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初中物理 “眼睛和眼镜”的教学设计(精选五篇)

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第一篇:初中物理 “眼睛和眼镜”的教学设计

关于 “眼睛和眼镜”的教学

【教学目标】 1 知识与技能

(1)了解眼睛的构造,知道眼睛是怎样看见物体的。

(2)了解近视眼和远视眼的成因,知道近视眼和远视眼是如何矫正的。2 过程和方法

(1)通过对近视眼和远视眼成因及矫正方法的探究,提高利用物理方法认识和解决人体生理问题的意识和能力。

(2)通过可变焦水透镜的成像模拟实验,尝试应用控制变量、对比、替代等一些物理问题的研究方法。情感、态度与价值观(1)强化眼保健意识。

(2)体验科学规律、科学技术在日常生活中的应用。

(3)通过海伦·凯勒的简介,体会残疾人的痛苦和对生活的热爱。

点评:课堂教学是由教学目标、学生、教师、教学内容和教学方法等要素构成的。本课依据课程标准“了解凸透镜成像的应用”这一教学目标,以人体的器官──眼睛为研究对象,以眼睛的成像原理,眼疾的原因及其矫正的方法和器具为主要内容载体,生发出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维度六条款的教学目标。教学目标的确立全面具体,教育要素的挖掘充分,教学目标的表述准确、切实。

【新课教学】 1 新课引入

教师:生活中有一种说法,叫:“耳听为虚,眼见为实”,这说明眼睛是我们最值得信赖的。你们有没有想过,有的人一生都生活在黑暗中,感受是怎样的?其实大家只要有生活在漆黑的夜里的经验,就不难体会一个失明的人对光明的渴望。下面请大家听一篇散文。

(播放散文:《假如给我三天光明》,背景音乐:“二泉映月”)教师:听完了这篇散文,你有什么样的感受?

学生:眼睛对于我们非常的重要。我们应该爱护自己的眼睛。

教师:看来,眼睛对于我们真的很重要,那么我们今天这节课就来探究与眼睛和眼镜有关的知识、问题。

点评:创设情境。让学生体验,激发探究眼疾成因,预防近视和失明的强烈欲望。2 新课教学

教师:眼睛作为人的一个重要器官,有一个最基本的功能:看东西。那好,我们首先就来探究眼睛是如何看到物体的。

(1)眼睛是如何看到物体的

教师:关于眼睛的结构和基本的成像原理,我们在七年级的生物课里面已经有了一定的了解,下面我们一起来复习一下。

学生:①人的眼睛由晶状体、角膜、视网膜等结构组成,其中晶状体相当于一个凸透镜。

②人的眼睛相当于一架照相机。③眼睛会患近视和远视病。

④眼镜有近视眼镜和远视眼镜,其中近视眼镜是一个凹透镜,而远视眼镜是一个凸透镜。

那么眼睛的成像原理和我们曾经学过的一种什么光学器材很相似?(照相机),请同学们思考一下,照相机能够使远近不同的物体都能在胶片上成一个清晰的像,靠什么来调节?

学生:镜头和胶片的距离。

(Flash课件展示:照相机的调节作用)

教师:眼睛也能看到远近不同的物体,也是这样调节的吗? 学生:不是,因为眼睛的晶状体和角膜之间的距离是无法调节的。

教师:那么眼睛调节什么才可能使远近不同的物体在视网膜上成一个清晰的像?(学生思考、讨论)

教师:原来,眼睛的晶状体是一个特殊的凸透镜,特殊在什么地方呢?它的厚度可以调节,可以通过睫状肌实现自动调节。

(F1ash课件展示:晶状体的厚度调节)

教师:下面我们来模拟眼睛的调节作用,大家通过实验观察,看是否能得到一些启示。

*自制实验器材:用自制水凸透镜(可通过连接在一起的注射器改变其厚度)模拟晶状体,蜡烛模拟眼前的物体,光屏模拟视网膜。(教师简单介绍实验器材,并演示眼睛在看远近不同的物体是如何调节的)学生总结:看近处的物体时,晶状体自动变厚,其折光能力变强;看远处的物体时,晶状体自动变薄,其折光能力变弱。

点评:基本知识内容及物理事实的教学,可以采用传统的讲授、演示、讨论的方法,本课仍采用了这些方法,但恰到好处的多媒体技术的应用,富有启发性的提问,特别是可变焦水透镜教学模具的制作和演示应用,使“眼睛是如何看到物体的?”这一问题的教学在较短时间内得到落实。在非探究性内容的教学中仍渗透了探究的思想方法,特别是实验手段的创新,给了学生潜移默化的影响,比专门的操练式创新教育对学生的作用可能会更大些。

教师:如此看来,眼睛还是一架非常高级的变焦照相机。眼睛有出问题的时候吗?会出什么问题?

学生:红眼病、角膜炎、沙眼、近视眼、远视眼等。

教师:下面我们就重点来探究近视眼和远视眼的成因及其矫正问题。(2)近视眼、远视眼的成因及矫正

教师:我想先来调查一下我们班有多少同学患近视眼?(大致统计)

教师:队伍还不小,看来我们还是非常有必要来探究有关近视眼的问题,下面我想请一位患近视眼的同学来配合我做一个小实验。

实验:让一患近视眼的学生摘掉眼镜朗读一首诗,不断向远处移动白纸。教师:大家通过刚才的小实验观察到什么现象?

学生:近视眼患者看近处的物体清晰,而看远处的物体模糊。近视眼镜(凹透镜)可以矫正近视眼。教师:“看远处的物体很模糊”这是患上了近视眼最典型的症状,你们觉得可能是什么原因造成的?

学生:我觉得可能是视网膜出了问题,因为患了近视眼就看不清物体了。还有可能是字太远了,像变小了,所以看不清楚了。有可能是晶状体的自动调节功能失调所造成的。

教师:这是刚才同学们对近视眼成因的猜想,下面我们一起来对同学的猜想作出分析评价。

学生:第一个猜想不对,我觉得不是视网膜出了问题,因为如果是视网膜出了问题,那么我们看近处的物体时也会看不清楚。

学生:也不是因为字太小了,因为我和我的同桌同学离黑板一样远,我患了近视眼看不清楚,而他却看得清楚。

教师:看来同学说的还很有道理,你们同意吗? 学生:同意。

教师:那么请大家接着思考:如果近视眼看远处的物体时晶状体不能自动变薄,那么物体通过晶状体所成的像在什么地方呢?

学生:在视网膜的前方,因为晶状体越厚,其折光能力越强。教师:你们觉得应该用什么样的镜片来矫正?

学生:应该用凹透镜,因为凹透镜对光线有发散的作用。

教师:非常好,刚才我们猜想出了近视眼形成的原因及矫正的方法,但这毕竟只是我们的一个猜想,我们还必须想办法来验证一下。下面我们想通过实验的方法来检验一下我们刚才的猜想,我给大家准备了一套实验器材,大家先来认识一下。(实验器材跟演示实验器材一样,简单介绍器材及作用)

教师:请大家小组讨论一下,怎样完成实验可以检验我们刚才的猜想。(学生讨论并总结实验方案)

教师:除了近视眼之外,还有一种眼病:远视眼,大家有谁知道患上了远视眼的感受?

学生:我爷爷是远视眼,他看书的时候总是把书离眼睛很远,所以我想患上了远视眼,应该是看近处的物体模糊,而看远处的物体比较清晰。

教师:他观察得很仔细啊,那么请大家按照逆向思维,猜想一下远视眼的成因及矫正方法。

学生:远视眼也是由于晶状体的自动调节系统出了问题,当看近处的物体时,不能自动变厚而导致像在视网膜的后面造成的,应该用凸透镜来矫正,因为凸透镜对光线有会聚作用。

教师:那么我们按照刚才验证近视眼相反的方法就可以得到实验方法,现在请大家利用我们刚才介绍的实验器材,对近视眼及远视眼的成因及矫正的猜想进行验证。(学生实验)

教师:实验完成的组请举手,我想请两个组的同学来展示一下他们刚才实验的过程及得出的结论,哪个组的同学愿意上来展示一下?(学生展示实验过程)

教师:刚才大家通过实验验证了猜想,得到了近视眼和远视眼形成的原因及矫正的方法。那么你们在实验的过程中有没有其他的发现? 点评:探究性学习也需要一定的基本知识铺垫,也需要教师的合理引导。本课中教师很好地发挥了参与合作和引领作用。学生利用教师制作的实验器材,主动积极探究“近视眼、远视眼的成因及矫正”,情感体验充分,思维活跃,在释疑和解决问题的过程中习得了控制变量、观察测量、对比分析等方法,有效地提高了学生的科学探究能力。

学生:我刚才在对近视眼进行矫正的时候发现,用桌子上的镜片进行矫正时,效果很好,而用我自己的眼镜来矫正时,效果不是很好。

教师:你的发现很好,那你有没有想过可能是什么原因造成的?

学生:我还没想好,但我想可能是由于我的眼镜和桌子上的镜片的度数不一样吧? 教师:很好,那我们现在把这个问题留给大家课外进行探究,就是为什么你的镜片矫正时,像不是很清晰,而用桌子上的镜片矫正时,像会很清晰。

教师:通过今天这节课的学习,你们有什么收获?(学生回答)

教师:(在学生谈到保护眼睛的时候,给大家介绍一些保护眼睛的方法)我给大家准备了一些保护眼睛的资料。(投影:保护眼睛的方法)

教师:关于保护眼睛的方法,你们还可以通过上网、查阅书刊等途径获得更多保护眼睛的方法,在课外的时间在班级内开展讨论活动。今天这节课的学习就到这里,下课。

总评:本节课是教师引导学生应用所学物理知识探究生活中物理现象的一个典型课例。此课从准备到实施凸现了三大亮点:一是自制“可变焦水凸透镜”,匠心独运、巧夺天工,使人眼复杂的晶状体调光过程直观地展现在学生面前,抓住了改造工具认识自然这一科学探究的关键;二是教师合理地利用故事、多媒体动画、学生随身物品等多种课程资源,帮助学生认识和了解眼的结构、成像原理和近视眼、远视眼的矫正方法;三是教师充满关切、富有情感和启发性的语言,调动了学生内心体验,学生们全身心投入、积极探究,学习氛围浓、效果好。这是一节参加全国比赛的课,获得了全国第三届中学物理教学改革创新大赛初中组一等奖,但留下了精心雕琢、打磨,追求完善的痕迹,存在对探究主题:“近视眼的成因及矫正”这一教学重点内容突出不够的缺点。

第二篇:初中物理“眼睛和眼镜”教学反思

眼睛和眼镜 教学反思

我在上了八年级上册中的第三章第四节的《眼睛和眼镜》后,觉得同学们对本节课中的“知识与技能”掌握得较好,学生能很好地了解眼睛的构造,知道眼睛是怎样看见物体的,并且了解了近视眼和远视眼的形成原因和矫正方法。

在学习的过程与方法中,学生初步学会了用比较的方法来研究物理学的原理。比如,在学生近视眼和远视眼的形成原因时,先让学生自学,找出它们形成原因的关键——晶状体的厚度和眼球前后方向的距离,然后画出一个表格,把它们的形成与矫正做一个比较,我们就一目了然。这样,同学们就把近视眼和远视眼的形成和矫正掌握得较好。但由于我的备课不太充分,对眼睛看物体的工作原理,只是涉及到与照相机(摄像机)的工作原理相关,没有具体的讲解。导致在上课时,同学们对其原理,还是一知半解,有迫切想知道的心理,对物体在视网膜上成的像是怎样的,虽然知道是成的倒立、缩小的实像,但人却看到的是正立的,好像是矛盾的,学生满头雾水。

再一个就是关于眼镜方面的知识,由于班中的近视眼较多,这个问题都是他们比较关心的,他们问了关于眼镜的佩戴,用眼卫生等很多问题,有些也是我不曾想到的,如眼睛的散光是怎么回事,现在的学生求知欲很强,他们不会放过任何一个学习知识的机会,特别是一些与他们的生活密切相关的知识。

所以,我们老师备课时,要充分考虑到学生的需求,揣摩学生的心理,努力做到有求必应,不要给学生留下遗憾,毕竟培养学生的能力,对学生的未来负责是我们教育的目的。

第三篇:眼睛和眼镜教学设计

篇一:《眼睛和眼镜》教学设计

“眼睛与眼镜”系人教版初中物理八年级上册第三章《透镜及其应用》第四节内容。眼睛是人体的重要器官,把眼睛作为一种像照相机那样的光学仪器,深入浅出地向学生介绍眼睛的成像原理、眼疾的原因及矫正方法,主动养成科学用眼的习惯。

眼睛是凸透镜成像规律的内容的拓展,眼镜是日常生活中常用的光学仪器,让学生通过这些内容的学习,让学生感觉到物理知识与日常生活实际的联系是非常紧密的,感受“物理是有用的”,激发学生学习物理的兴趣。

教学设计的基本是遵循“从生活走向物理,从物理走向社会” 和陶行知先生的“生活教育”理念,在教学目标上,通过物理知识在眼睛上的应用,力求达到学生能自觉地、科学地保护自己的眼睛的目的。

由于眼睛和眼镜学生很熟悉,所以从歌曲引入尽量简洁,直接过渡到对眼睛的学习,通过观看牛眼照相机的视频,为分析出眼球好像一架照相机提供理论依据;通过教师用自制的水透镜模拟晶状体的演示,知道晶状体的形状对观察景物的影响,体会人眼是相当精密的器官,进而指出眼睛是一架精密的可自动调节焦距的照相机;通过学生对近视眼、远视眼的研究和矫正方法的探究,学习科学探究方法,使学生增强探索知识的能力。

【学习任务分析】

本节学习任务共分为:眼睛是怎样看见物体的、正常的眼睛调节、近视眼和远视眼及其矫正和保护眼睛四个部分。对于眼睛是怎样看见物体的和正常眼的调节比较抽象,是教学中的一个难点,学生理解上有困难,教学中多采用模拟的方法使学生在头脑中获得丰富、具体、生动的感性认识。眼镜是怎样矫正视力的是本节课的重点,这部分的教学把科学探究的学习作为教学的重要形式,突出学生的探究活动,在探究过程中培养观察、归纳的方法,找到眼镜是怎样矫正视力的。

学生对眼睛和眼镜较熟悉,生物课上已经对眼球的结构、近视眼和良好用眼习惯有所介绍,所以学生对本节知识的学习已有良好的基础。从物理的角度了解眼睛,了解正常眼睛的调节对于刚学习凸透镜成像的规律的学生来说理解上有较大难度。

重点:1. 眼镜是怎样矫正视力的 2. 科学用眼习惯的养成

1.知识与技能目标

(1)了解眼球的构造,知道眼睛是怎样看见物体的。(2)了解近视眼和远视眼的矫正方法。

教师用:多媒体课件、激光演示仪、自制水透镜、凸透镜、光屏、蜡烛、眼球固定板各一个

学生用(2人一组):凸透镜、光屏、蜡烛、眼球固定板、火柴各一;焦距不同的凸透镜、凹透镜各两个 【教学课时】 1课时 【教学过程】 篇二:《眼睛和眼镜》公开课教案

《眼睛和眼镜》教学设计

一、教学内容

眼睛和眼镜是第三章“透镜及其应用”中的重要组成部分,它不仅涉及透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识,还涉及生物学科知识。它是在学生认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用,了解凸透镜如放大镜、照相机、投影仪等的应用,探究凸透镜成像的规律后的一个与人们生活密切相关的内容。眼睛、近视眼及其矫正、远视眼及其矫正等内容都与我们的生活息息相关,这节教材充分体现了新的课程标准“从生活走向物理,从物理走向社会”这一发展的理念。眼睛是人体最重要的器官之一,是观察世界的窗口。《眼睛和眼镜》这一节从眼睛的构造、成像原理,眼睛的调节作用逐步展开,在介绍眼睛的调节作用后,进一步引出了视力缺陷及其矫正的问题.1.模拟眼睛成像,随后,由模拟眼球成像实验与真正的眼睛的区别引出眼睛的调节作用。

3.近视和远视的矫正。

三、教学目标 1.知识与技能

3.情感、态度、价值观

七、教学过程

(一)创设情景,提出研究研究课题

(二)子课题1探究“眼睛为什么能看见物体”

(三)子课题2:近视眼的成因和矫正(对比探究)

(四)子课题3:远视的成因和矫正

篇三:眼睛和眼镜 教学设计

眼睛和眼镜 教学设计

教学内容

知识与技能

1.了解眼睛的构造,知道眼睛怎样看见物体的。

教学重难点简析

重点

板书设计

四、眼睛和眼镜 练习设计

课堂练习设计1.近视眼和远视眼形成的原因是什么?近视眼镜和远视眼镜分别是那种透镜?它们是怎样矫正视力的?

课堂练习:1.略 2.甲 3.略 能力提高:1.略 2.首先测定两个镜片的焦距(方法略),若为f米,设度数为x,则x=(1/f)×100。

小资料

罗马皇帝和单片眼镜

大约两千年前,罗马帝国有个名叫温纷的暴君,他很凶残,特别喜欢拿奴隶们在角斗场里的互相残杀来开心。可是他眼神不好,坐在看台上看不清那些凶暴残忍的场面。他命令工匠为他磨一副可以看清楚远处的眼镜。有位灵巧的工匠用绿宝石为他磨出一片凹透镜片,虽然粗糙一些,把它贴近眼睛,看远处的东西却清楚多了。

后来,在我国和外国,都陆续出现了用天然水晶磨制成的近视眼镜和远视眼镜。

那么,是谁发明了玻璃眼镜?发明家没有把他们的名字留在人间。目前,我们知道最早出售眼镜的地方是意大利的威尼斯,时间大概是在六七百年前。

那时候的眼镜不是架在鼻梁上的。

大约到了16世纪末,才出现了今天这样的可以架在鼻梁上的眼镜。

过去,人们配眼镜就上眼镜店去挑,戴上哪一副看得清楚些,就挑选哪一副。

本世纪初,出现了科学的检查眼睛视力的方法,叫做“验光”。

第四篇:眼睛和眼镜教学设计

第四节眼睛和眼镜 教学设计

教学目标(一)知识与技能

说出眼睛的构造,简述眼睛是怎样看见物体的。简述眼镜是怎样矫正视力的。(二)过程与方法

培养观察能力和分析问题的能力。(三)情感态度价值观 培养眼保健意识。教学重点

培养学生用前面所学凸透镜成像规律的知识,加深对眼睛的了解。教学难点

将科学知识应用于日常生活的意识的培养。教学方法 观察法、讨论法。教学用具

挂图、眼睛模型、投影仪、球、书、石块、冰块、盐水杯。课时安排 1课时 教学过程

一、创设情境、引入新课

[师]同学们闭上眼睛,用手摸这些东西(球、书、石块、冰块、盐水杯等),每摸一样,说出这是什么? 教师在教室里走动,拿着不同东西,让学生们摸。

[师]为什么不用眼睛,用手摸也能知道某一物体的形状、大小、凉热等特点? [生]因为我们有触觉、味觉、视觉、嗅觉、听觉,能摸出来是触觉的作用。

[师]这位同学说得很对,其实这些东西的特点,除了用手摸,用眼睛一下就看出来了。眼睛是一个既复杂又奇妙的器官,它帮助我们认识身外的世界。判断物体的大小、距离、质感、颜色及长、宽等。你们知道眼睛是如何看到物体的吗?上节课我布置收集关于跟睛的资料,来说给大家听。

二、新课教学 [放投影片,课本图3.4—1,眼球的结构,让同学们通过挂图和投影片讲叙] [生甲]眼睛的主要部分是眼球,眼球近似球体。此外,还有一些附属结构。[生乙]眼球由角膜、晶状体、瞳孔、虹膜、睫状体、玻璃体、视网膜等组成。[生丙]晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜。

[生丁]外界物体反射来的光线,经过角膜、房水,由瞳孔进人眼球内部,再经过晶状体、玻璃体的折射作用,会聚在视网膜上,形成物体的像。

[生戊]视网膜上的视神经细胞受到光的刺激,把这个信号传输给大脑,我们就看到了物体。[师]大家鼓掌,对他们精彩的讲解进行鼓励,谁还有不明的问题,请提出来。[生甲]眼睛的睫毛、眼皮不属于眼球的构造,属于什么? [生乙]眼睛睫状体起什么作用? [生丙]眼睛中瞳孔起什么作用? [生丁]视网膜起什么作用? [生戊]既然晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜,那么物体能成什么样的像? [师]请从你们收集到的资料中来解决这些问题。

[生甲]眼球的附属结构:有使眼球运动的肌肉,保护眼球的眼险;睫毛、结膜、泪器。

[生乙]眼睛的睫状体的作用是调节晶状体的形状,当睫状体放松时,晶状体比较薄,远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上,眼球可以看清远处的物体;当睫状体收缩时,晶状体变厚,对光的偏折能力变大,远处物体射来的光会聚在视网膜上,眼睛就可以看清近处的物体。

[生丙]眼睛瞳孔的作用能改变大小以控制进入眼睛的光线量,若在一个阳光普照的室外环境下,由于我们的眼睛不用太多光线来观看物体。瞳孔会自动收缩;相反,在漆黑的环境下,由于我们需要更多的光线来看物体,瞳孔便会自动扩张,瞳孔好像照相机的光圈。

[生丁]眼睛中视网膜的作用是把物体成的像的光能转变为神经冲动,再经过通往大脑的神经把神经冲动传人中枢神经系统,到达大脑皮层的视觉中枢,产生视觉,视网膜好像照相机的底片。

[生戊]光线由物体射人眼球,经过角膜和晶状体(相当于凸透镜)的折射,然后到达视网膜形成倒像,但我们看见的物体都是直立的物像,是因为受生活经验的影响。

[师]大家回答的非常好,说明在课下做了不少工作,说明准备得很充分,我们的眼睛就是这样;光线由我们所观看的物体发出,经过瞳孔(好像照相机的光圈)再由角膜及晶状体(功能好像照相机的镜头),再会聚在视网膜上(好像照相机的底片)。(一)眼睛(板书)主要构造; 我们的眼睛实在了不起,我们不需要像摄影师那样,要考虑到环境的光暗或物体距离,我们的眼睛会自动作出调节,只要眼睛各部分运作正常,每一次我们均可“摄”取一张美丽动人的“相片”。有些人单*自身眼睛的调节已不能使像成在视网膜上,这种情况是怎么形成的,如何处理? [生甲]近视眼只能看清近处的物体,看不清远处的物体。[生乙]远视眼只能看清远处的物体,看不清近处的物体。

[生丙]近视眼的视网膜距晶状体过远或者晶状体太凸,折光能力太强,致使远处射来的平行光线还未到达视网膜就已聚成—点,而当光线到达视网膜时又都分散开,形成一个模糊的光魔,因此看不清远处的物体。

[生丁]远视眼是视网膜距晶状体过近或者晶状体太扁,折光能力太弱,致使近处射来的平行光线到达视网膜时,还没有聚成一点,形成的物像落在视网膜的后方,在视网膜上形成一个模糊的光斑,因此,看不清近处的物体。

[师]那么怎么矫正近视眼和远视眼,看投影。(课本图3.4—

3、图3.4—4)[生甲]远视眼镜是凸透镜,是利用凸透镜能使光线会聚的特点,在眼睛前放一个凸透镜,就能使来自近处物体的光会聚在视网膜上。

[生乙]近视眼镜是凹透镜,使入射的平行光线经过凹透镜发散后再射人眼睛。[师]同学们回答的非常好,还有什么问题?请继续提问。[生甲]近视眼是怎么形成的? [生乙]老花眼是怎么形成的? [生丙]怎么预防近视眼? [生丁]眼镜的度数是怎么来的? [生戊]什么是假性近视?什么是真性近视?

[师]请同学们根据搜集的资料,找出答案。

[生甲]形成近视眼的原因,一般认为主要有两个方面,一是遗传因素,二是环境因素。其中环境因素是形成学生近视眼的主要因素。

[生乙]儿童、青少年眼睛中的晶状体弹性强,睫状体的调节能力大,但是如果看书写字的姿势不正确,书本放得离眼太近,或采光、照明条件不好,或持续用眼的时间过长,都会使睫状体内的肌肉持续收缩。晶状体凸度增大,久而久之,一旦看远方物体时,睫状体内的肌肉就不能放松。变凸的晶状体也不能恢复到正常状态,这样就造成了假性近视。

[生丁]发生假性近视以后,如仍不注意采取有效的防治措施,就会造成变凸的晶状体不能恢复正常,就会变成真性近视。[生戊]预防近视要做到:①读书、写字姿势要正确,眼与书的距离约33 cm。②看书一小时后休息,要远眺几分钟。③要认真做眼睛保健操。④不要在宜射强光下看书。⑤不在光暗的地方看书。⑥不躺卧着看书。⑦不在走路时看书。

[生已]老花眼产生的原因是由于老年人的晶状体弹性变差,调节能力减弱的缘故。是生理性变化引起的,看远物不需要晶状体的调节,但在看近物时,需要配戴凸透镜。

[生庚]透镜焦距f的长短标志着折光本领的大小。焦距越短,折光本领越大,通常把透镜焦距的倒数叫做透镜焦度。用表示,即=1/f 如果远视很严重,所戴花镜(凸透镜)的折光本领应该大一些,透镜焦度就要大一些,平时说的眼镜片的度数,就是镜片的透镜焦度乘100的值。例如:100度远视镜片的透镜焦度是1 m-1它的焦距是1 m. 凸透镜(远视镜片)的度数是正数,凹透镜(近视镜片)的度数是负数。[师]现在我们知道了近视眼是怎么形成的了,但如何预防?如何矫正?(二)近视眼及其矫正。

近视眼的视网膜距晶状体过远,从无穷远处射来的平行光线会聚在视网膜前,用凹透镜矫正。(三)远视眼及其矫正。

远视眼的视网膜距晶状体过近,平行光的会聚点在视网膜后,用凸透镜矫正。

三、小结

1.眼睛好像一架照相机,主要由瞳孔(好像照相机的光圈)、角膜及晶体(功能好像照相机的镜头)、视网膜(好像照相机的底片)组成。2.近视眼用凹透镜矫正。3.远视眼用凸透镜矫正。

四、布置作业

P64动手动脑学物理①②③。P65科学世界①②。

[动手动脑学物理习题参考答案]

1.甲图平行光线通过凸透镜后,会聚于焦点,是正确的。

过焦点的光通过凸透镜后应成为平行光,而乙图的光线向外发散,是错误的。光线通过凹透镜后应发散,而丙图的光线通过凹透镜后向主光轴*近成为平行光。丁图的光线通过凹透镜后发散,是错误的。2.近视镜片中间薄、边缘厚,是凹透镜;远视镜片中间厚、边缘薄,是凸透镜。度数深的眼镜镜面弯曲得较多,度数浅的眼睛镜片相对较平。

3.让学生们各自测出自己眼睛的近点并且相互比较,正常眼、近视眼、远视眼的近点是不同的。近视眼的明视距离相对正常眼要短,而远视眼的明视距离相对正常眼要长。

4.+300度是远视镜片,-200度是近视镜片。焦度是3 m-1,焦距是3 m,眼镜度数越深,说明眼镜镜片焦距越短。

五、板书设计

近视眼:凹透镜远视眼:凸透镜

第五篇:眼睛和眼镜教学设计

《眼睛和眼镜》教学设计

保康县实验中学 周涛

【教学目标】 知识与技能

(1)了解眼睛的构造,知道眼睛是怎样看见物体的。

(2)了解近视眼和远视眼的成因,知道近视眼和远视眼是如何矫正的。2 过程和方法

(1)通过对近视眼和远视眼成因及矫正方法的探究,提高利用物理方法认识和解决人体生理问题的意识和能力。3 情感、态度与价值观(1)增强眼保健意识。

(2)体验科学技术在日常生活中的应用。【教学重难点】

1.重点: 眼睛成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的矫正; 2.难点:眼睛调节作用、近视眼和远视眼的矫正。

【教具】

光具座、蜡烛、焦距不同的凸透镜(5cm、10cm)凹透镜、火柴、眼镜、课件、探究报告

【教学过程】、新课引入

师:同学们,上课前我们首先一起来欣赏一段音乐,不过,在欣赏音乐的同时,大家要思考一个问题,音乐告诉我们一个什么道理?

播放:动画《爱眼健康歌》 师:音乐告诉我们一个什么道理? 生:保护眼睛……

师:为了保护我们的眼睛,大家想了解眼睛的哪些知识呢? 生:回答…….师:看来大家很想了解眼睛的很多知识,一些我们今天在课堂解决,其他留给同学们课外探究思考。本节课主要研究三个问题:

幻灯片展示:(1)眼睛是怎样看清物体的?

(2)近视眼是怎么形成的?应如何矫正?(3)远视眼是怎么形成的?应如何矫正?

2、新授

探究1:眼睛是怎样看清物体的?

师:下面我们首先来探究第一个问题:眼睛是怎样看清物体的?要弄清这个问题,首先我们必须知道眼睛的结构。

投影展示:眼睛的结构图,认识各部分的名称。

师:其实眼球就好比一架照相机,晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜,来自物体的光经晶状体折射后在视网膜上形成物体的倒立缩小的实像。

投影对比照相机和眼球成像,让学生观察说出对应关系:

角膜和晶状体-------镜头 视网膜-------------胶片

师:照相机要使远近不同的物体能在胶片上成清晰的像,应该怎么调节?

生:调节镜头到胶片的距离(改变像距)

师:根据眼睛的结构,能这样调节吗?为了弄清这个问题,我们首先回顾一下以前的实验:

动画flash分析凸透镜成实像时物距和像距变化关系。

师质疑:眼睛看远近不同的物体,物距改变了,像距可以改变吗?

生:不能

师:眼睛成像时,像距不能改变,要得到清晰的像,只能改变晶状体的形状了。怎么改变呢?我们首先复习一下旧知识。

师:结合图分析如图AB是两个口径相同的凸透镜,他们的焦距分别为3cm和5cm,根据凸透镜光路特征,画出折射光线,比较哪个凸透镜对光的偏折多?

生:……

师小结:凸透镜中间越厚,焦距较短,凸透镜使光线偏折的程度越大

师:现在大家来分析,当人眼看看远近不同的物体时,要使像成在以前位置,晶状体形状应该怎么变化?(教师引导分析)

设想一发光点S发出光凸透镜折射后会聚一像点(出示光路)

如果光点S移近凸透镜时,他所成像的位置就会远离透镜(出示光路)如果光点S远离凸透镜时,他所成像的位置就会靠近透镜(出示光路)

师:假若要使这两次所成的像成的像都回到原来位置(幻灯片展示),那么应该换用什么样的透镜呢?

生:……..师:同学们思考,如果此时把透镜所在位置当做眼睛晶状体,而像的位置当做视网膜,如果眼睛看清近处物体,晶状体形状如何变化?

生:

师:如果眼睛看清远处物体,晶状体形状如何变化?

生:

师小结:眼睛晶状体就是一个可以自动调节厚薄的特殊的凸透镜,眼睛观察近处物体时,晶状体变厚,使物体清晰像成在视网膜上。眼睛观察远处物体时,晶状体变薄,使物体清晰像成在视网膜上。flash模拟眼睛晶状体的调节作用

师:人的眼睛就是一架自动调焦的高级照相机

探究2:近视眼是怎么形成的?应如何矫正?

师:如果晶状体的调节作用不能满足使物体在视网膜上成清晰像时,这样就会形成近视和远视。下面我们首先研究近视眼的成因和矫正。

师:近视眼只能看清近处的物体而看不清远处的物体?为什么呢?

师引导分析:近视眼能看清近处的物体,看近处物体,眼睛晶状体变厚,说明此时晶状体调节作用能使物体成清晰的像,而看远处物体时,晶状体变薄,看不清说明晶状体调节作用达不到正常人的薄度,说明晶状体太厚还是太薄了?

生:太厚

师:晶状体太厚,像成在视网膜什么地方呢?

出示探究课题,研究近视眼成因和矫正(1)模拟正常人眼看物体(2)模拟近视眼看物体(3)模拟近视眼矫正

实验前教师作引导:

1、出示装置,指出对应关系

2、晶状体到视网膜的距离能改变吗?(找学生回答)

3、注意实验时,记下蜡烛、凸透镜、光屏的位置 学生动手实验完成模拟1 师:保持蜡烛和光屏位置不变?更换近视眼凸透镜?观察现象? 学生动手实验完成模拟2 师:当更换近视眼凸透镜时,还能看到清晰像吗? 生:…

师:猜想此时像成在视网膜前方还是后面?如何验证? 学生动手实验

师:近视眼像成在视网膜什么位置?如何观察?

生:视网膜前方,…….师:结合光路分析,要使像成在视网膜上,就要使折射光变得会聚一些还是发散一些?什么仪器能满足这一要求?

生:凹透镜

学生动手模拟近视眼矫正 师:找学生说出方法

Flash分析近视眼成因及矫正 幻灯片投影介绍激光准分子技术

探究3:远视眼是怎么形成的?应如何矫正? 老年人看物体图片引出远视眼 师:老年人看不清近处物体而形成远视,现在大家自己设计实验来研究远视眼成因和矫正。

探究提示:

1、看近处物体时,晶状体变厚,看不清说明晶状体调节作用达不到正常人的厚度,说明晶状体太厚还是太薄?

2、远视眼像成在视网膜什么位置?如何观察?

3、要使像成在视网膜上,应该采用什么光学仪器矫正? 学生动手实验

师:找学生回答三个问题 Flash分析远视眼成因及矫正

师:近视和远视给我们生活带来不变,尤其青少年学生近视比较多,为了保护我们明亮的眼睛,我们应该怎么做?

生:……..视频介绍眼保健方法

3、课堂小结:

学生小结

幻灯片展示

4、课外探究:

①调查班上近视发病率,了解近视发病原因,提出怎样预防近视?

②上网查询有关保护眼睛的相关知识。

5、板书设计

3.4眼睛和眼镜

1、眼睛看近处物体:晶状体变厚

眼睛看远处物体:晶状体变薄

2、近视眼:晶状体太厚,像成视网膜前(凹透镜矫正)

3、远视眼:晶状体太薄,像成视网膜厚(凸透镜矫正)

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