师作了全面动员，广泛宣传了课改目和课改实验意义，形成课改实验良好氛围，成立了课改领导小组和课改指导小组，以分管教育副校长张丽红为组长，以教导主任、各村小主任教师为成员组成课程改革领导小组，领导小组负责课改决策和协调课改指导小组由教导主任胡伟同志为组长负责抓课改管理和实施并推选了一批教育观念新、教学技能强、工作责任心强教师成立了课改指导组，各小组各自明确职能，有效发挥组织计划、组织、实施、检查、反馈、评估功能为课改实验提供了组织保障，确保了课改实验顺利进展

二、师资培训转变观念

教师观念转变实验顺利进行前提，因此我校把抓教师新观念培训、交流学习放在首位

1、学习新课标树立新理念

我校组织教师外出学习、听课让们接受外界新思想把握课堂教学新脉搏，每人每学期要自学课改文章积极探索新课改中教师角色转变、教师教学行为方式和学生学习方式研究还组织教师撰写反思。

2、学习新课标实践新课标

（1）充分发挥课改的带头作用，教研组每周进行一次形式多样教研活动即公开示范课、说课活动教学经验交流专题讲座集体备课、听课、评课活动、观看教学实录等通过开展了形式多样、内容丰富以课改实验为中心内容校本培训教师之间相互交流、取长补短、相互促进既充实了实验教师教学理论又提高了教师教学技能使课改实验得到了纵向发展

（2）转变教育观念用新课改理念贯穿在课堂教学中，要求各位教师深刻领悟新课改实验目标和实验任务：通过调整和改革基础教育课程体系、结构、内容和管理体制构建符合素质教育基础教育课程体系课改实验教师必须改变以往以教师为中心陈旧、落后教学方法，要用新课改理念进行教学把课堂还给学生，充分发挥学生主体性，让学生真正成为学习小主人，中心学校教导处经常下各村委会、各教研组、各班级听课并对教师教学方法进行指导，努力使全片教师教学技能得以提高

（3）注重过程管理，我校教导处根据上级文件精神要求所有参加实验教师必须做到每周写一篇教学札，每学期必须写一篇教学论文或总结。

我校做为农村学校在课改方面，目前只能不断深入地理解新教育理念，探究新课程各方面新意见和要求，还可以做一些不影响教学大局教学尝试逐步将新教育教学理念融入自己教学思想和教学行为。目前由于各方面条件尚不具备我校在课程改革中主要存在以下问题并采取了一定改进措施：

一、新课程改革步履艰难存在教育设备不足情况

在我校新课程中所使用教具不能购买例如数学一年级教学中需要色笔涂色，学生家长部分不理解，不给自己孩子购买，并且有学生把钱花在吃零食上，没有购买，学校没有资金为学生购买。

二、家长对课程改革质疑更重视孩子学习成绩

此次课程改革一个系统工程，教师新课程实施参与者之一，家长也是新课程实施中不可忽视重要角色，学校取得家长理解和支持，顺利实施新课程重要保证但新课程改革对于我校家长来说简直天方夜谈！家长们不明白老师为什么一年级数学课要学生带色笔，更不明白老师为什么把课桌椅分成小组形式学习，刚开始很多家长反对，认为这样会使学生分神讲话影响学习降低学习成绩。

三、教师认识不到位素质还需不断提高

由于许多教师年龄偏大知识结构老化教学方法陈旧、落后，而新课改要求完成培训目标和任务较高，致使一些老教师不能领悟新课改理念，仍用老模式授课，还有少部分教师认为新课改在摆花架子、走过场、流于形式，不愿意用新课改要求去进行教学工作，各种材料撰写、上交只为了完成任务，质量总体不高总之我校课程改革实验还刚刚起步有些经验还比较幼稚与其兄弟学校尚有一定差距学校将进一步开拓创新与时俱进扎实工作全面推进课改实验工作

第三篇：小学科学课程改革工作总结

小学科学课程改革工作总结

大朗镇 培兰小学

时光荏苒，沐浴着基础教育新一轮课程改革的春风，我们走过了六年令人难忘的课改。在这六年的课程改革中，我们既有成功的喜悦，又有立面尴尬的迷惑，有满怀希望的期待，也有积极的探索……走过这一段历程，我们深深地感到：课堂教学改革为学校发展注入了活力；新一轮课程改革将促使我们的教育发生根本性的变革，我们将满怀着教育的理想走向理想的教育。

我校是一所镇公办小学，学校有17个班，从三年级到六年级开设科学学科。每周一节科学课，由有经验的科学老师担任。对比以前的科学的教学，我们的老师、学生、教材都经历了一系列的改革。课程改革所带来的改变是喜悦的。主要体现在：

一、观念的改变。（1）领导观念的转变。

我校领导充分认识到课程改革工作的重要性，充分认识到《科学课》是一门科学启蒙性学科，并不是一门无关重要的学科。所以我校领导把科学课程改革作为一项重要的的工作来抓，期望通过课程改革造就一支高素质的科学教师队伍，提高学校的教育教学质量，塑造学校的形象。领导们注重培养科学教师，给教师创设外出学习，师资培训、资源建设等条件。（2）教师观念的转变。

在传统的学习方式中，课堂是“教案剧”，是教师出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在新课程实践中，广大教师深刻地认识到：科学知识不仅是一种静止的“状态”，更重要的是一个运动的“过程”。学生掌握知识的过程实质上是一种探究的过程、分析的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神乃至正确世界观逐步形成的过程。在教学中，教师应把“舞台”交回给学生，让每个学生真正成为“舞台”的主角。而教师只是“舞台”的导演，是学生在学习活动中的组织者、倡导者，促进者。

（3）学生学习观的转变。

新的教材、新的学习方式、新的师生观给学生的学习带来了新鲜感、新奇感。学生感受到了学习的快乐，他们喜欢动手，愿意出去调查，愿意在生活中去发现问题并尝试用自己喜欢的方式去解决问题，他们愿意搜集资料、愿意整理资料，愿意自己去寻找问题的答案，愿意自己去研究问题，愿意与同学一起探讨问题。学生在学习过程中既是学习“知识和技能”、掌握“过程和方法”的过程，又是升华“情感态度、价值观”促进身心发展的过程。

二、课堂教学的改变。

课堂是教育的“终端”，新课程理念如果不能最终落实到课堂教学，体现于课堂教学，那么，新课程改革就不可能成功。在六年的课程改革过程中，我校的教师经历了疑惑、探讨、研究、明晰的过程。经历了这一过程后，我校教师在课堂教学中取得了很大的进步。

（1）单一的教学目标转变为全面的三维教学目标

以前，普遍的教师都是把课堂教学目标确定为单一的知识技能目标，忽略了学生的探究活动过程与情感态度等方面。但是，经过了这六年的课程改革后，我校教师已逐步形成了追求三维目标的整合的意识，教学中突出了过程与方法的地位，尽量让学生通过自己的阅读、探索、思考、观察、操作、想象、质疑和创新等丰富多彩的认识过程来获得知识，使结论和过程有机融合起来，知识和能力和谐发展；关注学生的情感生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。如在教学小学四年级上册科学第二单元〈变化的天气〉中的《刮风了》这一内容时，教师经过对教材的分析及学生的实际情况了解后，确定了本节课的教学目标为：

（一）科学探究：能够有目的地针对提出的问题，并能设计和制作简单的研究学具（工具或仪器）进行研究活动，经历“实验观察----记录现象----分析结果----发现规律（得出结论）的活动过程。

（二）科学知识：①能了解八个风向，知道风有力量，能估测风力的大小。②知道风形成的原因。

（三）情感态度价值观：经历研究风的方向、大小和风的形成的探究活动，在实验和交流讨论过程中体验探究的方法、乐趣和价值。

你看，经过改革后，教师的教学目标已能从单一知识技能目标改变为注重知识技能、探究活动、情感态度的三维目标。（2）传授式学习转变为探究式学习在课堂教学中，教师把知识的传授和掌握，由面向结果向面向过程转变。所谓面向结果，是指教师把引导学生寻找现成的说明、现成的结论、现成的认证、现成的答案等视为教学过程的首要任务，教学效果的衡量也是以学生接受知识的多少为标准的。所谓面向过程，是指教师引导学生掌握知识形成的过程，理解其产生的基础以及它与基础知识的相互联系等。如我校周老师在教学小学三年级科学下册《物体的分类》时，她就精心地创设了三个环节让学生动手实践，共同探究，使科学课堂在师与生、生与生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程中完美地进行，使教师与学生、学生与学生的思想相互摩擦、碰撞、共振。同时在这种互动中交流分享彼此的思考、经验、情感、体验，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。教学片继如下：

……

三、学习分类。

（1）活动探究1——给书包里的物品分类。

过渡：现在，请大家动手，给书包里面的物品分类。看书包里面的物品是用什么材料制成的？我们可以把物品分成两组，“我认识的”和“我不认识的”，然后再把“我认识的”物品按材料进行分类。

1、明确活动要求：小组合作，先动手分好类，再把结果填在书本里。

2、小组汇报。

师：你们真聪明，一下子就可以帮书包里面的物品分好类，观察一下，书包里面哪种材料支撑的物品比较多？

3、小结：按照材料的不同，我们把物品分成：金属、塑料、纸、玻璃等，在平时的生活中，除了按照材料的不同来分类，还有很多的方法，比如：按照颜色、大小、形状、用途等等的方法来分！

板书：按照材料的不同：金属、塑料、纸、玻璃等（现在，请把桌面的物品轻轻地放回书包里面。）

过渡：今天，老师给同学们带来了很多物品，你能说说这是用什么方法分类的吗？ 师：除了这个方法，你能用其他的方法对这些物品重新分类吗？（2）活动探究2。

1、小组长，请把老师带来的礼物分给你们小组的同学，请同学们商量一下，你们准备用什么方法分这些物品的？把结果贴在记录卡上。

2、合作“分物品”。

3、哪个小组想给大家说一说，你们是按照什么来分类的，怎样分？

4、小组汇报，并把结果呈上来。

5、小结分类方法，其实，其他分类的方法还有很多。可以按颜色分，大小或者形状等。

板书：其他的分类方法：颜色、大小、形状、用途等

四、拓展延伸——废品的分类回收。

1、谈话：你们真是越来越聪明，在我们日常生活中，你还知道有哪些地方也利用了分类的方法？（播放家庭、市场、图书馆等实景影片。）

2、过渡：同学们，你知道这是什么吗？平时你们把这些垃圾放到哪里去呢？在日常生活中，有些物品是可以回收的，你们小组先观察，再讨论，看看这些物品哪些可以回收，把调查结果填好。

3、小组汇报并呈结果。

4、小结：大家分得很准确！在我们的生活中，可以回收利用的物品主要集中在——金属、玻璃、纸和塑料这四类材料。

看看我校的周老师，她在课堂上赋予了学生更多的自由和权利：独立思考、个性化理解、自由表达的自由和权利；质疑、批判教师观点或教材观点……这些自由和权利大大地解放了学生的个性和潜能。教学的时空开放了，学生学习活动的空间不再只局限于教室，而是拓宽到生活和社会的各个领域，让学生到大自然中去，到社会实践中去学习；学生学习活动的对象也不再只限于有字的教科书，而是延伸至整个自然界和社会这部“活”的无字书。

三、传统性的评价方式转变为发展性的评价方式

“多一把尺子，就会多出一些好学生”的观念已成为广大教师的共识，教师注重在教育过程中给学生创造成功的机会，以欣赏的眼光看待学生，用激励性的语言评价学生，评价方式的改变主要表现在如下几方面：（1）评价主体的多元。在我校的某些班级，某些教师还让学生、老师、家长、同伴都参加到评价中，使评价成为多主体共同参与和协商的活动。这种多主体共同参与的评价为教师和家长、学生提供更多信息，有助于学生的学习、发展。（2）重视过程性评价。

《科学》的评价更重视学习的过程性、形成性。我校教师不只关注学习的结果，更重视学习过程性的评价，注重通过即时、动态、灵活的评价方式，全面深入的了解学生的学习与发展，并在此基础上对学生提出有针对性的学习建议，让学生知道怎样才能做得更好，指导学生进步。同时，将终结性的评价和过程性的评价结合起来（有的教师尝试运用二次评价、档案袋评价等），依据学生的平时学习情况的评价结果以及相关的资料，在学期或学年评价中对学生的学习状况进行客观性的描述。

四、课改过程中存在的主要问题

经过近六年的实验，我们取得了许多的宝贵经验和喜人收获。如我校的邓占芳老师所上的六年级下册《在太空中生活》，周建和教师所上的三年级下册《物体的分类》，林细庆老师所上的五年级上册《传热比赛》，黄妙云教师所上的五年级下册《落地生根》都获得了全校老师的一致好评。但在教学中我们也发现了一些问题，我们认为，影响实验并需要解决的几个主要问题是：

1、教材的编写还存在着一些不尽人意的地方，如：一些内容与我们的生活实际不同步，教师教起来难度较大；有些教材较深，跨度较大。

2、面向新课程的教学资源仍显不足，有些所需资源筹备烦琐，导致有些学科内容的教学难以正常开展。

3、教师的综合素质还有待提高。

4、、政府投入满足不了新课改需求，存在由于教育资金短缺，阻碍了课改实验的进程的现象。

四、推进课程改革向深层次发展的设想

1、进一步加大课改宣传力度，采取多种形式，向社会宣传课改，扩大社会宣传面，逐步形成全社会关注、全社会参与的局面。

2、坚持不懈地抓好教师的培训工作，增强培训的针对性和实效性，尤其要重视和加强以学校为本的教研制度、教研建设，发挥学校自培基地在培养和提升教师中的巨大作用。对使用新教材的教师切实做到“不培训，不上岗”。

4、进一步加大实验力度，不断总结课改过程中出现的新问题，提升实践课改的质量。

第四篇：城西小学课程改革工作总结

城西小学课程改革工作总结

认真贯彻执行教育局关于基础教育课程改革工作的指导意见，从严求实地抓好教学管理。明确地提出：“以教学质量求生存，以精细管理谋发展”的口号，以课堂教学改革为突破口，树立以人为本的发展理念，立足于培养青年教师和提高学生素质，开展了一系列丰富多彩的改革尝试，循序渐进地引导全体教职工把主要精力投入到课堂教学改革上来，投入到新课程的改革上来，取得了一些成绩，得到上级领导和认可和赞同。

一、充分重视，强化组织管理

学校成立由校长为组长的课程改革实验领导小组及由校骨干教师组成的教科研指导委员会，定期召开会议，研究、布置新课程改革的实验工作，我们将新课程改革实验工作定位为“起点要高，立足要实，效果要好，眼光要远，要以课程改革为契机，促进学校向高水平一流学校发展”。

学校课程改革领导小组还根据需要，制定了相应的工作制度。如：《课改领导小组成员活动制度及职责要求》、《城西小学新课程改革的实施方案》、《校本培训实施意见》、《城西小学集体备课制度》等。课改领导组成员分年级、分学科深入一线抓落实：进课堂听课，参与各教研组、中心备课组活动，开展调查研究，及时了解教师、家长、学生对新课程改革的感受、建议和要求，及时将课改过程中发现的问题汇总、研究，并在学校办公会、课改工作会议上商讨对策，做到对问题及时发现和妥善处理。

二、以课程改革为契机，全面提高教师素质。

新一轮课程改革实施以来，我校以此为契机，加强教师学习，特别是在转变教师的教育观念上狠下功夫，涌现出一批素质优秀的青年教师。

1、组织全体教师认真学习了新一轮课程改革的背景、目标、相关课程标准及新课程改革的基础知识、基本理念等等，学校购买了大量的课改方面的书籍，并利用集体的业务学习，下发有关课程改革的学习材料，给全体教师洗脑子、换观念。每位教师都有自己的课程改革学习笔记本。通过学习我校教师的理念论平有了很大的提高，王昆、张卉、刘静、柴小敏等伴随课程改革成长起来的老师已经成为学校乃至全县的教学新秀。

2、开展教师学习大讨论活动，促进交流。在指导教师学习之余，我们组织教师利用集体备课时间就课程改革的基本理论进行广泛的交流和讨论，让观点在碰撞成熟，理念在交流中巩固。倡导教师撰写学习体会，几年来，我校教师已积累学习体会文章数百篇。学校择其优秀篇目集结成册。

3、明确提出每位教师既是课改的实践者，也是完善者，更是主动参与者；让老师们在课改实践中不断摸索，把学习到的理论应用到课堂教学的实践中去，不断转化为自己的实践操作能力，在课改探索中更快的实现自身的发展。

4、注重经验积累，打造科研型教师队伍。几年来我校教师在县市级教育教学论文评比中，获奖达几十人次。其中李美华、耿庆飞、刘静、徐博等教师论文获奖或发表的层次很高。

三、精心打造几“课”，全面提高课堂教学水平。

随着课程改革的逐步深入，我们在不断提升教师教学理论水平的同时，更把课堂教学改革作为课程改革的重中之重来抓实抓好。我们主要从如下几个方面开展工作。外派学习，开展移植课活动。我们每学期各科都要派出几名年轻教师外出听课，然后回来上好汇报课、移植课，把他人的成功经验带回来，通过实践内化为自己的教学技能。上个学期（09－08第一学期），我们分别派出到徐州、常熟、无锡、宿迁等地听课及学习的教师达12人次，刘静、戚小军、张卉、刘学叶、王培梅等教师在学习中能力得到不断提升，成为我校学科的带头人。

人人参与，开展公示课活动。为探索实施课程改革的有效途径，帮助和促进广大教师快速提升业务能力和课堂教学的水平，从而促进我校教学质量的提高，教导处制订了以提高课堂教学水平和业务能力为宗旨的教师教学“两个一”活动。即：每学期精心上好一节课，每周听一节课并写好听课反馈卡。这项活动在教导处精心组织和参与教师的大力配合下，成效显著。教师公示课活动是我们城西小学教师成长工程的重要组成部分，也是发挥集体智慧，提高我校教学质量的有效措施。上课教师通过备课去认真钻研教材、钻研教法、设计方案、组织教学。这一系列环节都是有目的、有意识进行的，对上课教师来说无疑是一种能力砺练，加之上课教师通过听取听课老师的意见和建议写出上课小结，可以对自己的教学进行反思，进一步提升业务能力水平。对听课老师来说，通过听课评课活动，可以借鉴别人好的教学方法，从而提升自己的水平。

促进交流，开展互听互评课活动。学校的一轮公示课对每位都是都是一种锤炼，但范围小，面太窄，难以满足教师交流成长的需求，为更大范围内为教师搭建交流平台，教导处倡导每个备课组开展组内互听互评活动，组内制订计划，组长负责落实。引领示范，开展名师展示课活动。我们城西小学是县教育局直属的一所城内小学，多年来在教育教学中涌现出一批市县级的名教师。这些都是我们学校宝贵的教学资源，为充分挖掘教学资源服务课堂教学，我们每学期都要开展一轮校名师展示课活动。名师不论在理论高度还是在教育技能方面都比我们一般教师有“技高一筹”之处，通过听名师上课，听名师报告，与名师交流等形式，带动一大批青年教师快速成长，有力推动了我校课堂教学水平的提高。

四、转变教学方式，推进素质教育

教学方式的改革是本次课程改革一个十分重要的目标，我们在落实课程改革时积极倡导学生的主动参与、乐于探究和动手操作。在师生关系、教学情景和学习方式上有了很大的改变，有效地促进了学生全面素质的提高。

1、注意捕捉鼓励的契机，引发学生探究性学习的兴趣，成为主动的学习者。由于低年级学生的年龄特点，组织他们在进行探究性学习时鼓励显得尤为重要。探究性的问题相对有一定的难度和深度。低年级孩子的注意力集中的时间相对较短，如果鼓励评价不够及时，他们很快就会失去对学习的兴奋劲。但是，低年级的明显优势是他的思维没有更多的束缚，敢想，敢做。所以在探究过程中，教师注意了随时准确地捕捉鼓励的契机，使学生的思维活动更加活跃。

2、改善师生关系，让学生亲其、信其道。师生关系应该是共存、共生、共长、共创和共乐的，这种新型师生关系的建立为顺利而有效地完成教育教学任务提供了先决条件，是顺利进行基础教育课程改革的必要条件，我们在这种和谐的师生关系中，双边活动才能和谐自然，教学效果才能达到最佳状态。

3、创设恰当的教学情景，让学习是一种需求。教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设教学情景，正是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。在教学中创设生动的情景，不仅能帮助教师更好的做好组织者、引导者与合作者的角色，还能激发学生的学习热情，引导他们以积极的态度主动探索，合作交流，实践应用，启迪学生思维，开发学生智力。让学习变成学生课堂中的一种需求。

五、深挖课程资源，完善学校教育。

城西小学是我县素质教育的一朵小红花，长期以来，我们坚持走自己的发展之路，形成了稳定的教育教学特色。一些传统的教育教学活动被继承和发扬。我们在落实新的课程改革时，注重挖掘身边的课程资源，结合自身的实际开展丰富多彩的教学活动，让校园生活富有生机。开展的活动有：二年级查字典比赛，跳大绳比赛，踢毽子比赛，五年级集体舞比赛，一年级口算比赛，三---六年级作文大赛，五六年级数学竞赛英语朗读比赛和古诗文诵读比赛等。

总而言之，随着课程改革的不断深化和实施，素质教育正以前所未有的广度和深度在我校开展起来。丰富多彩的课改活动成为了我们改革创新和成长成才的有效途径。新课程的实施改变了学生的学习生活，改变了教师的教学生活。教师将与新课程同行，将与学生共同成长。

睢宁县城西小学

2024-03-09

第五篇：黄桥小学2024课程改革工作总结

黄桥小学2024课程改革工作总结

新一轮课程改革的浪潮汹涌澎湃，荡漾着祖国大地的每个角落，自去年暑假新课程改革通知培训以来，我校按照县教育局及中学的统一部署，掀起了课改的新高潮，全体师生以饱满的热情，百倍的信心，投置于课改的热潮之中。在课改中，我们采取了不少措施，取得了一定的成效，但也遇到了不少的困难和问题。现将我校一年来课改实施情况向各位汇报于后：

一．主要做法：

1．加强领导，明确职责，分层实施。学年初，学校成立了以校长为组长的课改领导小组，形成了“学校—教导处—教研组—教师”课程改革工作网络，各部门各司其职，各负其责，保证了课改工作顺利进行。

2．根据课改要求和学校实际，制定了切实可行的《新课程改革实施方案》及相关的计划制度，使之有章可循，不偏离方向。例如我们制定的计划有：新课改《教师考核方案》、〈〈奖惩制度〉等等。

3．组织教师参加各级教育行政部门及学校组织的课改培训，使他们及时得到充电和洗脑。例如县每次教研及比武活动，我校都选派相关人员观摩学习，借他山之石攻其玉，避免少走弯路。

4．为了使广大家长充分了解、支持和参与课改工作，我校利用开家长会的形式，向家长介绍了课改的有关情况，同时也向家长们展示他们的孩子在课改中进步的成果，受到了家长们的一致好评。

5．坚持以校本培训为主，教导处制定了有效持续的课改培训计划，更新教育教学观念，使教师适应新课改的要求。

6．抓点带面，创设学校新课改的新格局。我们学校抓住六年级新课改这个龙头，以点带面来推动其他各年级各学科的教育教学的改革。现在其他各年级各学科的教学都呈现出了新的教育观念和新的教育方法，都有一点课改气氛。

7．围绕课改计划，认真组织落实。

（1）学校领导随堂课的听课从不事先通知，事后一起评价探讨，这样以来一可督促老师们上课时时认真，二来可促使教师自觉地事先备好每节课；对于公开课、优质课、学校领导亲自参与，采用先听再议，接着组织骨干教师专题研讨，之后尝试，再研讨，最后出炉的方法。

（2）上课的老师大胆抛弃了过去的传统教法，用“新课标新观念”武装了自己，课堂上呈现出了自主、合作、探究的良好氛围，学生的所获都是在老师的指导下自己心灵的感悟，而不是教师硬灌给学生的。

（3）坚持互相听课，取长补短。

（4）注重课改教学过程和环节的指导。经常组织教师学习教材。比较新老教材的联系与区别，研究探讨适合教材的各种方法。这里，我们教导处发挥了重要的作用，常抓不懈，善使善终

二、课改见成效，师生共发展。

课程改革的实施使学校教育教学工作取得了长足发展，各项活动都取得了可喜成绩。在课改精神的指引下，教师乐教，学生乐学，师生参加各项活动的积极性高涨，学校的教学活动充满了勃勃生机。

三、一年来，经过一番的努力，我校的课程改革已露出明芽，初见端祥，用老师的话说，已经有点课改的气氛了，但同时也存在一些问题值得反思和探讨。

1、由于我校课改尚处于起步阶段，新的教育观念没在真正的转变，新课程理念不明确，全新的教育观念尚未形成。特别是今后的考试制度，评价机制如何建立，如何评价不明确，用现在的改法能否适应今后的考试心存疑虑。

2、部分教师教育观念有所转变，但教学行为却大大滞后，他们迈不开大步，没能跳出过去传统教学的框架，还是老模式，旧方法。

3、教学模式还不能打破旧框框，旧方法的束缚，基本上沿用老一套。教师在教学中仍受教材的约束，不能真正用教材，而是教教材。

4、教师的引导作用与指导作用不够：问题过于宽泛，学习目标不集中；对于偏题学习方向的课堂发言不能及时指导；对学生正确意见的肯定过于简单；缺少归纳总结，缺少更深一层的认识。

5、讨论的有效性不高：问题指向不明，不集中或不恰当，发言散、偏、长；缺少评价与辩论，不能深化认识；学生主动接受的信息不多，真正的参与不够；虽然轮流发言，但实际仍然是独立学习，没能动实现真正意义上的沟通、合作、互动和交流。

6、小组合作学习流于形式：任务不适，没有分工，时间不足；有的学生成为“常驻代表”，组内外一言堂；后进生缺乏学习积极性；不能处理好独立学习与分工合作的关系；目的与作用并不明确，为方式而方式导致形式。

四、就如何面对本校的实际，实事求是地构建切实可行又符合新课程改革的实施方案，谈谈我们的看法：

当前课改主要是让学生学会自主学习，掌握终身学习必备的基础知识和基本技能，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生接受信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。因此，如何面对本校的实际，实事求是地构建切实可行又符合新课程改革方案是一所学校重要课题。大家从听专题的讲座，看光盘中典型课例，都清楚地知道，这些讲座课题，都带有一定的普遍性，示范性和客观的指导性，因此都是精心的组织、演练、加工筛癣编辑而成的，听起来很动听，看起来很好看，做起来却是难上难。更何况他们的办学条件，教学用具，学生语言表达能力和综合素质与我们实际距离相差甚远。课改的前一段时间，我们的教师也曾刻意模仿光盘中典型课例上课，不断强调发挥学生的主体作用，恢复他们作为课堂主人的地位，尽量用亲切的语气，平等的姿态，和悦的容颜甚至于廉价的褒奖来唤醒、保持、强化所谓主人意识，课堂上尽量引导学生多讲话，用分组讨论等方式倡导学生合作学习，注意重视“情感、态度、价值观”的培养。但这一切在实践中做得多么吃力，多么形式化和表面化，而且收获甚微。原因所在是没有根据本校实际，刻意呆板的模仿所置。

就如何看待课堂气氛活跃与否的问题上，也是值得我们探讨的，从报纸上媒体宣传上和专家的讲座中，基本上认为课堂上学生可以随心所欲提问题，老师在讲课中“谁想到什么”，“谁灵感来了”，“不用举手就可以说”，可以与前后左右的同学讨论，也可以离开自己的座位找合适的同学交换意见，如需要演示也可以随意到黑板上板书，这样才能把“为了每一个学生的发展”变为现实。这样课堂气氛才活跃，这样师生关系才是新型的师生关系。是不是这样，值得大家共同探讨。俗话说，没在规律不成方圆，饭得一口一口吃，话得一句一旬讲，如果大家都随意打断别人的讲话，随意中断老师讲课，如果课堂没有中心，没有主题，那将如何提高课堂教学的实效性？

我们认为，在课改中，我们要转变教育观念，改革旧的教学模式，要用全新的新课程理念，根据本校实际和现有条件，脚踏实地，实事求是地构建符合课程改革理念的实施方案，在课堂教学中，该分组讨论就分组讨论，该集中学习就集中学习，教师该讲的要讲明、讲深、讲透，该学生讲的，就要用足时间，引导学生积极发言，不要呆板地规定一节课中教师讲几分钟，学生讲几分钟才算课改。要注重“情感、态度、价值观”的培养，也不能忽视“知识、技能”的学习。要使课改落到实处，附于具体内容，取得最大的实效，千万不要留于形式化、表面化、花样化。